《浙江省生物组教学文案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省生物组教学文案（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,浙江省诸暨中学生物组,“代谢”专题复习,周初霞,新陈代谢是生物最基本的特征之一，也是生物最重要的特征，生物体的其他一切生命活动都是在新陈代谢的基础上进行的。生物新陈代谢的知识，是认识、理解和解释生物的其他特征和一切生命现象的基础。回顾近年的高考考试大纲和高考试题，可以明确看到，在教与学统一、学与考统一的理念指导下，本章知识不仅是高中生物的教学重点、高考的必考内容，而且是高考的核心内容。由于在高考中本章知识广泛联系与综合了其他章节的知识，在突显知识的基础性和重要性的同时，也成为考查的难点。,从考点内容看,（根据2006年的考试大纲）：新陈代谢代谢的的概念和类型，酶，ATP，植物的水分代谢、矿质
2、营养，光合作用（C3、C4），生物固氮，人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢，细胞呼吸等核心内容，以及代谢的调节植物生命活动的调节；人和高等动物生命活动的调节；内环境稳态和免疫；另外，还包括微生物的代谢和调节等内容。代谢考试内容的知识还可以联系人和动物的呼吸系统、消化系统、循环系统和泌尿系统的知识（初中），代谢的物质和结构基础组成细胞的化学元素和化合物、细胞的结构和功能等。并在物质和能量的概念、计算等知识中可体现理化知识的渗透与应用。,其中，光合作用和呼吸作用是知识综合和应用的枢纽，生长素的生理作用及其在农业生产中的应用也是重点，而兴奋的传导和高级神经中枢的调节，既是重点又是难点。,（2）能运
3、用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。,例3、（2003年）2植物叶片从幼到老的整个生命活动过程中 A有机物输出也输入，矿质元素只输入B有机物只输出，矿质元素只输入 C有机物只输出，矿质元素输入也输出D有机物与矿质元素都既输入，又输出,例4、（2006年）2.一般情况下，用抗原免疫机体，血清中抗体浓度会发生相应变化。如果第二次免疫与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等，下列四图中能正确表示血清中抗体浓度变化的是,例5、（2004年）3离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断CO2气体的供应，短暂时间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对含量的变化是
4、 A C3化合物增多、C5化合物减少 B C3化合物增多，C5化合物增多 C C3化合物减少，C5化合物增多 D C3化合物减少，C5化合物减少,2、实验与探究能力 （1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。,例6、（20
5、06年）30.（22分） 为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。 实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO3稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O2和CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。 实验步骤和预测实验结果： （1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放放盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中，此时，叶片均浮在液面上。 （2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细
6、胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。 （3） 分析预测的结果：,例8、（2005年）（30（21分） 为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。 某同学的实验方案如下： 将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。 A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出 现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组活动状况无变化。 A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间 后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。 该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。 请回答： （
7、1）该实验原理是： （2）分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因： （3）胰岛素在血糖平衡调节中的作用是：,根据考纲，代谢部分涉及到的实验有10个。复习过程中，不仅要注意基础知识，还要联系实验原理，懂得实验与知识之间的内在联系，将知识点与考点有机地结合进来。,3、获取信息的能力 （1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。,例9、（2005年）2在光照下，供给玉米离体叶片少量的14CO2，随着光合作用时间的延续，在光合作用固定CO2形成的C3化合物和C4化合物中，14C含量变化示意图正确的是,（2）能用文字、图表等多种表达形式准确地描述
8、生物学方面的内容。,例10、（2003年）27.（10分）将青蛙脑破坏，保留脊髓，在脊柱下部打开脊椎骨，剥离出脊髓一侧邻近的两对脊神经根（一对脊神经根包含一个背根和一个腹根，见图）。分别电刺激每对脊神经根的背根与腹根均可引起蛙同侧后肢发生运动反应。然后进行下列实验： 在第一对脊神经的背根中央处剪断，电刺激背根向中段，蛙后肢发生运动反应：电刺激背根外周段，蛙后肢不发生反应。 在第二对脊神经根的腹根中央处剪断，电刺激腹根向中段，蛙后肢不发生反应；电刺激腹根外周段，蛙后肢发生运动反应。,试分析回答：,（1）根据实验判断背根的功能是 ;,因为,（2）根据实验判断腹根的功能是,因为,例11、（2001年
9、）25、（2）有人设计了下列实验，试图证明“生长素（IAA）在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能倒转过来运输（如生长素只能从胚芽鞘的上端向下端运输）”。,一材料、用具：胚芽鞘、琼脂、刀片等 二方法、步骤与结果： （一）制备琼脂块,（二）取一段胚芽箱中间部分，上面放合IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块,（三）取步骤（二）下面琼脂块（a）的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧,三结论：以上实验证明了“生长素（IAA）在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能倒转过来运输”。 我们认为，仅用该实验步骤（一）、（二）、（三）还不足以严密论证
10、以上结论，请在上述实验的基础上补充相应的实验方法、步骤和结果。（考生用文字或图示答题都给分）,复习中要注意，对如光合作用、呼吸作用、三大营养物质代谢等过程图；激素调节、反射弧、体液免疫和细胞免疫等图解的理解。并注重平时对学生表达能力的训练。,（3）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。,例12、（2002年）22（9分）科学家应用生物技术培育出了一种抗虫棉，它能产生毒素，杀死害虫，目前正在大面积推广种植。科学家还研究了害虫的遗传基础，发现不抗毒素对抗毒素为显性（此处分别用B和b表示）。据此回答： （1）种植抗虫棉，有利于生态环境保护，这是因为 。 （2）棉田不抗毒素害虫的基
11、因型为 ；抗毒素害虫的基因型为 。 （3）不抗毒素害虫与抗毒素害虫杂交，则子代的基因型为 。,4、综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。,例13、（2003年）28（6分）据右面的图解回答： （1）反应中，可在人体细胞 中进行的是 。 （2）粮食贮藏过程中，有时会发生粮 堆湿度增大现象，这是因为 。 （3）在反应中，必须在有氧条件下进行的是 。,例14、（2004年）1在临床治疗上已证实，将受SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另SARS患者（乙）体内能够提高治疗效果。甲的血清中具有治疗作用的物质是 A 疫苗 B 外毒素 C 抗原 D 抗
12、体,关注:如光合作用和呼吸作用原理在农业生产中的应用；生长素的生理作用及其在农业生产中的应用等;以及生命科学的前沿发展。,2007年高考生物命题的趋势预测,1、主干知识的重点考查仍将维持 通过分析近五年的考纲和高考题，可以看出高考命题存在以下趋势：试题考查的知识覆盖面较广，试卷的分值却主要分布新陈代谢与调节、遗传和变异等重点章节中，这与平时教学的课时分配具有一定的相关性。因此，有关这些章节的知识仍将是今年高考命题重点考查内容。,2、命题情境将会更加贴近生产、生活 利用教材以外贴近学生生活、联系生产、实际和最新科学发展成就的内容作为命题情境已得到越来越多的体现，使得试题内容源于教材又不拘泥于教材
13、，在增加试题趣味性的同时，较好地考查学生运用知识解决实际问题的能力，同时也能够体现新课程改革的精神，促进中学生物学教学中的STS教育。如选修教材涉及生物科学进展的新动向，有较强的时代性、创新性和实用性，应予以重视。,3、图表题的比重仍会有所提高 图表能够形象地表达生物学现象和生命活动的过程，在考查识图能力和形象思维能力等方面，有着比文字检测更好的效果，因此图表题的数量和分值有逐步增加的趋势。 4、实验能力的考查力度还会加大 生物学是一门实验科学，在高中生物教材中，实验的数量相对地增加了，这充分体现了实验在生物教学中的重要地位。以教材中的实验为基础，进行探究性实验的设计，这既对加强中学生物实验教
14、学起良好的导向作用，同时也有利于全面地考查学生的实验能力。,1、吃透书本，夯实基础； 2、优化方法（重视概念图、图表题及开放性试题等），提高科学素养； 3、注重实验，强化多种能力； 4、关注科技社会热点，学以致用。,应试对策,建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。,理论基础,学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：（1） 要用探索法、发现法去
15、建构知识的意义；（2）在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；（3）要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是意义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。,教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用：（1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；（2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。（3）为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。,我们尝试着以下“五步曲”的复习方法：,学生自主复习,整理知识体系,谢谢大家指教!,
