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1、幼儿园教育：教什么？怎么教?泰和职中 李胜福,幼稚时期是人生最重 要的时期，什么习惯、言 语、技能、思想、态度、 情绪都在此时期打下基础， 它是决定将来人格、体格 的重要因素。 陈鹤琴 如果在儿童期的早年， 不能给予合理的教育，使 孩子养成不良的意识和习 惯，那就给以后的教育带 来几倍、几十倍的困难。 前苏联】马卡连柯,一、什么是幼儿园教育 （一）涵义 根据国家的需求，在幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的、以促进幼儿和谐发展的活动。,（二）价值 1.对人的发展的价值 （1）对人的社会性、人格品质发展的重要性 1988年，当75名诺贝尔奖获得者聚集一堂。 记者问获奖者“您在那所大学？那个实验室
2、学到了您认为最重要的东西？” 一位白发苍苍的学着沉思片刻回答道： “在幼儿园” 在幼儿园学到了最重要的东西：“把自己的东西分一半给小伙伴。不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意,国外著名的“发展适宜性教育”以及我国教委人文社会科学研究“九五”规划项目“学前儿童社会性发展与教育研究”结果均表明： 学前期适宜的社会性教育能够有力地促进儿童的社会交往能力、爱心、责任感、自控力、自信心和合作精神等社会性、人格品质的发展，接受了适宜社会性教育的儿童，以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过这一教育方案的儿童。而不良的学前教育则容易使儿童形成消极的社会性及人格品质。对早期教育
3、环境中缺乏成人的关爱与支持、缺乏情感互动与交往引导的儿童的研究表明，这些儿童容易出现孤僻、冷淡、退缩、依赖、攻击性及破坏性强的问题。严重的还产生情感、人格障碍，则从另一角度证明了这一点。 诸多事实和研究均反映，学前期是儿童形成各种行为、习惯和性格形成的重要时期，而该时期所受到的环境和教育影响则是其行为、性格形成的基础。,（2）学前教育对人的认知发展的重要性 儿童发展关键期（敏感期） 美国长达2030年的学前教育的追踪研究，如“开端计划”的研究和“帕里学前教育方案”的研究均显示： 以来自于家庭经济状况差、父母文化水平低的社会处境不利的儿童为对象的补偿性学前教育，能成功地打破消极的贫穷循环圈“即童
4、年期的贫穷常常导致儿童学业失败，进而导致其成年期的贫穷，如失业、靠救济金生活等等），而使这些儿童因认知、语言、社会性等各方面的能力发展得更好，而更有可能完成高中学业并获得工作上的成功，能够自理而不是靠社会福利，更有可能组建家庭并对婚姻生活忠实，减少对特殊教育的需求，青少年犯罪、未成年怀孕的可能性更少。,我国“猪孩”，从小被继父遗弃在猪圈吃猪奶长大。她学会了在猪槽中抢食，啃草根、树皮、扒土、蹭痒。一直到八岁才被人发现，救出来后，发现她不会说话，吃饭、穿衣，跟猪的习性一样，专业人员用各种方法对她教育，训练了三年，她仍然只有68的低智商。 印度“狼孩”、我国“猪孩”都是八岁被人发现、解救，再由专业的
5、教育学家、心理学家进行专业的救治、矫正，但是再好的教育条件也没能使她们恢复“人性”。她们落下了“弱智”的终身残疾。原因就是错过了学习的“关键期”。 与此相反，还有两个例子：一个是二战时期，一个叫横井庄一的日本士兵，在东南叶森林里迷了路。他只好独自像野人一样生活了28年，失去了说话的能力。可是获救后，他只用了82天，就完全恢复了原来的能力。金鹰纪实别开生面栏目 播放：“ 野人”张四一在丛林里生活了8年。12年前意外走失，掉进水潭，靠吃蛇、昆虫、青蛙、草、野果、偷吃鸡，喝血，最后再一次偷吃鸡的时候被村民用网网住。最后难以融入家庭生活，“恶习”难改，最后被父母送到湖南省、张家界慈利县的一个开发旅游工
6、作胡光强做土著族人生活的表演。最后他结婚生了两个孩子。横井庄一和张四一之所以能回归社会，恢复正常人的生活，原因就在于他在成年之前，没有错过那些受教育的“关键期”。,岁口语学习的关键期 岁书面语学习的关键期 岁前图形直觉发展的关键期 岁左右掌握数概念的关键期 岁掌握词汇最快的关键期 岁以前动作技能掌握的关键期 岁以前外语学习的关键期,发展心理学家哈特和凯姆贝尔考察了特别设计的教育方案对1000多名贫困家庭孩子的促进作用。 从出生到学前阶段参加培训的孩子比上学后和在低年级的暑期参加培训的孩子，无论在智商和学业成绩上都提高得更多。 另一方面学前教育 的质量还直接关系到儿 童能否形成正确的学习 态度、
7、良好的学习习惯 和强烈的学习动机，从 而对个体的认知发展和 终身学习产生重大影响。,前述美国“发展适宜性教育”的研究成果表明： 适宜的、遵循儿童身心发展规律的 学前教育能够积极地促进儿童各种智力 和非智力因素，包括语言能力、思维力、 想象力、创造性、学习动机、求知欲、 自我效能感等的发展，而不适宜的学前 教育如单纯对儿童进行机械的学业知识 和技能的训练，不但会损害儿童的学习 兴趣、学习积极性和内在的学习动机， 降低其自我效能感，而且会使儿童逐渐 丧失独立思考的能力和创造精神，从 而对儿童的认知发展产生长远的消极影 响。,美国儿童健康与人类发展组织1999年的研究所指出：早期教育状况在很大程度上
8、可以预测儿童将来的认知、语言和智力发展水平；成人对儿童 恰当的关爱、支持、鼓励和引导等能够在很大程度上促进其日后认知与智力的发展。,2.学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值发展的价值 （1）学前教育对于教育事业的发展价值 西方国家几项大型的追踪研究：如开端计划和高瞻学前教育方案 学前教育能让儿童的小学教育有一个良好的开端，对儿童实施学前教育会大大提高他们中、小学时的学习成绩和智力。 联合国教科文组织教育：财富蕴藏其中： “受过教育的孩子和没有受过教育的孩子相比，往往更能顺利入学，过早辍学的可能性也少的多”： “学前教育的不足或缺乏这种教育，均可严重的影响终身教育的顺利进行”。,（2）学前教育
9、对于家庭和社会的价值 美国几项长达2030年的学前教育追踪研究，如“开端计划”和“帕里学前教育方案”的研究均显示： 以来自家庭经济状况差、父母文化水平低的社会处境不利的儿童为对象的补偿性学前教育，能成功地打破消极的贫穷循环圈（即童年期的贫穷常常导致儿童学业失败，进而导致其成年的贫穷，如失业、靠救济金生活等等），而是这些儿童因认知、语言、社会性等各方面 能力发展的更好，而更有可能完成高中学业并获得工作上的成功，能够自理而不是依靠社会福利，更有可能组建家庭并对婚姻生活忠实，减少对特殊教育的需求，青少年犯罪、未成年怀孕的可能性更小。,帕里学前教育方案的效益分析发现： 对学前教育进行投资，其收益是投资
10、的3.5倍；对高瞻学前教育方案的经费分析则表明：对学前教育每投入1美元，日后能够获得7.16美元的收益。,3.学前教育的价值的生理基础来自脑科学研究的证据。 脑细胞：共有140多亿个 出生后3个月内脑细胞第一次增殖，70%80%的脑细胞是在3岁前形成的。 脑重：7岁前发育速度最快 新生儿脑重390克，只相当于成人脑重的13； 9个月时脑重达660克，相当于成人脑重的12，这一时期脑重几乎每天增长1克； 3岁左右的儿童的脑重达9001011克，相当于成人脑重的23. 7岁时脑重达1230克，相当于成人脑重的910。,大脑的髓鞘化 2岁大脑白质已基本髓鞘化，与灰质明显分开； 5-7岁时大脑的髓鞘化逐渐完成。 脑电图 出生后5个月是脑电图发展的重要阶段； 1-3岁,儿童脑电活动逐渐成熟，主要表现为安静觉醒状态下脑电图上的主要节律的频率有较大提高，脑电图也复杂化； 4-20岁脑功能发展存在两个明显的加速期，第一次在5-6岁左右（第二次在13-14岁左右）。,（三）幼儿园教育的性质和任务是什么？ 1、性质 “是基础教育的重 要组成部分，是我国 学校教育和终身教育 的奠基阶段。”,2、目的 “对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”,3、任务 “城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”,
