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1、五年级数学下册教学案学科数学年级五年级课型新课课题观察物体课时1课时流程复习导入探究新知 练习巩固 归纳总结-布置作业目标1、 让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。2、 培养学生从不同角度观察，分析事物的能力和空间想象能力。教与学一、复习导入谜语导入：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究“观察物体”（板书）二、探究新知（一）整体观察 1、 教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生
2、观察并提问： 你观察到的正方体是什么样的？ 在你的位置上观察，你看到了哪几个面？ 2、学生汇报交流。 学生自由走动，观察。汇报交流。 3、解释应用 教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。 提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？ （二）分别从三个面进行观察（出示例1） 1、教师提问：我们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。2、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。3、总结学生的发言：从不同的方向观察，所看到的形状是不一样的。三、巩固练习 1、做教科书例2 2、智力游戏：两个同
3、学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完验证。学法指导反馈练习四、归纳总结1、不同角度观察一个物体； 2、看到的面都是两个或三个相邻的面； 3、不可能一次看到长方体或正方体相对的面。五、布置作业1、兴趣探索：根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。2、完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。知识链接教学反思(学后反思):游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，
4、经历“研究视图构思摆法摆出物体观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。五年级数学下册教学案学科数学年级五年级课型新课课题观察物体(2)课时1课时流程复习导入探究新知 练习巩固 归纳总结目标1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。3.让学生主动参与观察
5、、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。教与学一、复习导入给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。二、探究新知（1）屏幕出示教材第2页例2。（2）师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？（3）学生小组合作操作。（4）各组展示本组搭好的作品。（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据
6、从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。三、巩固练习 1.完成教材第2页“做一做”。2.完成教材第34页练习一第3、6、7题。四、归纳总结我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？学法指导反馈练习五、布置作业完成练习册中本课时练习。知识链接教学反思(学后反思):本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用师生互动生生互动等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学、经历数学、体验数学，培养了学生
7、的空间想象能力、创新精神和实践能力，同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。五年级数学下册教学案学科数学年级五年级课型新授课课题因数和倍数（1）课时1流程观察探索练习-总结收获目标1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察能力。教与学 课前小练：学案练习1口算题一、引入新课。1、出示主题图，让学生思考12个小正方形可以怎么摆成一个长方形。2、生独立思考，提问一共有多少种方法。列出算式：26=12所以2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。3、师：
8、你能不能用同样的方法说说另一道算式？（指名生说一说）4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。二、新授：（一）找因数：1、出示例1：18的因数有哪几个？从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？学生尝试完成：汇报师：说说看你是怎么找的？2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？汇报36的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，363、你还想找哪个数的因数？（18、5、42）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？(从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，
9、找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。)举例概括教师：请同学们注意，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括0。教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 学法指导联系生活情境，引导参与，尊重学生，相信学生能行，强调学生身临其境去进行全方位的体验，感受数学与现实生活的联系，增强应用意识。反馈练习【课堂作业】1完成教材第5页“做一做”。2完成教材第7页练习二第1题。3下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。16和24和2472和820和54下面的说法对吗？说出理由。（1
10、）48是6的倍数。（2）在134=31中，13是4的倍数。（3）因为36=18，所以18是倍数，3和6是因数。四、布置作业：完成练习二14题知识链接教学反思：1、新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习，而是反其道而行之，通过乘法算式来导入新知。2、“约数”一词被“因数”所取代。学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。五年级数学下册教学案学科数学年级五年级课型新授课课题求一个数的倍数课时1流程引入观察讨论练习-总结收获布置作业目标1、学生掌握找一个数的因
11、数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察能力。教与学（一）导入新课 18的因数有哪些？复习找因数的方法：从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。（二）新授课 找倍数： 1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？师：为什么找不完?怎么找到这些倍数的?那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?2、 让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。汇报 3的倍数有：3，6，9，12 3、 师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？改写成：3的倍数有：3，
12、6，9，12， 师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示2的倍数3的倍数5的倍数（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）三、课堂小结：我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？学法指导反馈练习（三）巩固练习 找出30以内：（1）2的倍数；（2）3的倍数；完成课本第7页练习二第25题。 2.完成教材第8页练习二第68题。 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。知识链接教学反思：本节课是在学生认识因数和倍数的基础上进行教学的，在找一个数的因数时，如何做到既不重复又不遗漏，对于刚刚对因数和倍数有感性认识的学生来说有
13、一定的困难，教学时充分发挥小组学习的优势，在小组交流的过程中，学生对自己的方法进行反思，吸取同伴的好方法，很好的体现了自主探索和合作交流的教学理念。五年级数学下册教学案学科数学年级五年级课型新授课课题2、5倍数的特征课时1流程观察探索练习-总结收获目标1、掌握 2 、 5 倍数的特征。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念。 3、能运用这些特征进行判断。4、培养学生的概括能力。教与学 一、复习导入1、提问。 说出 20 的全部因数。 说出 5 个 8 的倍数。 26 的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？2、按要求在集合圈里填上数。二、 学习新课： （一）2 的倍数的特征。 1、 教师：(例1) 上表中哪些数是2的倍数？把他们圈起来。 教师：请观察你圈出的数，它们的个位数有什么特点？教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？学生随口举例。 教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？2、口答练习：请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数） 1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义 教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？ 学生讨论后老师说明： 在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上
