《人教版三年级上册美术教案(全册)（2020年整理）.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级上册美术教案(全册)（2020年整理）.pptx（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一课魔幻的颜色 教学目标： 1、认识三原色。 2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色（间色） 3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。 教学重难点： 1、能否用三原色调出三个间色 2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。 教学课时：1 课时 课前准备：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。 教学过程： 一、引导阶段 因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多，所以有必要指导一下如何使用水彩颜 色。 1、师：同学们。你们用过水彩吗？谁能说说水彩颜料有什作用？ 学生根据自己的认识回答 2、师：水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜色交朋友呢！
2、二、发展阶段 1、认识三原色: 出示定义。 问:在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住 这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。(师贴出定义)。 观看电脑课件。 师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色自己的声 音。(师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。师:看了动画镜头， 知道几种什么色在说话? (让学生回答，说出红、黄、蓝。) 师:这三种色都说了句什么?,1,(不能由别的颜色调合成) 得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由 别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色
3、，所以我们称它 们为三原色。 2、认识三间色: a.观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。 b.演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种颜色。 问:色圈红色和黄色重叠的部分是什么色? 色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色? 色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色? (让学生细致观察后回答。) 师小结:用色块表示。 红黄橙 黄蓝=绿 蓝红=紫 做实验:通过实验，进一步证实三个公式。 师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒 一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。生:橙色。 让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。
4、 师小结:通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相 加会产生新的颜色橙、绿、紫。 得出定义。 师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面，不管哪种色，都是由两种 原色相加产生的。根据这点，我们也给间色下定义。 生:(答) 师贴出间色定义 (用两种原色调合成的颜色叫间色)。 3、做游戏: 师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个公式，每个公式 都少了一、两种颜色。,2,3,师把这三个公式上少了的颜色，以击鼓传色的形式在同学间传开，鼓声停止时 色块稳谁芋另、;那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式申适当位置。 老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼
5、晴。 同学传色，师生共同做这补色游戏。在玩申学，把课堂气氛推向高潮。 4、师示范三原色调配三间色， 师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过程，边调边填。在色环上先填 上三原色，在两原色之间再依次填上三间色。 三、课堂练习 1、用圆、方、三角形等几何图形，自己译计排列组合，形成新图形，分别用三原色 和三间色进行填色练习。 2、作业要求: 可自己设计图形填色。 调色时注意水份的掌握。 平涂着色。 3、学生作业，教师巡视指导。 4、讲评作业。 四、看录像结束教学 1、看课本第 P11。 师:通过刚才的学习，我们知道了原色、间色的定义，也知道了哪几种色是三原色，哪 几种色是主间色，我们还应该懂得
6、三原色、三间色在日常生活申处处可见。如课本中:红色 的苹果，黄色的香蕉，蓝色的有海永、天空，绿色的荷叶、小草、树叶等。 2、看录像。 师:大家一起来观看一组录像，注意观察生活中哪些地方可以见到原色、间色，师播放， 生看。 师:通过今天的学习，看了刚才的录像。我们更应该热爱生活，用自己的画笔描绘美丽 的人生。 五、收拾与整理 六、课后拓展 在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋 天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道,4,第二课万花筒 教学目标： 1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。 2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。 3、试
7、着按自己的设计来表现色彩。 教学重难点： 1、能否表现对称的图案。 2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。 3、能否表现记忆中的色彩的感觉。 教学课时：2 课时 课前准备： 一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的彩色纸，剪刀，绘画笔。 教学过程： （第 1 课时） 一、引导阶段 1、让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？ 2、引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。 3、引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。 4、其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同 的并且围绕一个中心点对称。 二、发展
8、阶段 1、我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜 子里的”花样，组成要做的图案。 2、然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画）,5,3、色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一 个色彩组合记住。并且将它表现出来。 三、收拾与整理 学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有 纸屑就可以了 四、课后拓展 在万花筒中最亮的那个六边形图案的外面，海鸥无数个三角形花样，所以我们才叫它 万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形 来概括万花筒图案的形
9、状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。 （第 2 课时） 一、复习就知识 二、学习用绘画的方式表现“万花筒”的美丽图案 四、学生练习 学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。 五、小结 学生展示作品，师生一起评说各幅作品设计巧妙的地方。 第三课大人国与小人国 教学目标： 1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。,6,2、能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。 教学重难点： 1、能否用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”。 2、用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。 3、构图是否完整。 4、能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。 教学课时：2
10、课时 课前准备：一些玩具汽车、房子、人物等迷你型的物品，一些与这些物品大小较匹配的景 物图片。绘画工具 教学过程： （第 1 课时） 一、引导阶段 (用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国。) 1、同学们，你知道格列佛和大人国与小人国的故事吗？如果你能在想象中漂流，就一 定会创作出更多的奇迹。 请同学欣赏课件：大人国与小人国 2、提出问题： 你们认为格列佛是一个什么样的人呢？ 你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？ 格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻 国的战船扎在一起，不让他们航行。 渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢
11、在格列佛的头发里 玩捉迷藏的游戏呢。 二、新授阶段 1、 观察、思考、感受： a:出示几组大与小比较的课件：让学生说说你会有什么感觉。 b:出示课件：有一个男孩还有一个女孩。想一想怎样将其中的女孩变成巨人？ 互相说一说，巨人的哪些动态适合用横构图表现？哪些动态适合用竖构图表现？ 三、发展阶段,7,1、 出示课件：假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决？ （以小组合作方式讨论） 朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，会遇到哪些困难？险境？假如你是巨人， 你会怎么帮助他们？ 假如你是巨人， 在愉快的节日里，你会为小朋友们做哪些事情呢？ 假如你是一个巨人，你还有哪些办法能使我们的地球变得和平、
12、安宁、清洁和 美丽呢？ （请把你的想法与同学共享，看看谁的想法新奇、有趣。） 欣赏同龄人的作品，了解不同的表现方法，体验在大人国与小人国里的快乐。 2、课堂练习： 通过以上的欣赏与了解，如何结合自己想象与感受，把你编的大人国与小人国的故事 画成一幅画，画完后讲给同学听。 3、小结： 4、 展示、评价、延伸： 各组选出有特色的作品贴到黑板上，互相欣赏、互相提出问题，发表自己的感受，教 师及时评价，给予肯定。 四、课后拓展 课后根据自己的喜爱用泥塑等形式来表现这一主题，把小的东西放大或把大的东西缩 小。 （第 2 课时） 一、组织教学 二、课堂教学 1、让学生把上节课的作业拿出来和课本的作品比一比
13、，自由讨论：找找作业的绘画方 法及步骤要点，在讨论交流中明确学习任务。 2、出示教学范图，用欣赏的方式复习构图知识： 要有主题，有情节。 画面要饱满、丰富。 三、学生练习 学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。 四、小结,8,学生展示作品，师生一起评说各幅作品巧妙的地方。,第 4 课,前前后后,教学目标： 1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这 一规律。 2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。 教学重难点： 1、能否例举“近大远小”的现象。 2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。 3、画面是否表现出了物体的
14、前后关系。 教学课时：1 课时 教具学具：绘画工具 教学过程： 一、引导阶段 1、交流课前观察的结果。 2、教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。 二、发展阶段 1、教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？ 学生 1：把一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。 学生 2：物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。,9,2、教师小结：知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关 系？ 学生分组讨论 3、教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种 作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）
15、。 4、绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？ 三、学生作业，教师辅导，优秀作业点评 四、收拾与整理 要让学生养成将剪下来的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较 方便。 五、课后拓展 寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。 第五课天然的斑纹 教学目标： 1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。 2、能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现 1-3 种不同的肌理。 教学重难点： 1、能否理解肌理的含义。 2、能否说出不同肌理给人的不同感受。 教学课时：1 课时 课前准备：,10,收集的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具
16、，蜡笔等。 教学过程： 一、导入阶段 （一）摸一摸，说一说。（引导学生认识肌理） 1、教师用语言引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼 睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。 2、教师将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一 摸，说说它们给你什么感觉？ 3、教师可以示范：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又 凉。还可以指导学生做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比 皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻 （二）看一看，猜一猜。 欣赏拓印的肌理图片，猜一猜：这是什么物体的肌理？ （三）想一想，说一说：怎么来拓印呢？ （让学生谈谈自己的看法。） （四）学一学，试一试。 二、发展阶段 1、教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将 纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌 理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表 现美丽的斑纹。 2、以上
