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1、诗四首导案 教学目标:1、 有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。2、 品味语言,体味诗歌的内涵。3、 培养学生感悟古代诗歌内容的能力,不断提高文化品位和审美情趣。重点难点:熟读成诵,会默写,体会诗歌达的语言美、意境美。导入:中国自古以来就是一个诗的国度,从最古老的诗经开始,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们学习诗四首。一、自主学习(预习案):提出学习要求、建议采用哪些学习方法和学习方式来重点完成相应的学习任务1.独立自学:(预设重点关注哪些学生、指导哪些学习问题、强调哪些重点任务)(分层次重点关注刘天明、门伟博、王远坤、杨学宇等学生;这些重点的诗句译需要重点掌握达到会背、会写)1、 诗人及写作背
2、景简介。2、 指导朗读,力求使学生读准字音,读出节奏和韵律。(重点)3、 学生大声读诗,借助注释,整体感知诗意。(学生对照注释,借助工具书,整体感知诗意。)4、引导学生品味诗歌的诗情画意。 2.合作探究:(预设重点指导哪些组、针对哪些问题点拨、可能产生的问题及如何调整解决、指导分配展示任务)(引导学生赏析、分析;对于学生可能不太理解,教师进一步细致的讲解;根据组别的程度进行分配任务,特别关注较弱的小组。)(1)归园田居(其三)诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么?这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活,不想在那污浊的现实世界中失去自我,即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。(2) 使
3、至塞上“大漠孤烟直,长河落日圆”被赞叹为“千古壮观”的名句,谈谈你对此的认识?(重点点拨)抓住沙漠中的典型景物进行刻画,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光.画面开阔,意境雄浑.一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘沙漠的景象,而且表现了作者的深切感受,叙事写景入画中,幽微难言内心情.(3) 渡荆门送别颔联与颈联的关系?中间四句对偶本诗工稳,“平 野”对“大荒”,“天镜”对“海楼”,佳句佳对。赋予了江水以人的浓厚的感情,这水情意真挚地把诗人送到楚国。这真是诗意盎然,情景交融。(4) 登岳阳楼(其一)诗的四联各主要写了什么?首联写岳阳楼的地理位置,先从大处着墨,以洞庭湖和长江为背景,在一个
4、宏观视野中隆重推出岳阳楼。颔联从静态舒缓的景物描写中振起,转而为强烈的抒情。颈联终于以近于直呼的方式,发出了最高亢最强烈的呐喊,道出了一个亡国之臣心中的愤懑。尾联顾影自怜,以无限悲凉的身世之慨收束全篇。2、 展示交流(展示案):(设计环节之间的过渡语言、可能出现的问题、对学生哪些展示进行重点评价指导讲解、如何联系生活或相关知识进行扩展)3.分组展示: 如何进行任务分配、指导,注重学生参与的广度,有效学习的程度,生与生、生与师的互动,发挥教师的主导作用,适当追问讲解把第一题交给程度稍差点的小组,把第二题交给程度较好的小组;教师在学生探讨的时候深入到各个小组进行聆听及指导)4.质疑解析:精讲内容设
5、计、板书梳理重点、帮学生归纳学习方法,形成知识体系记住基础知识能达到会背会写的程度,掌握律诗的相关知识。5. 拓展延伸:杜甫登岳阳楼 学生各抒己见。昔闻洞庭水,今上岳阳楼。 吴楚东南坼,乾坤日夜浮。 亲朋无一字,老病有孤舟。 戎马关山北,凭轩涕泗流。 三、检测反馈6.对标巩固:注重分层设计指导,对不同程度的学生提出不同程度的要求对于杨学宇、王远坤、刘天明、门伟博等程度差点学生能掌握基础知识,对课文会背会写就可以对于其他学生不仅要掌握基础知识,对课文会背会写会翻译,还要能对课文内容及相关知识充分的理解和掌握。填空归园田居选自陶渊明集,共有五首,本诗是第三首。作者陶渊明,我们曾经学过他写的诗前序桃
6、花源记。成语“世外桃源”就出自他的这篇文章。使至塞上是作者王维出使边塞时所作,他是唐代著名的山水田园诗人,苏轼曾评论他的“诗中有画,画中有诗。”填写诗句晨兴理荒秽,带月荷锄归。衣沾不足惜,但使愿无违。大漠孤烟直,长河落日圆 。山随平野尽,江入大荒流 。登临吴蜀横分地,徙倚湖山欲暮时。7. 强化整理:检查学案或笔记,布置作业。背诵并默写课文板书设计:归园田居(其三) 田园生活热爱 归隐农村自豪使至塞上 叙写出使经历(既言事,又写景)刻画塞外风光(意境雄浑,视野开阔)渡荆门送别 首联: 远渡的地点,此行的目的颌联: 写景(远) 颈联: 写景(近)尾联: 抒情(思乡)登岳阳楼(其一) 首联:颌联: 颈联:尾联:教学反思(二次设计): 4