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1、113 TEACHER 顺明旻 浅谈初中物理导学案的设计及有效运用 一、导学案的设计思路 由“教案”转变成“导学案”，其 改变的本质在于将教学主体从教师变为 学生，重点研究“怎样学”问题，将学 习目标形成学习方案， 由学生自主决定。 我校采用的是三段式的教学模式，即课 前预习，课中互动交流，课后巩固。以 学生自主学习为主，重在生生解疑，生 生互动，只有全班都不能解答的疑问才 由老师解答。有关导学案的形式，可以 根据不同的教学内容、教学条件等，灵 活选择。主要参考以下几种形式： （1） 通过填空形式， 提出基本概念、 基本技能、基本公式等，提高学生对教 材阅读的重视程度，初步了解知识点。 （2）
2、将理论知识点设计为具体的 实验内容，营造良好的课堂情境，集中 学生注意力，让学生主动参与到学习过 程中，自己动手、积极思考，提升探究 能力。 （3）以提问的方式考核物理实验 结果，引导学生深入分析、探讨实验结 果，最终得出综合结论。 二、导学案的具体落实 针对初中学生的特点与能力水平， “导学案”的实施应注重尊重学生个性 差异，做到因材施教，帮助学生养成良 好的学习习惯，树立“终身学习”观念， 提高教学效率与教学质量。以初中物理 八年级下册第七章“力”为例，具体导 学案的实施过程如下： 1. 课前预习导读 导学案在教学过程中的应用，实 际就是引导学生做好课前预习工作，在 自主预习的过程中发现自
3、己的问题，在 课中进行生生解疑或师生解疑。我们在 课前一天将导学案发给学生，让学生自 主学习一节新的内容，并在导学案中适 当为其提供学习方法指导，激发学生求 知欲望，为课堂教学做好铺垫。预习导 读内容如下：_是一个物体对另 一个物体的作用。物体间力的作用是 _的，等等。 2. 课中互动交流 学生在课堂学习过程中，经常会遇 到困惑，而导学案就可针对学生学习过 程中可能出现的问题，提出解决方法与 建议。虽然学生在课前已经做好预习工 作，并对存在的疑问有所思考，但是由 于知识能力的局限性，他们当中有些人 可能无法从根本上解决问题，这样在课 堂中就可有针对性地听课与互动交流， 提高学习效率。 例如，为
4、了让学生体会“什么是 力”，对知识点产生更加直观的认识， 教师可设置一系列活动，让学生体验力 的存在。可以请同学们来互相展示几种 力，并仔细体验（也可不借助器材）。 看哪一组设计得又多又好，同时思考： 要想有力，需满足什么条件？最终得出 结论：力（force）是 _。 3. 课后巩固 在课后应用导学案，可帮助学生梳 理知识点，提高归纳与总结能力，做到 举一反三。学生如果在期末将导学案材 料整合，就是一份非常好的复习资料， 包含所有知识点，做到提纲挈领，提高 复习效率，更好地掌握知识，提高能力。 三、发挥导学案的作用 在初中物理教学中应用导学案，可 帮助学生提高自学能力， 明确学习目标， 激发学
5、生学习的主动性与积极性，真正 做到自主学习。这样，学生养成良好的 学习习惯，带着疑问走进课堂，积极参 与课堂教学，活跃课堂氛围，提高教学 效果。 例如， 教师在导学案中提出： “力 的三要素是什么？”学生可能做出各种 猜想，在疑问的推动下，学生主动动手 实践，完成以下实验： 请把一本厚书放在课桌上，按照以 下要求操作，并观察书的运动情况： 用很小的力或较大的力推书；用不同 方向的力推书；用大小、方向都相同 的力从不同点推书。 最终获得实验思考： 力的作用效果和力的_、_和 _有关。我们把力的_、_ 和_叫做力的三要素。 参考文献： 1 2 （作者单位：四川省双流县棠湖中 学实验学校） 摘 要：随着素质教育的深入发展，“导学案”在教学中的优势日益凸显。与传统的教案教学方式相比，它更具灵活性、 实用性，可有效激发学生兴趣，培养学生能力，提高课堂效率。本文结合笔者实际工作经验，对初中物理导学案的设计及有 效运用进行具体分析与阐述，以供同仁参考。 关键词：初中物理； 导学案； 设计； 运用 景有龙 . 初中物理启蒙教育方法初 探 J. 读写算（教师版）：素质教 育论坛，2011（11）. 沈振斌 . 初中物理教学中预习环节 的几点做法J.都市家教 （下半月） ， 2011（10）.
