应用技术大学教材开发及师资培训方案

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1、应用技术大学专业教材开发及师资培养方案,1 应用技术大学教材开发概述,2 应用技术大学教材开发具体要求,3 专业教材开发项目实施流程,教材开发工作立足点、开发意义、开发思路,项目范围、开发具体要求,开发组织形式、流程介绍,专业教材开发,1 应用技术大学教材开发概述,教材开发工作立足点、开发意义、开发思路,专业教材开发,由于受到传统教学模式的限制，导致目前理论教学体系相对完善，而实践教学体系较为薄弱，致使有些高校学生缺乏实践能力。 因此，设置课程体系时，应着重突出理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学以应用为目的，强化实践教学环节，这对于应用技术大学人才培养是十分必要的。,教学内容调整：

2、强化实践教学，提高实践教学的有效性。,1.1 传统大学教材存在问题,1.2 项目教学、任务驱动,M 模块化的教材构架是实施教学的基础之一 其含义是：以任务模块的形式组织教学的内容，其载体是教材。其目标是：打破传统的章节形式，依据通信行业的岗位职责，以任务模块的方式组织教材.让学生在学习中目标明确：学到了什么？学到了什么程度？学后能做什么？,I 分层-交织的实训内容是实施教学的基础之二 其含义是：尊重学习者学习的基本规律，知识模块需要由简到难，学习方式上实践与理论交织在一起。其载体是实训手册，实施主要方式是实训课。 其目标是：突出知识的实用性，实现理论实践的深度融合，减低学生学习难度，提高学生学

3、习积极性。,MPS 推动学生快乐地学习 其含义是：以分组布置任务小组实施完成任务成果评价自我评价的任务驱动的授课来方式来组织教学。注重组队合作的形式及互评自评意识的培养。 其目标是：为学生创造出类似工作岗位的学习环境，改变教师主导的教学模式，让学生在任务驱动作用下，自己动手去找答案，解决问题。,1.3 专业教材开发立足点,专业建设的立足点：优化专业结构，强化专业内涵和特色品牌建设， 采取有重点、分层次、滚动建设的办法，建设形成数量适宜、结构合理、特色鲜明的专业结构体系。 在加强专业建设的同时积极进行专业课程建设及优化工作， 构建与培养现代化高素质创新人才相适应的整体优化的教学内容和课程体系。

4、整合课程结构，理顺课程关系，优化教学内容，构建形成体系科学、内容优选的课程体系。,1.4 专业教材开发意义,1,2,3,资源丰富,校企共建,改变传统大学教材,1.5 专业教材开发组织形式,前期调研、框架设计构建,1.5 专业教材开发组织形式,内容设计、编写，完善阶段,组织校企师资学习阶段性教材成果，讨论，并进行试讲，组织教育专家对授课视频进行评审，有效验证各模块的应用性与实际效果。,1.5 专业教材开发组织形式,优质交付、在应用过程中持续改善。,通过上述工作，在校企互动机制与形式、讲师教材开发与资源建设能力，开发评审流程等各方面形成有效的文档性的内涵沉淀，从根本上提高高校的教材开发能力。,编写

5、完成专业教材初稿后，基于整体框架、设计标准、教材内容的要求，严格审议，力求专业、准确，符合行业技术、学生认知等特点。,2 应用技术大学教材开发具体要求,项目范围、开发具体要求,专业教材开发,2.1 专业教材开发项目范围, , , ,专业设计项目,课程资源开发项目,专业资源开发项目按属性划分为:,每个模块均为一个独立项目,2.1 专业教材开发项目范围,2.1 专业教材开发项目范围,专业设计项目是专业资源开发的核心，专业设计项目既包括了对专业课程的设计，也包括专业具体落地过程中的理念及策略。,专业设计项目输出文档：,课程资源开发项目指具体到某一门课程的资源开发，要充分体现模块化任务驱动教学法及工程

6、师自主教学环节设计，结构上充分体现任务模块，内容上由清晰的教学设计。,专业设计项目需要输出文档：, 专业建设思路 专业人才培养方案, 课程标准 教材 配套课件（PPT及工程案例库）,2.2 专业设计项目开发具体要求,区域行业专业人才需求分析,专业人才培养目标,专业人才培养模式 （内容与服务型专业建设、职业规划体系相结合）,招生就业,2,1,3,4,5,6,专业教学特色 （内容与项目教学，任务驱动、工程师自主教学、信息化教学平台相结合）,学生管理特色 （内容与学生管理 向职业管理转化相结合）,专业建设 思路,2.2 专业设计项目开发具体要求,专业人才培养方案 可理解为专业建设思路的实施方案，精简

7、体现专业建设的关键点，并在教学计划中具体落实。, 培养目标（结合行业需求确定人才培养目标）, 人才培养模式（例如：职业导向、产学研结合、服务型专业等，总结具体模式及实现的形式）, 职业范围和人才规格（用表格形式体现，其中阐述就业大方向、细分岗位、岗位任职资格，人才规格是培养目标的细化，包括了素质要求、技术技能要求等）, 课程体系。（专业包括哪些课程，课程主要内容，课程前导及后续关系，教学的形式等）。, 教学计划表又称为教学进程表。,2.3 课程资源项目开发具体要求,内容要求, 适用对象、课时、课程目标 内容纲要（以68学时为一模块，知识技能目标，任务设计） 教学方法说明：模块化任务驱动教学体系

8、规划。,内容要求,充分体现任务教学法，教材以任务为模块，在教材组织中通过图标、插入、批注等活跃形态体现在实际教学过程中各类教学方法。,充分体现任务教学法，教材以任务为模块，在教材组织中通过图标、插入、批注等活跃形态体现在实际教学过程中各类教学方法。,教材,PPT课件,课程标准,内容要求,2.3 课程资源项目开发具体要求,3 专业教材开发项目实施流程,开发组织形式、流程介绍,专业教材开发,在专业开发委员会统筹规划指导下，依据项目开发需要组建项目小组，形成项目经理负责制的项目化运作。,委员会职责：专业资源开发委员会负责该项目的整体规划、统筹及过程管理。 项目组职责：负责按时保质完成项目开发任务，同

9、时承担维护期资源常规更新与维护，并负责该资源在知识传递过程中的技术答疑工作。,3.1 专业资源建设工作组织形式,3. 专业资源开发项目流程介绍,1 师资培养概述,2 师资培养规划,3 师资培养实施细则,师资培养意义、工作思路,培养规模、组织形式、参培要求,培养目标、内容、课程规划、授课方式、实训平台,师资培养,1 师资培养概述,师资培养意义、工作思路,师资培养,1.1 应用技术大学教师培养意义,高技术水平的师资队伍：地方本科高校当前急需具有先进ICT技术水平的师资队伍，完成调整办学理念和人才培养模式与体系的优化与发展。,本科高校转型：地方本科高校向应用技术型大学的定位与转换已成为是当地经济发展

10、方式转变、产业结构转型升级的焦点教育问题。,行业人力资源需求变化：企业用人的岗位技能与职业素质要求的变化推动着行业人力资源需求结构、数量及内容调整与变化。,培养适应产业转型升级的应用技术人才和适应经济社会建设发展需要的复合型、应用型人才，满足地方经济需要、产业转型升级要求，实现人才培养与企业需求无缝对接。,ICT、互联网等新兴技术的广泛用与快速发展。 产业转型发展的宏观经济环境。,1.2 应用技术大学教师培养工作思路,1.2.1 充分发挥中兴通讯在ICT领域的产业优势,1.2 应用技术大学教师培养工作思路,1.2.2 引入中兴通讯服务于一线的工程师、技术专家作为培训讲师,中兴通讯具有为全球17

11、0多家政企与运营商客户提供知识服务的丰富经验。,知识服务与培训的经验丰富、专业、高效,中兴通讯组建专业团队，引入丰富先进的教学方法及各类配套服务。,中兴通讯具有成熟的培训体系与丰富的教学资源。,1.2 应用技术大学教师培养工作思路,1.2.3 端到端、高质量的服务流程,1.2 应用技术大学教师培养工作思路,1.2.结合高等教育理念，针对本科院校需求，多维度、多样化的工作方式,现场工程 实践教学,多媒体/远程/ 仿真平台学习,教学研讨,面授、交流、 实验室教学,4,3,2,1,2 师资培养规划,培养规模、组织形式、参培要求,师资培养,2.1 培训规模与组织形式,2.2 对参培教师的基本要求,通信

12、相关技术,IP技术信，交换技术，光传输技术，无线技术等，具有通信工程相关行业经验。,ICT行业技术及应用,具有行业应用集成、开发、工程维护经验，了解云计算、物联网、移动互联网相关技术。,计算机相关技术,微机原理与应用，软件工程，数据库和软件开发等。,3 师资培养实施细则,培养目标、内容、课程规划、授课方式、实训平台,师资培养,3.1 师资培养目标,提高讲师的ICT技术技能以及应用科研能力，使其加深对现网运行设备和系统的了解，及时掌握ICT行业技术发展趋势和关键技术，能够在后续教学中，把最新知识、技术融入课程内容和人才培养工作中，把行业所需实践技能传递给学生，提升学生的实际动手能力和综合实践能力

13、，加深学生对理论知识的理解，激发学习兴趣。,ICT产教融合创新平台技术架构和解决方案。 了解ICT应用科研项目管理和规范。 掌握ICT“端、管、云”架构设计。 掌握4G LTE移动多媒体技术及应用。 掌握物联网技术及应用。 掌握云计算技术及应用。 了解数据统一集成共享平台（SOA）技术及应用。,3.1 师资培养目标,3.1 师资培养目标,系统构架师,资深咨询师,行业专家,培养成为什么样的人？,1,了解中兴通讯ICT行业领域（智慧交通、企业信息化、智慧矿上、智慧农业和智慧教育）的解决方案，掌握中兴通讯ICT行业产品的功能及应用，通过相关工作实践，最终提升高校师资的ICT行业解决方案创新应用设计能

14、力。,2,3,熟悉和了解企业产品研发管理的流程与规范，掌握科研项目管理各阶段的内容与基本工作。,结合相关专业，拟设定开发某行业信息化方向的创新应用系统，创建研发项目，让高校老师通过应用开发实践。重点使高校老师熟悉如何通过结构化的流程来保证产品开发的高效和质量，熟练掌握需求分析、功能设计以及代码编写开发的技能，提升高校师资科研管理与应用创新开发的能力,3. 师资培养内容,3.3 师资培养课程规划,能力建设目标 1,3.3 师资培养课程规划,课程模块示例：,ICT终端技术：物联网 ICT管道技术：LTE 4G移动多媒体 ICT云端技术：云计算,3.3 师资培养课程规划,3.3 师资培养课程规划,能

15、力建设目标2,3.3 师资培养课程规划,3.3 师资培养课程规划,课程模块示例：,3.3 师资培养课程规划,能力建设目标3,3.3 师资培养课程规划,3.4 授课方式,3.4 授课方式,一对多,便于教学管理、彼此沟通交流,提高教学效率,循序渐进 系统完整,以“课”作为教学活动单元,集中授课,发挥教师主导作用,集中高效,3.4 授课方式,课堂讨论中,学员拥有充足时间和空间去思考想象,相互交流,各抒己见,共同合作,互补互促. 发挥了学员主体作用,又弥合个别差异,使各学员在原有基础上得到发展与完善。,学习部分专业课后进行上机实习，是理论与实际相结合的重要环节，有助于提高学生的动手能力和综合实践能力，加深学员对理论知识的理解，提高学习兴趣。,通过故障模拟演练，有助于提高学生的动手能力和综合实践能力，加深学员对设备和系统操作的认识。,故障模拟演练,课堂讨论,上机实习,3.5 培训平台,3.3 教师授课方式,3.5 培训平台,基地建设,3.5 培训平台,从调测环境实践到 体验式教学实践,