中小学有效体育课堂教学研究教学文案

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1、中小学有效体育课堂教学研究,葛永利 宁波市江东区徐戎二村56号 江东区教育局教研室 邮箱 jys- 办公电话： 87715876 手机： 13957823399 虚拟手机 660108,一、讲座主题,1、有效教学的理念 2、运用组织教法的有效策略（之三） 学习交流 审视热点 操作层面 解惑启思 阐玄机于数语， 探幽微于物宜（指事物的性质、道理、规律等） 类问题,二、目标任务,1、结合当前教学（学科）“疑难问题”解决。困惑 2、新课程实施历程10年的反思（重新认识、思考、梳理、审视）。 3、实践需要（教学实际、专业规范、操作层面、基础东西）。,三、思想认识,1、关于教育研究问题（大、中、小范围三

2、个层次,分为理论专家、学者，教研员、体育教师）相对距离接近。 2、如何审视现代体育教学（视野、角度）。 （1）坚持体育课程改革不动摇（健康、主体、兴趣、差异）； （2）体育课程改革必须把握体育学科性质(以身体练习为手段、以运动技能为载体、以学生发展为主线)； （3）体育教学改革必须遵循体育教学基本规律； （4）要处理体育教学改革中的几个重要关系(体育与健康、教与学、学会与会学、目标与内容、过程与结果、继承与创新)。,五、关键词思想力,“凡事预则立，不预则废”（预与立、形与实结合） “预设与生成无限接近”（达成目标与效果） (我们关注预设,不是否定生成的意义.而是反对拘泥于预设;我们提倡生成,也

3、不是要摈弃预设.只是预设与生成和谐共创,才能保证教学的优质高效,演绎课堂的异彩纷呈),“无限精彩可以预约”（为精彩而预约） “减去已知”就叫“教育” “激发学生兴趣，使学生不感到客观运动负荷的存在” “思想力，个性的东西，才有真正的生命”我们往往把个性的东西，淹没在共性之中,横看成岭侧看峰， 远近高低都不同， 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 视野上要拓展,唤醒沉睡的潜能， 激活封存的记忆， 开启幽闭的心智， 放飞囚禁的情愫。 大教育观、大学科观,有效体育课堂教学效果,体育高效课堂教学应贯彻新课程教学理念； 体育高效课堂教学应依据体育学科的特点； 体育高效课堂教学应遵循体育教学的规律； 体育

4、高效课堂教学应确保学生的运动安全； 体育高效课堂教学应注重开发与利用课程资源； 体育高效课堂教学应注重运动技能教学； 体育高效课堂教学应关注学生的个体差异； 体育高效课堂教学应符合社会发展的需要。,促进学生发展的四个基本点,认知停靠点是解决学会问题； 情感激发点是解决想学问题； 思维展开点是解决会学问题； 心灵交流点是解决乐学问题； 学生发展观,六、参考提示（提纲）实例27,（一）教学组织实例 7 （二）教学思路问题 10 （三）技能点突破点 2 （四）几种教学方法 5 参举：1、体育学法指导十二法式 2、体育导入方法 3、差异教学十二法,有效教学的理念,（一）有效的教学活动 是指教师遵循教学

5、活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 课堂教学的有效性：是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。（孙亚玲 课堂教学有效性标准研究华东师范大学2004年度博士学位论文 第10页 ）,（二）对概念的理解 1、有效果： 是指教学活动结果中与预期教学目标相符的部分，是对教学活动的结果与预期目标吻合的程度来评价的。它考察的重点是学生，如果教学活动结束时，学生确实得到了他所期望得到的东西，那么，教学效果就是好的。如：初一男生排球正面下手发球第一次课的教学

6、目标“60-70%的学生能用正面下手发球的方法将球发过球网”。如果这样的目标能够实现，可以认为这堂课是“有效果”的。,2、有效率： 是指教学投入的精力、时间与教学活动结果（投入与产出）的关系，即有效时间与实际教学时间之比。 课堂教学效率=有效教学时间/总教学时间100%。这是一个数学表达式,不是一个精确的计算式。 如：给学生讲“排球正面双手垫球”技术动作要领，A老师 用口诀“一插二夹三提”；B老师用教材上的表述“正面对准来球；击球时两手臂伸直、夹紧、提肩；用腕关节以上小臂处击球；击球时腿蹬地，身体重心前移；上肢和下肢协调用力”。可以认为，A老师的方法是效率高的。,3、教学效益：是指教学活动的收

7、益、教学活动价值的实现。具体地说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。体育教学中，要把握好课程性质。,4、教学有效性的三重含义及其关系,教学效率 教学效果 教学效益 教学投入 教学产出 教学目标 教学需求 (对比关系) (相符程度) (相符程度),6、体育教学有效性”概念界定,是指教师遵循体育教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现满足社会和个人的体育价值需求并引起学生身心素质的变化,并使之符合预定目的的特性。 张吾龙对体育教学有效性的几点思考 J沈阳体育学院学报 2006(2) :115,(三)众人眼里的有效课堂教

8、学,1、专家学者论有效课堂教学: 余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能；过程、方法；情感、态度；价值观三者（三维目标）的协调发展。,我国教育学者崔允漷hu指出：“有效教学是人们在特定教学价值观支配下，依据教学研究成果所描述的一种理想的教学愿望。有效教学是理念概括为：有效教学关注全人发展；有效教学旨在促进学习；有效教学呼唤效益意识；有效教学需要反思与创新等。”这一论述阐明有效教学的核心是关注学生的全面发展、促进学生学习和提高效益。,2、特级教师谈有效课堂教学: 有效体育课堂教学是教学理论和教学实践追求的永恒主题。

9、体育课堂教学内容的优化策略、体育课堂教学实施的优化策略和体育课堂教学评价的优化策略，是提高体育课堂教学有效性的较佳途径，能切实提高教师的教学业务水平和学生的全面素质。,3、一线教师聊有效课堂教学: 一线教师认为：做好课前的预设（当然要认真备课），教学内容要围绕着教学目标而设定，处理好教材，教学过程中关注教学目标的达成度，关注教学方法与教学途径，还要有个人的敬业精神与较强的业务能力。 从备课入手，“认真备课”，不一定能上好课，但是要上好课，一定离不开了“认真备课”！,教学内容是围绕着教学目标而设定的，无疑，课堂教学目标的达成度是我们有效教学的追求！ 要想使课堂产生很好的效果（即有效性），最起码离

10、不开老师的教学方法！ 最主要的是教师的敬业精神！确切的讲是体育教师的无偿奉献精神！,4、网友在讨论“课堂教学的有效性”时，发表评论说： 精心设计了没有；认真组织了没有；学生配合了没有；目标完成了没有；他们出汗了没有；课后反思了没有。 释：汗、红、笑懂、会、乐,中小学有效体育课堂教学研究系列之三 运用组织教法的有效策略,一、理论剖析 在新课程背景下如何提高体育课堂教学的有效性成为当前体育教师的热门话题和关注焦点。在体育课堂教学中促进学生积极有效地学习，已成为当前体育与健康课程改革的重要方向。,体育课的组织教法是教师根据教学内容、学生的情况和场地器材等为实现课的任务所采取的各种组织措施。组织的内容

11、主要包括教学常规和组织形式。课堂组织教法是体育教学的最重要形式，是学生获取体育技能、锻炼身体多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。,然而体育课堂教学的时间是有限的，教师在教学中要思考的是如何用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，如何实现课堂组织教法效益的最大化，体育课堂的组织教法显得尤为重要。本节试图围绕教师在课堂教学中如何运用组织教法的效性作如下的探讨。,第一节 做好体育课前的组织准备工作一、课前五准备1课前六了解： (1)学校对体育教学等工作的重视程度； (2)教学班级的班风、学风； (3)学生的人数、年龄、性别、健康状况； (4)学生的体育基础、意见和要求、兴趣爱好； (5)同时上课的

12、班级数、教学内容、场地、器材； (6)上课前后的活动内容以及季节、气候等。,2钻研教材： 教师要全面系统的钻研教材，首先要认真研读本次课的教材内容的动作要领，领悟动作、归纳要领。其次是了解本次课教材的纵横关系，明确本次课教材的要求。再是结合学生的情况确定重点、难点。钻研教材的技术特点和关键点、根据重点、难点提出相应的教学要求，选择合理的组织教法与手段，以便在教学中抓住关键。,选择组织教法，在深入钻研教材的基础上，根据教学目标和教学的重点、难点，选择教学方法和教学手段，安排教学步骤，确定组织形式。钻研教材的特点和作用。研究教材的难易程度，运动负荷大小，能发展哪些素质、哪个部位，能培养学生的哪些思

13、想品德。,3.编写教案： 教案是上好一堂课的具体计划，必须是在了解情况、钻研教材教法的基础上进行的,它的好坏直接关系到课堂教学的效果。 教学目标要具体化 体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现，是学生学习的目标，是体育教师组织和进行体育教学活动的指南,也是评价体育教学质量的标准依据。教师在编写教案时，应根据学生情况和教材内容，准确具体的设置教学目标。,编写教学目标可以从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面(四个方面)进行（有重点选择），也可以以认知、技能和情感三个方面进行。 设置教学目标时，必须要考虑学生对本教材的学习情况和运动技能的掌握情况，也要考虑学校的场地器材等情况

14、 。, 重、难点设定要简明例举：铅球、排球、蹲踞式起跑、支撑跳跃等 重点的设定是本课教学的关键所在，它是直接影响教学手段的安排，为达成课的教学目标的所作的重要一步。 教学重点的设定，要与教学目标相吻合，首先要了解学生的学习基础，确定的重点是要让大多数学生所能接受的，在教学目标的基础上，比目标更精确，它为选定主要的教学手段确定了前提。, 教学手段选择要紧扣重点、难点。 怎么去选择安排本课的教学手段呐？它首先要考虑的是如果为完成教学目标服务，手段安排要有针对性，切不可盲目地求新，求花样。 设计练习队形要便于教学实施 一般可以分为开始队形，准备活动队形，练习队形等，练习队形合理与否，会直接影响课的练

15、习密度和练习效果，所以在考虑练习队形时要注意其实效性，简便性以及对下一练习时队形安排的调动方便性。,课的开始部分和准备部分队形目前常用的有下列几种： 四列横队。是目前最常用的组织教学的队形之一，它的优点在于整体感强，便于教师观察，并有利于对下一活动的队形调动。多用于一节课中队伍调动比较多的教材，例如球类、投掷、奔跑类教材。缺点是距离教师远的学生，往往会被忽略，运用此队形时，要发扬其调动和变换队形快的特点，老师利用方向的转换来关注全体学生。 教师的站位、方向（点、线、面）,圈型队形。它的优点是学生紧紧围绕教师，都能从不同角度看见老师的动作；但教师不容易掌握所有学生的动态，容易忽略小部分学生的学习

16、，并且教师对队伍的调动不方便，一般采用的此队形，都能一用到底直到下课。多用于游戏等随机性比较强的活动。 教师与学生的相对应位置、面,半圆队形。它的优点是比较适合学生比较多的班级，由于弧型排列能让；两翼的学生不至于离老师很远，而且老师能关注所有的学生，多用于体操类的教学；同样，队伍一旦成型，调动起来不方便，宜一用到底直到下课。（特殊情况处理：如借班、人数多） 根据教材选择,课的基本部分练习队形一般为： 四列横队（纵队）体操队形（练习队形）。 这种组织方式的优点是教师可以有较宽的视野，有利于教师观察全体学生的学习情况，适用于集体练习时的组织，如跳远、快速跳等教学的组织，有时也可以在体操（技巧）等内容学