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1、学 海 无 涯 两位数除以一位数（首位能整除）教学反思： 对整十数、两位数除以一位数的口算掌握得较好，笔算两位数除以一位数这 部分，有部分学生乘法口诀不熟练，需重新复习；整十数除以一位数的除法学习 基本掌握；学生的竖式书写需规范，培养其养成良好的学习习惯。 两位数除以一位数（首位不能整除的）教学反思： 通过动手操作,教师引导,多数学生对 522 的口算方法的理解较为透彻,对于 52 2 的笔算过程,我采取了先让学生尝试算的办法,再在巡视过程中进行个别指导, 收到了较好的效果，调动了学生学习的积极性和主动性. 万以内数的认识教学反思： 在学习万以内数的认识之前，学生已经认识了千以内的数，因此在认
2、识万以 内的数时有了一定的基础，学生接受起来比较快。 在课的开始，利用计数器，让学生进行数数。先看着计数器，老师拨学生数。把 拨的过程形象直观地呈现给学生看，从而让学生理解 10 个 10 地数，10 个 10 十 是一百，10 个一百是一千，10 个一千是一万。再者，由计数器让学生认识万的 数位是哪个地方，表示的是什么，来感受万的大小。这个环节，我觉得计数器可 以由课件改成真的计数器，通过让学生来拨一拨进行直观形象地感受。 通过同桌数一数，师生数一数等活动，让学生学会数数，加深万以内数的认识。 联系生活，截取生活中用到的数字素材，让学生去感知数的大小，并对一些生活 中的数字能够正确估计。在这
3、个环节中，我发现学生数数的能力比较薄弱，因此 在数数的地方花了比较长的时间，以后的学习中还是得加强。学生对于数字的大 小理解还不够，不明白 1 万到底是多少，所以我选取了生活的很多场景，让他们 在生活中去理解一万的多少，效果还是比较客观的。 万以内数的大小比较的教学反思： 本节课的教学设计，我着力体现新课标的理念，突出了学生的主体地位。主要有 以下方面特点： 1、创设生动的情境，体现数学的生活化。数学来源于生活，生活中处处有数学。 我在设计时，许多环节体现了生活化的数学。这些生活情境，给枯燥的数的大小 比较增加了趣味，调动了学生的学习热情，使学生主动投入到学习数学知识的活 动中去。 2、注重学
4、生个性的培养。教学设计中，多处体现了培养学生自主性的理念。如 猜数游戏；任选 2 个数进行比较，并用比大小的式子“( )( )或( )( )”表 示出来；猜一猜他们可能是几；出示实物让学生猜商品价格对学生而言，这 样的教学设计比用给定的数来比较大小， 要有趣的多， 同时学生也愿意表现自己， 这有利于充分发展他们的个性。 3、关注学生能力的培养。学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动的过程 时，提高了合情推理的能力，并能阐述自己的观点。教学设计中，在学生已有的 知识基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出“相同位数的数的大小比较方 法” “不同位数的数大小比较的方法” 。这些设计都注重了学生的
5、概括、推理能力 的培养，并使他们能运用这些知识去解决生活简单的数学问题。 克和千克的认识的教学反思： 1、 数学与生活的有效结合 “克和千克” 是与生活密切相关的一部分学习内容， 所以在课前我布置了关于 “质 量”小调查，一方面是为了在课堂上创设一个探究的学习情景，另一方面，使学 生意识到：数学知识是与生活紧密联系的。它是“从生活中来” ，终究我们的目 学 海 无 涯 的还是要把它利用到生活中去的。这也是一直以来我在数学教学中推崇与遵循 的。 2、丰富教学活动，加强学习体验 在教学中，我设计了“掂一掂、猜一猜、称一称、说一说”等教学活动，使学生 在丰富的教学活动中手脑并用，在切身体验中感受“1
6、 千克” “1 克” ，加深了对 质量单位的理解。 3、 课堂的“动”与“静” 由于本节课设计了较多的学生动手环节，学生的积极性较高，但有些学生不能很 快从兴奋状态中转入下一学习环节。 如何既能调动学生的积极性又能有效的保证 课堂纪律，我想这是我在以后的课堂教学中要探索的！ 两位数加减两位数的口算的教学反思： 1、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。充分利用 教材提供的资源，根据学生的年龄特征，创设学生喜闻乐见的教学情境，使计算 教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于培养学生理解和掌握计算方法，又 可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数
7、量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。 2、引导学生独立思考与合作交流。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义 的问题情境和数学活动，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问 题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交 流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。 3、组织好练习，进一步培养计算能力。 解决简单的两步计算的实际问题的教学反思： 这节课是首先以教材为依托，利用教材提供的素材，结合生活实际，为学生创设 探究数学问题的情境，鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题，目的是想激 起他们发现问题、提出问题的兴趣和
8、欲望，进而促使学生根据已有信息和提出的 数学问题去探究解决问题的方法，从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活， 学会用数学去解决生活中的实际问题。第二，以画线段图为切入点，进行方法指 导，突出本节课的教学重点，突破难点。使学生能在老师的鼓励和引导下，在同 伴之间的交流、启发下，探索并学会用线段图分析问题、了解数量之间的关系， 进而感知方法，解决问题，为今后自主学习打下基础。通过教学实践，这节课的 设计意图达到了预期的效果，学生的出色表现令我欣喜不已，本人认为“与倍有 关的两步计算的实际问题”这样设计和处理有以下几点好处： 1、有利于学生数学问题意识的培养。 2、有利于学生学习线段图。 3、有利
9、于学生分析数量关系，掌握解题技巧。 4、有利于学生运用多种方法解决问题。 摸牌和下棋的教学反思 这节活动课是在学生学习了简单的统计图、 统计表及初步认识不确定现象的基础 上进行教学的， 是进一步学习统计和计算可能性以及对事件发生的可能性作出预 测的操作练习。要是单纯的讲摸牌所出现的可能性是怎样的，学生理解起来有一 定困难，因此要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等 实践性活动逐步体会可能性是有大小的。 本节课我首先让学生进行才摸到各种牌 的可能性怎么样，学生的兴致很高，同时也产生了浓厚的兴趣和好奇心。学生准 备好牌，并且小组分工后，我就组织学生以小组为单位开展摸牌的游戏，使
10、学生 学 海 无 涯 在摸牌的活动中体会事件发生的可能性有大小。在学生掌握了可能性有大小之 后， 教师再引导学生体会到事件发生的可能性还有相等的情况。探索部分同学们 掌握了以后，我就让同学们说说生活中可能性大小及相等的事例，使学生明白我 们的生活中处处离不开可能性， 同时通过出示几个可能性的练习题加深学生的印 象，巩固本节课所学。这段教学我充分利用学生已有的知识基础和生活经验，组 织学生参与感兴趣的实践性活动。这样教学，对学生的发展是很有益的。 在这节课的教学过程中也有很多不足的地方，由于是一节活动课，且让学生自己 带扑克牌来，学生有一点兴奋，还有一些学生还认不清扑克牌的四种花色，所以 在讲要
11、求的同时也花了一点时间去让学生认识牌上的花色。 在第一个活动环节的 时候，学生按照要求操作的挺好的，但在第二个环节中要求加四张红心牌进去， 或许学生的兴致达到了高点，这时候课堂的纪律有点乱了。这节活动课，还有第 三个环节就是下棋， 由于时间关系我没有让学生在课上全部完成， 只是讲了要求， 我不晓得这样是不是教学任务没有完成，总之，活动课学生上的很开心，但究竟 学习进去了多少这是我们老师所要考虑的， 尤其像我这样的年轻老师要去研究和 学习的地方。 三位数乘一位数的笔算教学反思 本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。 笔算的方法对学 生来说不是难点，关键是让学生在掌握方法的基础上
12、正确地进行计算。小学数学 课程标准较注重对学生估算意识的培养，同时使估算与笔算相辅相成，因此本节 课设计时有意地要将估算渗透其中，利用估算促使学生的观察能力，计算能力得 到提高，这是其一；其二，计算教学较为枯燥，如何让这部分的知识“活”起来， 变为学生自身的需要，体会数学的价值，使我对这节课的结构动了一番脑筋；其 三，如何在计算教学中渗透对学生进行数学问题意识的培养，值得思考。 通过教学实践，我认为较成功地体现在以下几点： 1、在情境创设上，从学生的生活实际出发。联系他们将要举行的冬季长跑比赛， 出示问题情境，提出，你读懂了什么，使他们感受到“问题”就存在于生活中， 就存在身边，每时每刻都会产
13、生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题 与学生情感的距离。 2、在提出问题上，放手让学生提出。创设情境之后，问：根据图中的信息，谁 能提出数学问题？班上举手的同学不多，随后我又问了一句：你还想知道什么？ 这时班上举手的同学多了。从学生的口中迸出了一个个问题，其中有价值的就有 6 个。这两种不同的问法，使我感受到学生的问题意识是有的，关键是教师的语 言要贴近学生的生活，从他们的角度去考虑，去创设空间，那么学生为自己创设 的空间才会更大。 3、在解决问题上，自主探索。学生提出 6 个有价值的问题。当学生提出问题时， 我随手板书了出来： 大生家离体育场比小华家远多少米？大生家和小华家离 体育场
14、各有多少米？（即小华家里体育场有多少米？大生家离体育场有多少 米？） 大生每分钟比小华多行多少米？小华共跑了多少米？他两家相距多 少米？他俩谁先到体育场的？其中第 3 个问题是旧知识，他们有能力解决。而 第 6 个问题提出后同学们马上给予了回答，因为他们都用了 4 分钟到达，所以是 同时到达的。然后根据本节课的教学任务，让学生自己动手，动脑就第 2 个问题 中隐含的两个问题进行探索， 交流。 三位数乘一位数的计算方法是本节课的重点， 让学生大胆尝试，自主探索计算方法。对于第 1、5 这两个问题，本想留在课下 解决。但当铃声响起时，学生提出马上就能解决，于是我尊重学生的意愿进行了 学 海 无 涯
15、 解答。这样处理留给学生的思维空间很大，很多问题让学生去发现，去解决。对 于学生问题意识的培养大有好处，因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。 同时较大的空间也为学生提供了自由选择的空间， 体现了不同的学生学不同的数 学的思想。 整百数乘一位数的教学反思 这部分内容在学生学习了两位数乘一位数的基础上进一步发展。 我考虑到学生的 学习水平，觉得对他们来说难度不大的，如果直接让学生做，相信大部分学生都 会做。于是我没有使用书上的例题。 我首先点出课题，让学生明白今天要学习的内容，然后让学生看着课题尝试 着出题目。学生纷纷说出一些几百乘几的算式。我在板书的时候有意把这些算式 分成两组，一组得数是几
16、百的，一组是几千几百的。让学生说说老师为什么要这 样写。接着我让知道的小朋友说给同桌听，然后再在四人一组里说说。这样，全 班同学基本上都能说出。 练习时，我用了游戏的方法。我事先写好几张整百的数字卡片，和几张一位 数的数字卡片。让学生抽出一张整百的卡片，和一位数的卡片相乘。学生对这样 的口算练习很喜欢。我想原因可能是这些题是由同学出的，而不是老师给予的， 所以兴趣特别高。 最后，采用小组竞赛的形式训练孩子的口算准确度和速度。 乘数中间有 0 的乘法 教学反思 在教学中我以三只小猫钓鱼的故事激趣导入注重让学生在现实情景中自主 提出数学问题，并利用已有知识和经验解决 0 和任何数相乘都等于 0 的问题;而 学生在听故事的同时明白了做事要一心一意，如果三心二意就会一无所获的道 理。 在新课教学时，我继续为学生创设熟悉的生活场景学校体育馆看台，让学 生在情景中捕捉解决问题所需要的信息.在激发学生的学习兴趣的同时感受到数 学与生活的联系及数学在生活中的应用，发展了数学应用意识。 总而言之，在教学过程中，我努力创设一个宽松民主的课堂氛围，让学生自己 发现问题，
