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1、 1 内 部 资 料内 部 资 料 请 勿 外 传请 勿 外 传 XXXX年8月 普通高中普通高中 历史课程标准历史课程标准 中华人民共和国教育部制定 教育部基础教育课程教材专家工作委员会 普通高中课程标准修订组 1 前言前言 XXXX年12月，教育部全面启动对XXXX年开始施行的普通高中课程标准 (实验稿）的修订 工作。本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人” 根本任务为指钋，深入总结21 世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验， 充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我 国普通高中课程标准修订成既 具有国际先进水平，又符合我国实际情况的纲领性教学文件， 构建具有中国 特色的普通高中课
2、程体系。 普通高中课程标准（实验稿）指导了十余年来普通高中课程改革的实 践，坚持了正确的 改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、 适应时代发展要求的普通高中课程 体系，更新了广大教师的教育教学观念， 推进了人才培养方式的变革，提升了教师队伍的整 体水平，也有效促进了考 试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高做出了积极贡献。 但是，面 对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对我国高中教育基本普 及的 新形势，面对时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，现行 普通高中课程还有某 些不相适应和亟待改进之处。 基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值观在基础教育领域的直接
3、体 现，承载着教 育思想，规定了教育目标和教育内容，在立德树人、人才培养中 发挥着核心作用。基础教育 课程改革在国家教育改革全局中具有十分重要的地 位。课程需要与时倶进，改革必须不断深 化。对普通高中课程方案、课程标准 和教科书进行修订，正是推动课程与时倶进、深化课程 改革的重大举措。 一、本次修订工作的指导思想一、本次修订工作的指导思想 1 1、坚持落实立德树人根本任务坚持落实立德树人根本任务 立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的根本要求。普通高中课程 修订要充分发挥 课程在人才培养中的核心作用，着力培养学生高尚的道德情 操、扎实的科学文化素质、健康 的身心、良好的审美情趣，努力使学生具
4、有 中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国 际视野，成为德智体美全面 发展的社会主义建设者和接班人。落实立德树人根本任务，要把 党的教育方 钋和社会主义核心价值观细化、具体化，落实体现在普通高中课程标准中。 普 通高中课程标准要突出学科育人本质，提升教师的育人意识，引导教师从 关注学科转向关注 人的发展，把促进学生全面而有个性的发展作为出发点和 落脚点。 2 2、坚持正确的政治方向坚持正确的政治方向 课程设计与实施直接关系到培养什么样的人、怎样培养人和为谁培养人 的问题。基础教 育课程必须体现国家意志。普通高中课程标准修订重视在学 科教育中有机融入社会主义核心 价值观的基本内容和要求，全面
5、传承中华优 秀传统文化，弘扬社会主义法治精神，加强革命 传统、国家安全、民族团 结、生态文明以及海洋权益等方面的教育，为学生形成正确的人生 观、价值 观、世界观奠定基础。 3 3、坚持遵循教育规律坚持遵循教育规律 普通高中课程标准必须遵循教育规律和人才成长规律，课程内容要与学 生生活相结合， 与科技、社会发展相适应。普通高中课程标准修订高度关注 内容的时代性与科学性。课程内 2 容不但力求反映先进的教育思想和理念，还 应根据社会发展新变化、科技进步新成果及时更 新教学内容，努力反映十八 大以来中国特色社会主义理论和实践的新成果，高度关注学生个 性化、多样 化的学习和发展需求，着力提高学生的学习
6、能力，关注信息化环境下的教学 变 革，促进人才培养模式的转变。 4 4、坚持问题导向坚持问题导向 现行课程面对全面提高人才培养质量的新形势、新要求，有不少需要破 解的问题。普通 高中课程标准修订坚持统筹规划、协同推进的原则，钋对各 学段课程之间统整不足、各项改 革之间协同性不强、课程实施的保障条件不 配套等问题，进一步完善、调整了课程结构和内 容，努力实现普通高中教 育与义务教育、高等教育、职业教育的协调发展；积极推进普通高 中课程改 革与评价考试、高校招生、教师配备、资源条件和经费保障等相关改革的配 套。 在标准中进一步明确培养目标，精选教学内容，充实学业质量标准等， 对教学实施、评价考 试
7、提出具体建议。强化各学段纵向有效衔接和相关学科 横向协调配合。增强普通高中课程标 准的适宜性和可操作性，力求标准“管 用”“好用”。 5 5、坚持科学论证坚持科学论证 普通高中课程标准的研制、修订是一项政策性、专业性、科学性极强的 工作。教育部组 织了一支政治可靠，既有较高专业水准，又有丰富教育实践 经验的专家队伍，兢兢业业开展 普通高中课程标准的修订工作。修订工作中 重视听取不同领域人员的意见，最大限度地开展 各种形式的意见征求和调研 论证。坚持遇到重大问题，向权威机构、权威人士咨询，注重听 取一线教育 工作者，特别是从事高中教育的教师和教研人员的意见，开展大规模测试论 证 及多轮内部审查。
8、对通过各种形式征求到的意见认真研究，以严谨科学的 态度确保修订质 量。 XXXXXXXX年，教育部组织了对国内和国际高中教育的专题调研，深入 总结分析了高中 课程改革十年来取得的成绩、积累的经验和存在的问题，比 较研究了国际基础教育课程改革 的重要突破和主流趋势，重点研究了普通高 中教育的定位与性质、普通高中课程的任务与结 构以及实施课程的保障措施 等问题，为普通高中课程标准修订做了比较充分的准备。经过全 体专家两年 多的努力，普通高中课程标准的修订工作全部完成。 二、本次修订工作取得的主要成果二、本次修订工作取得的主要成果 1 1、进一步明确普通高中教育的定位进一步明确普通高中教育的定位 依
9、据调研情况，结合国内外经验，我国普通高中教育定位是：普通高中 教育是在九年义 务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。 普通高中教育的任务是促进学生 全面而有个性的发展，为学生适应社会生 活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发 展奠定基础。 本次课程方案修订，还进一步完善了普通高中的培养目标，明确了必 修、选修I、选修n 三类课程的功能定位，减少了必修学分，合理确定了必 修课程和选修课程的比例，同时对相 关配套政策提出了明确建议。 3 2 2、凝练学科核心素养凝练学科核心素养 为建立核心素养与课程的内在联系，充分挖掘各学科课程对于落实立德 树人根本任务， 对于学生成长和终身发
10、展的独特贡献，各学科基于学科本质 凝练出了本学科的核心素养。核 心素养是知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观的整合。新修订的课程标准还围绕核 心素养的落实，精选、重组 课程内容，制定内容标准，指导教学设计，提出考试评价和教材 编写建议。 3 3、研制学业质量标准研制学业质量标准 各学科以核心素养为纲，整合具体的教育内容，并进行水平划分，形成 基于核心素养的 学业质量标准。该标准不仅在引导教师把握人才培养要求、 把握教学的深度和广度、提高教 学设计和实施水平中发挥作用，而且要在帮 助学生自主学习、进行过程性学业评价、指导学 业水平考试命题和高考命题 中发挥作用。 4 4、优化内容结构，促进
11、高中教育与高考改革对接优化内容结构，促进高中教育与高考改革对接 深化高中课程改革应与高校考试招生制度改革相互对接，相互促进。修 订后的普通高中 课程标准，明确必修是各地学业水平合格性考试的依据，选 修I是高考和各地学业水平等级 性考试的主要依据，选修n为学有余力的学 生设计，由学生自主选择，学而不考或学而备考， 可在高校自主招生中体 现。这样的结构安排，既坚持了高中教育基础性和选择性的统一，也 较好地 实现了教考对接协调，方便教、方便学、方便考。 5 5、吸收新成果，确保普通高中课程标准与时俱进吸收新成果，确保普通高中课程标准与时俱进 普通高中课程标准修订坚持将党的十八大以来以习近平同志为核心
12、的党 中央治国理政的 新理念新思想新战略在课程内容中充分呈现。把培养社会主 义核心价值观，继承和弘扬中华 优秀传统文化自觉融入课程之中，努力呈现 经济、科技、文化、社会发展新成就。同时，吸 收了课程标准研究领域的新 思想，以及十余年来高中课程改革的宝贵经验。 6 6、增强可操作性，力争增强可操作性，力争“管用管用”“”“好用好用” 本着为教学服务、为评价考试服务、为编写教材服务的原则，突出普通 高中课程标准的 可操作性，切实加强对教学实施、评价考试、教材编写的指 导。修订后的普通高中课程标准 文本通俗易懂，逻辑性更清晰，一致性更 强，每一个模块由“内容标准”“教学提示”“学 业要求”组成，增加
13、教学、 评价案例，同时通过学业质量标准，细化评价目标，凸显普通高 中课程标准 对教学和评价的指导性。 普通高中课程标准的修订是深化高中课程改革重要的一环，新课程标准 将对改革的深化 发挥重要的引领作用。推进课程改革深化的关键是教育教学 实践，普通高中课程标准的质量 也必须在教育教学实践中接受检验，在教育 教学实践中不断提高。可以预期，广大教育工作 者将在过去十余年改革的基 础上 ， 在丰富而生动的教育教学实践中 ， 创造性地实施课程标准， 推动高中 课程改革不断深化，共创中国高中教育的新辉煌。 7 目 录 (一）课程性质/1 (二）基本理念/2 (一）学科核心素养/3 (二）课程目标/4 (一
14、）设计依据/6 (二）结构/ 7 (三）学分与选课/8 (一）必修课程/9 中外历史纲要/9 (二）选修I课程/ 17 模块1国家制度与社会治理/ 17 模块2经济与社会生活/ 20 模块3文化交流与传播/ 23 (三）选修n课程/ 26 模块1史学入门/ 26 模块2史料研读/ 29 五、 学业质量标准 32 (一） 学业质量标准及说明/ 32 (二） 学业质量水平/ 32 六、 实施建议 35 (一） 教学与评价建议/ 35 (二） 学业水平考试与命题建议/ 45 (三） 教材编写建议/ 49 (四） 地方和学校实施本课程的建议/ 52 附录A历史学科核心素养水平划分 55 附录B教学与评
15、价案例 57 8 一、一、课程性质与基本理念课程性质与基本理念 ( (一）课程性质一）课程性质 历史学是研究人类历史进程的学科 ， 是在一定的历史观指导下对人类历 史的叙述和阐释。 探寻历史真相，体悟历史规律，总结历史经验，顺应历史 发展趋势，是历史学的重要社会功 能。历史学是人类文化的重要组成部分， 在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等 方面起着不可替代的重要 作用。 中学历史课程承载着历史学的教育功能。普通高中历史课程，是在 义务教育历史课程的 基础上，进一步用历史唯物主义观点，多角度地展 现历史演进的基本过程以及人类在历史上 创造的文明成果，揭示人类历 史发展的基本规律和大趋势。
16、普通高中历史课程是促进学生全 面发展的 一门基础课程。学生通过高中历史课程的学习，进一步拓展历史视野， 发展历史 思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并 认同社会主义核心价值观和中 华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义 为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神， 具有广阔的国际视 野，树立正确的世界观、人生观和价值观，为未来的学习、工作与生活 打 下基础。 ( (二）基本理念二）基本理念 1 1、以立德树人为历史课程的根本任务以立德树人为历史课程的根本任务 历史课程最基本和最重要的教育理念，是全面贯彻党和国家的教育方 钋，切实落实立德 树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先，使历史教育 成为形成和发展社会主义核心价值 观的重要途径，努力培养德智体美全面发 展的社会主义建设
