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1、,发挥评价诊断功能 提高复习教学效率,2020年泉州市初中学业质量检查化学试卷评析与启示,泉州市2020年初中学业质量检查化学学科质量分析会,交流内容,第一部分：中、高考命题的基本理念 第二部分：基于核心素养的试卷分析 第三部分：最后阶段的复习备考建议,第一部分中、高考命题的基本理念,一、研究教育新政，把握备考方向 二、研究命题策略，掌握中考趋势 三、研究中考试题，引领教学方向,一、研究教育新政，把握备考方向,1.关于深化考试招生制度改革的实施意见(国务院） 2.“中国学生发展核心素养”研究成果 （教育部 北京师范大学） 3.“一体四层四冀”的高考评价体系（教育部考试中心） 4.义务教育化学课
2、程标准（2011年版）（教育部） 5. 福建省2019年初中学科教学与考试指导意见（化学）（教育厅） 6. 2020年福建中考时间调整为7月18日-20日举行（教育厅）,前言,立德树人是教育的根本任务,十八届三中全会决定深化教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育， 完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，推进考试招生制度改革。 2014.9国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见,一、研究教育新政，把握备考方向,一、研究教育新政，把握备考方向,2016年9月13日 北京师范大学,高中新课程方案和标准(2017年版),一、研究
3、教育新政，把握备考方向,科学探究与创新精神是核心素养的实践基础 证据推理与模型认知是核心素养的思维核心 宏微结合与变化平衡是核心素养的学科特征 科学态度与社会责任是核心素养的价值立场,化学学科核心素养的关系,一、研究教育新政，把握备考方向,更加整合，更有功能； 更加具体明确，更有科学内涵。,前言,一、研究教育新政，把握备考方向,为什么考 考什么 怎样考,1.我国教学目标与高、中考命题立意的变迁,2000年,2017年,二、研究命题策略，掌握中考趋势,2.基于核心素养考查的高、中考命题思路,二、研究命题策略，掌握中考趋势,3.基于核心素养考查的高、中考命题框架,“真实情境”服务于“实际问题”的提
4、出，“化学知识”服务于“实际问题”的解决，考查学生在解决“实际问题”过程中的理解能力、推理认证能力、实验探究能力、综合分析能力，实现对化学学科核心素养的测试。,二、研究命题策略，掌握中考趋势,4.基于核心素养考查的高、中考命题原则,二、研究命题策略，掌握中考趋势,5.化学高、中考命题的新特点,高考、中考命题运用恰当的載体（素材：可以不拘泥于教材中的化学物质，可以是新物质、新方法）， 通过创设真实的情境（将考查内容置于“生产、生活、技术、科研”的真实情景中）， 考查化学知识的基本脉络，尽可能减少记忆性知识的考查、强化知识的理解和应用性考查，有利于关键能力和学科素养的考查（以应用的形式考查学生的各
5、种能力和学科素养）， 引导学生形成正确的化学观念（核心价值），从而发挥试题的教育功能和导向作用。,二、研究命题策略，掌握中考趋势,6.化学高、中考命题的导向,命题注重化学基础知识和基础理论的考查。 呈现真实问题，考查化学知识的应用能力。 巧妙设计实验试题，考查实验与探究能力。 加强试题开放性，探索创新能力考查。 渗透绿色思想，体现绿色发展理念。 确保整体难度适当，区别不同类型考生。,二、研究命题策略，掌握中考趋势,三、研究中考试题，引领教学方向,1.专家、学者、一线教师论福建省中考化学,科学素养在初中化学测试中的考查路径(黄丹青、陈启新） 探索 “一核四层四翼”评价体系， 引领初中化学教学方向
6、（洪兹田 1 ，王 锋 2） 拓展教材内涵 凸显学科素养（陈惠明） 素养为本 结构为重（杨梓生）,三、研究中考试题，引领教学方向,2.我眼中的福建省中考化学试题的三年变迁,突出主干知识、体现基础性和综合性 从三维目标到核心素养的跨越 立足基础、考查能力，凸显化学核心素养,第二部分基于核心素养的试卷分析,一、试卷整体评价 二、试卷特点简析 三、抽样数据分析 四、精典试题剖析,一、试卷整体评价,2020年泉州市初中学业检查考试化学试卷严格依据全日制义务教育化学课程标准和2019 年福建省考试说明与教学建议（化学）。试卷延续了“诊断、反馈、甄别、选拔、激励和导向功能”的命题思路,内容体现了“立足基础
7、、突出主干、关注探究、体现能力”的指导思想。试卷图文并茂,注重联系福建实际,贴近生活、注重探究,难易适中,既能全面考查考生的基础知识和基本技能,又考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力和考生的化学学科核心素养，引导正确的学科价值观念以及学生的科学精神与社会责任等，从而体现考试“立德树人、导向教学、服务选材”的价值追求 。,二、试卷特点简析,1.注重基础、突出主干知识，体现考试诊断功能 2.重视实验、突出探究过程，体现化学学科特点 3.关注热点、密切联系实际，体现化学学科价值 4.突出能力，聚焦核心素养，体现考试导向功能,二、试卷特点简析,1.注重基础、突出主干知识，体现考试诊断
8、功能,2020年泉州市初中学业质量检测化学试卷结构、题型、题量、赋分、考查方式等与2019 年福建省中考（化学）试卷相同 。整张试卷的命题紧扣课程标准和指导意见,在注重基础知识和基本技能的同时，突出了主干知识的考查,如物质的变化、能源与环境保护、元素周期表、化学与人体健康、实验基本操作、化学式的意义及相关计算、微观示意图、有关物质的燃烧、从化学的角度分析问题、溶解度、化学式和化学方程式的书写、金属材料和合成材料的判断、合金特性、金属锈蚀、常见气体的制取、工艺流程、物质性质的探究、利用化学方程式的简单计算等。考查的知识面宽、覆盖面广，起到了很好的诊断作用。,二、试卷特点简析,2.重视实验、突出探
9、究过程，体现化学学科特点,化学是以实验为基础的科学，实验研究方法是化学学习的重要内容。历年来泉州市都非常重视对实验能力的考查，试题中与实验相关的考查分值约占三分之一，涉及实验基本操作、仪器和药品的选择、安全意识、环保意识、科学探究思维与方法、实验方案设计等。如第 4题重点考查实验的基本操作；第8、10题考查实验方案的设计、评价与控制变量法在探究实验方面的应用; 第16题考查常见气体的制备、收集等；第17题以硫酸铜与氢氧化钠溶液反应生成不同颜色的沉淀为情境,展示出完整的探究的全过程,考查学生分析数据、图表获取信息、总结实验变化规律和实验方案的设计与评价等能力。,二、试卷特点简析,2.重视实验、突
10、出探究过程，体现化学学科特点,表2 知识分布的维度对比表,二、试卷特点简析,3.关注热点、密切联系实际，体现化学学科价值,本卷试题背景素材以积极的化学价值观为引导，充分体现化学对促进社会发展、环境保护的积极作用。例如试题以抗击“新冠肺炎”疫情、食品安全、森林防火、国庆70周年大阅兵、大气污染的防治、最新科技成果、水的净化等情景进行试题的设计，这些素材，强调通过实际问题来考查学生应用化学知识来分析问题和解决问题的能力，同时也体现了化学的应用价值和 教育价值。,二、试卷特点简析,4.突出能力，聚焦核心素养，体现考试导向功能,试题信息呈现方式别出心裁，将文本信息、表格数据 ( 实验方案) 、实验装置
11、图、坐标曲线 ( 化合价与物质分类的“价态二维图”和pH随反应进行的曲线图) 等有效融合，考查学生对相关物理、化学、数学知识的关联、迁移、转换、重组等高阶能力和跨学科素养。试题涉及化学的分析方法传感技术，体现新技术手段在化学中的应用，考查学生在解决真实问题过程中的理解能力、推理论证能力、实验探究能力和综合分析能力。 全试卷精选相关的非文字信息多达26个（其中实验装置图10个，微观结构示意图5个，标识4个，表格3个，流程图2个，坐标图2个）。,二、试卷特点简析,4.突出能力，聚焦核心素养，体现考试导向功能,表3 能力考查维度情况对比,二、试卷特点简析,4.突出能力，聚焦核心素养，体现考试导向功能
12、,表4 核心素养维度情况对比,三、抽样数据分析,三、抽样数据分析,平均难度为0.56，最高值为0.97，最低值 为0.08 容易题:中等题:难题 34:38:28 = 1.2:1.4:1,四、精典试题剖析,化学知识,【命题立意】本题以“东风41”核导弹为情境素材，围绕导弹的外壳制造材料、核原料、推进剂等实际问题进行试题命制；重点检测学生对金属材料与合金、原子的结构、原子结构示意图、化学方程式的书写等必备知识的掌握情况；同时考查学生获取和整合信息能力、分析推理能力、化学用语表达能力；也对宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知等化学核心素养进行检测。在考试中弘扬社会主义核心价值
13、和爱国主义教育，体现立德树人根本任务。,四、精典试题剖析,化学知识,0.62,学生答题存在问题与对策：本题属于中等难度题 阅卷反馈： 1.“元素、原子、分子”相对质量概念不清； 2.收集、整理信息的能力较差和化学方程式的书写不规范。 教学建议： 1.加强基础知识、基本理论和有关概念的辨析训练； 2.强化陌生情境下学生获取信息与根据信息规范书写方程式的训练。,四、精典试题剖析,四、精典试题剖析,学生答题存在问题与对策：本题属于中等难度题 阅卷反馈： 1.宏观辨识与微观探析，证据推理与模型认知素养较低； 2.分析问题、利用原理和运用化学用语解释和表达问题的能力较差。 教学建议 1.创设真实情境，培
14、养学生分析问题和解决问题的能力； 2.加强核心素养必备知识的复习从多角度、多层次开展深度理解。,四、精典试题剖析,四、精典试题剖析,学生答题存在问题与对策：本题属于中等难度题 阅卷反馈： 1.对物质变化、溶液的溶质质量分数、饱和溶液等概念不够清晰，关键字、词有错误。 2.实验（过滤）目的不明确，图表阅读获取信息的能力和模型认知素养较低。 教学建议： 1.加强核心概念复习，注意挖掘概念的内涵与外延，在情境中分析、理解、应用概念解决问题。 2.强化流程图、数据和表格的分析能力的培养，培育证据推理与模型认知素养，注重规范答题训练。,四、精典试题剖析,四、精典试题剖析,本题很好的诠释了什么是知识立意、
15、能力立意和能力+素养立意。 第1小题考查的是所学知识的掌握情况； 第2小题考查的是知识迁移能力； 第3小题考查的是在陌生情境下，获取信息和运用化学解决问题的综合能力。,学生答题存在的问题与对策：本题属于中等难题 阅卷反馈： 1.学生基础知识掌握较好，知识的迁移能力尚可，但是信息的接受、吸收、整合和应用知识解决问题的能力较差。 2.化学式的推断错误较多“S2Sn、S3n CO3”等，化学方程式书写不规范，原理解释不准确，有的是万能答案。 教学建议： 1.创设真实的情境，紧密联系生产、生活、科技，训练学生运用核心知识、必备知识解决问题的能力，从宏观、微观、定量等角度强化质量守恒定律的应用。 2.重
16、视化学用语的使用，元素符号、化学式和化学方程式的规范书写（反应条件、气体与沉淀符号、配平等）。,四、精典试题剖析,四、精典试题剖析,得分率：0.36,0.28,0.60,0.27,四、精典试题剖析,学生答题存在问题与对策：本题属于难题 阅卷反馈： 1.收集与整理获取信息的能力，推理认证与综合分析能力较差； 2.实验现象描述不全面，物质分类观不强，化学方程式的书写不规范等。 教学建议： 1.切实帮助学生从物质分类、化合价、宏观等视角构建元素及其化合物的转化关系和转化规律模型，抓住初中常见酸、碱、盐等核心知识进行深度复习，使知识网络化、系统化。 2.创设情境，有意识培养学生独立思考、自主学习的能力，加强获取信息和整合信息的能力培养，从而提升学生推理和综合分析能力。 3. 强化训练，形成框图题解题的基本模型，寻找推断题的突破口题眼，做到核心知识可迁移、会应用、能表达。,四、精典试题剖析,四、精典试题剖析,得分率：0.53,0.73,0.43,0.46,诊断出：学生基础知识掌握较好，实验基本操作和实验原理的应用能力较差。,四、精典试题剖析,学生答题存在问题与对策：本题属于中等难度题
