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1、After Effects课程标准 适用专业：动漫设计与制作 课程代码：590110 建议课时数：72 学分数：4.5 一 本课程的岗位定位与培养目标 （一）课程面向的职业岗位 该课程是依据“动漫设计与制作专业工作任务与职业能力分析表”中的动漫设计与 制作工作项目设置的。其总体设计思路是：着重培养学生影视后期特效编辑能力，具备 影视后期编辑特效的知识。以工作任务为中心选择和组织课程内容，让学生在完成具体 项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程构成 部分突出职业能力训练，理论知识学习围绕完成工作任务需要进行，融合相关职业资格 证书对知识、技能和态度的要求。教学形
2、式可通过校企合作、校内实训基地实习等工学 结合、半工半读等实践形式。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式重点 评价学生的职业能力。 （二）本课程的培养目标 1 课程的（教学）知识目标 了解影视视频特效制作的原理，能够运用 AE 进行影视特效编辑。 能够将 AE 与其他计算机绘图及动画片制作软件结合应用。 理解动画片的后期合成流程，能够独立完成一部完成的动画片创作。 2 课程的专业能力与职业能力目标,1,计,3 课程的专业素质目标 具备良好的政治素养、道德品质和法律意识 具备良好的人文科学素养 具有正确的就业观和创业意识 具有良好的心理素质和健康的体魄 具有良好的交流合作能力和团队合作
3、精神 具备吃苦耐劳、积极进取、敬业爱岗的工作态度 二 本课程与其他相关课程之间的关系,2,3,三 本课程的主要特色 结合实例讲解的理论知识只是组成这门课教学模式的基础，我们通过视频教学的录 制、电子书的制作，项目制作等方式，将理论与实践真正结合于该门课中。使学生能够 通过新颖的教学模式，将课程更好的、更充分的理解吸收。 突破传统的教一步学一步的教学模式，实施互动式教学。在热烈的学习气氛中感 受 AE 带给大家的视觉震撼。 课程内容与行业接轨，以与行业零距离为出发点，设计课程的理论教学部分、实 践教学部分及项目制作部分。 加强学生对课程理解和认识，制作学生课下观看的电子杂志，其中囊括后期合成 行
4、业应用，市场动态，精彩大片制作亮点及制作揭秘，名人采访，及优秀实例讲解等。 注重引导学生的设计思想的培养。让学生在学习课程的同时，慢慢积累得到一个 完善的、创新的思维模式。可以通过一些教学方法的运用，达到这一目的。有了设计思 想的设计，才是完美的设计。 结合实际项目，完成课程设计的实践环节。 四 课程的重点与难点 （一）课程重点 了解影视视频特效制作的原理，能够运用 AE 进行影视特效编辑。 能够将 AE 与其他计算机绘图及动画片制作软件结合应用。 理解动画片的后期合成流程，能够独立完成一部完成的动画片创作。 （二）课程难点 培养学生的创造性，让学生能够发挥创意，独立创作完成的、带有独立思维的
5、动画 片作品。 五 创新与特点 影视后期合成课程是将传统艺术和现代技术紧密结合的产物。,4,（一）具有以下特点： 与行业合作共同开发设计课程； 工学结合，学生在学校学习内容就是公司实际项目； 课程本身实用性强：本课程迎合了时代、迎合了市场、迎合了岗位需求； 结合项目的课程设计和组织针对性强：针对企事业单位对动画设计与制作人员的需 求 ， 联 系 实 际 ， 深 入 浅 出 。 强 化 学 生 的 操 作 能 力 ； 5实践课和理论课穿插进行，有利于对学生综合能力和实际技能的培养； 实践教学公司化，分工企业化，工学结合完美化。将实训中心和专业工作室作为“虚 拟公司”，承接设计项目，学生是“虚拟员
6、工”，老师是“虚拟主管”，根据公司制度， 指导员工进行开发，完成实训。有利于综合素养的养成； 课程内容动态生成，课程与资格认证融合；利用信息技术有效整合资源，形成学习 共同体。 （二）本课程与国内外同类课程的比较 本课程在同类课程中，具有非常明显的优势和特色：首先课程体系相对完整。二是 有较强的艺术做底蕴。三是教师资队伍强大。四是理论与实践融合度高。五是有整个学 院的各类资源和基地单位的许多资源可供使用。 本课程依托我们学院较强的教学资源，依托企业雄厚的技术力量，以电脑艺术设计 专业多年来的教学体系和经验为后盾，形成了教学内容完整、配套教材齐全、教学方法 新颖、实践教学环境优良、教学效果深受同
7、行和业界关注和好评的良好态势，全体师生 多年来的扎实工作和探索精神受到同行关注。 (三) 本课程创新的方向与途径 首先本课程将在原有的教学基础上进行大胆的改进，首先在教学内容上进行新的探 索，围绕项目进行教学，让所有的学生都参与到实践活动中来，调动大多数人的能动性。 其次，继续探索和企业联合教学的方法，围绕企业的项目进行教学，真正做到理论联系 实际。 本课程在多年的教学实践中，探索出了一套行之有效的教学方法，构建了相对完备 的课程体系，形成了有特色的能发挥我院艺术专业整体优势的教学体系。首先我们立足 于扎实的基础训练，强化学生的动手能力，在注重艺术修养能力培养的同时，更要培养 他们的创意和动手
8、能力，较好地协调了知识和能力的关系。其次我们追求以科研促教学，,5,以产业带教学，以教材促改革，将科研新动态、新信息与教材建设结合起来，重视教材 建设，以现代教学理念引导教学，初步形成了有自己特色的影视后期课程体系。再次， 以我院自有师资为主导，以聘请企业专家为补充，很好地构建了一个有层次、有深度、 有后劲的教师队伍。 六 课程的教学方法 结合后期合成课程内容和学生特点，运用启发引导、逆向教学、案例分析、作品展 示等教学方法，引入优化制作方案，加大课程含量，提高教学实效性，引导学生积极思 考、主动实践，通过适应学生的教学模式的运用，使学生在较短是时间内掌握较多的知 识和技能。 应用逆向思维的原
9、则：逆向是指由结果推原因的过程。能够培养学生全面的考虑 问题的能力。比如：产生 6 个粒子，在圆型的墙内碰撞。先给学生讲解粒子产成原则， 建立蒙板等知识。让学生自己去解决这个题目，利用所学知识。可以通过几种方法做到。 学生由结果推原因的过程，就是加深记忆的过程，和举一反三的过程，学会用简单的方 法解决复杂的问题。教学实践证明，课程采用此方法开展教学，学生不仅能够当堂掌握 制作方法，而且学会了举一反三的思维方式，带有自己思考的过程后，能使知识记忆深 刻，理解深刻，不容易遗忘。 引导学生设计思想，培养创新思维：一个好的课程，能提供一个表现思维、体现 设计的方法。我们可以用各种工具来实现我们的设计。
10、再好的工具也是能称其为“工具”。 真正的设计来自我们的头脑。因此在课程传授的过程中、课程设计项目制作的过程中， 设计思维要渗透在各个方面。 课下课程巩固以声情并貌的电子杂志（介绍课程的行业状况、社会动向、国内外 优秀的特效分析、名人采访传记、自己编写的精彩实例等组成）、视频教学（自己录制 视频教学，详细讲述精彩实例的操作步骤）为主要表现形式，辅助学生掌握更多的课程 知识。 举办学生专题讲课：课程设计结束后，请学生自己展示作品，并在台前讲述设计 思路和创作过程。使学生之间有更多更好的交流。从而也提高学生学习的兴趣。 结合实际项目：如泥偶动画“明鉴”片头制作；为学校制作宣传片花等。使学生 在真正的
11、项目制作流程中积累更丰富的制作经验，培养更多的设计理念。并使学生在实 习基地的参观实习中得到更多的实践经验。,（二）课程教学资源库 1总体情况 学院校园网主干采用千兆以太网，物理上覆盖全院教学楼、实验楼、图书馆、教职 工宿舍、学生宿舍等建筑物，100M 到桌面；校园网上已开通标准的 INTERNET 服务，WWW 校园网与图书馆信息管理系统、多媒体教学资源平台连接可靠。校园网大大方便了课程 的教学和建设，拉近了专业教学与社会需求的距离，加快了教学信息的沟通。 2教学资源库分类与组成,电子教案,电子课件,图书馆相关,书籍和资料,网络资料,校内外实训,设备设施,实训指导书,实训任务书,（6）定期举
12、办学生优秀作品展，激发学生创作热情。 七 课程的教学资源 （一）本课程提供了以学生为主体的“多元化”立体教学资源 教材、教案 教学指导书,学生,6,7,教学资源库分类表,八 课程考核 （一）考核标准 本课程除了指导学生掌握 AE 的基本知识，教授学生使用 AE 制作动画及影视片头外， 还要训练学生的创造性思维及团队合作能力，因此在课程学习过程中，根绝学习内容及 大纲安排，每章节结束后设计一个团队合作完成的项目制作，训练学生的团队协作能力， 同时让学生在项目制作过程中熟悉动画影视后期的完成流程，达到教学目标。 在课程考核方面，根据高职美术教学的特点，注重本科目多种形式的过程性评价：1、 完成日常
13、实践作业的数量和质量；2、能否按时完成作业；3、实践上机练习过程中的学 习态度；4、上课出勤率；5、期末考试成绩。在其中重点关注学生的实践技能和实际上 机制作能力。 （二）考核安排 1. 整班分 4 组，每组 6-7 人，成绩按组初次划分 1234 名，再根据组名次情况按第一名,8,组 95-75 分，第二名组 90-70 分，第三名组 85-65 分，第四名组 80-60 分，如学生出现 迟到 2 次或旷课 1 次及玩不成项目情况，所在小组按第四名算，并按 60 分以下算。 2. 具体任务重，团队协作及气氛 10 分，上课秩序 10 分，项目进度及最后效果 50 分， 项目过程及创意讲解 3
14、0 分，共计 100 分 （三）具体措施 学校与企业相结合，全面考察学生。工作过程、最终产品、理论知识相结合综合考 评学生成绩。 1.职业教育人才培养方案的项目化策划 人才培养方案是教学基本规格及培养过程和方式的总体设计。人才培养方案的规 划相当重要，它决定了人才培养规格是否准确定位，能否确立“以服务为宗旨，以就业 为导向，走产教结合，企校合作改革的发展之路”方向，把握人才培养目标，培养“高 素质的劳动者”还是“专门人才”。 人才培养方案项目化是未来职业教育发展方向，但有别于短期培训项目规划。短 期培训项目只是对某一区域的知识或技能进行项目规划，是有局限性的，而人才培养方 案的项目化是对人才培
15、养规格、知识能力、素质等全面规划，是完整的、连续的。可以 基于岗位生产工作过程或岗位组织过程等多维空间来设计培养人才方案，解决专业与职 业、课程标准与职业标准、学历与职业资格证书的关系。 2.项目课程教学评价与效果测定 项目评价是一项过程评价，以促进学生的全面发展为目的，以学生完成项目的情况来评 判学生学习效果。通过对学生完成工作任务的全面考核，对学生的情感、态度和行为作 出全面评价。通过评价既能检查学生专业知识掌握情况和综合素质的发展情况又能激发 学生的积极性和竞争意识，有利于学生的全面发展。项目评价包括自评、小组间互评和 教师评价三部分，运用多方式、多角度、多层面的评价机制能够全面的考查学
16、生的综合 素质。 学生自评 对项目任务完成情况进行总结，培养学生形成自我总结与反思的习惯,使学 生树立自信心，敢于展现自身优点并坦露缺点,可从完成任务情况、自我赏识、情感态 度、团结协作、技能水平提高等方面进行自评。 小组互评,9,评价目的是测定小组成员合作精神、项目任务表现、角色等方面表现，培养其集体荣誉 和团队精神。 （3）教师或专家对学生评价 教师对学生在整个任务完成中所起作用和表现作客观全面的把握。具体可从生 活、学习态度、知识能力、实践能力、作品质量等方面评价，给学生一个较为定性的评 价。最后将上述各评价结果汇总，按照一定的比例得出每个学生在项目课程中的总评成 绩，在给学生的综合评价上应推行等级“优、良、中、差”加鼓励性评语的评价方法， 做到定性与定量相结合。,
