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1、哈佛训言： 成功之路只有一条 那就是准备！,说课的涵义 表述1：说课是教师按照素质教育的要求，依据课程标准、教学理论，对教学内容、教学目标、教学方法、教学程序等进行创造性设计和阐述的一种教研形式。,说课的作用 说课有利于提高备课、上课质量，有利于规范课堂教学行为，有利于锻炼教师和提高教师的综合素质，从而达到促进教学改革、全面推进素质教育和培养学生创新能力的目的。,教学行为从自发到自觉,说课的模式和内容 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说教学手段 说板书设计,说教材分析本课内容在教材中的地位、作用及其与前后教学内容的联系，结合学情分析阐明本课的教学目标、教学重点、教学难点等。,体现说课者分析
2、、处理教材的能力。,教材分析,结合课标分析本课内容在教材中的地位、作用及其与前后教学内容的联系。,承上启下或承前启后,学情分析,分析学生的知识层次、能力水平、学习方法、学习习惯、生理与心理特征等方面的现状（现有的认知水平了解学生的起点），学生在教学中可能出现的问题（教学的疑难点）及其解决方式（教学方法与教学手段）等。,学生是教学活动的主体，高效率的课堂教学取决于对学情的准确把握。,教学目标确定,从知识本位到三维目标,授之以鱼,授之以渔,授之以欲,重难点确定,教学的重点一般多指教学中重要的基本概念、基本技能和基本原理。 所谓教学难点，一般多指学生难以理解的教学内容。,突出重点与突破难点,说教法,
3、说教法。说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创性的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。,从教会到学会,说学法（指导）,说明在本课中将教给学生哪些学习方法（包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”），以及调动不同类型的学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体措施。,从学会到会学到乐学,具体可选择的教学方法有：,讲授法 谈话法 读书指导法 练习法 演示法 实验法 实习作业法 讨论法 研究法,探究式教学法，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、
4、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。,探究式教学法,探即让学生通过实验、观察等手段去探索、寻求掌握知识途径； 究即启发学生积极思维，去研究、揭示知识的奥秘，从而获取知识，并掌握获取知识的方法。,说教法和学法案例（ 小学语文）,说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。而点拨法则是在学生学习的疑难处给学生思维以钥匙和阶梯。,说教法和学法案例（ 小学语文）,说学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、
5、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。,说教法和学法案例（ 小学信息技术）,说教法对于新的应用软件，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象迅速产生亲近感，Powerpint与word同属一个家族，非常利于学生比较发现它们相似的地方，基于本课内容的特点，本课主要采取“情境法”、“比较发现法”、“任务驱动法”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受位主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。,说教法和学法案例（ 小学信息技术）,说学法建构主义理论强调以学生的自主建构为核心，变学生为知识的灌输对象为
6、学习活动的主体。本课通过自主探索，小组讨论，协作交流等方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，改善学习方法，转变学习方式，提高学习能力。,说教法和学法案例（ 高中数学）,说教法数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受。,教学过程的设计分析是说课的重头戏和关键之处。 (1)说明整体构想
7、； (2)说明如何引入； (3)说明例题的选取和习题的配备； (4)说明典型环节的设计； (5)说明师生双边活动； (6)说明教学手段(教具，投影仪，多媒体等)。,说教学过程,自然科学（理化生）教学过程三部曲,创设情景，引入新课,设计实验，探索规律（规律课）,引导探究，建立概念（概念课）,应用规律，解释现象（规律课）,变式练习，巩固概念（概念课）,提出问题,科学探究,解决问题,板书的作用,板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学重要内容的活动。板书设计主要是根据教学内容，抽取其关键词句按一定的逻辑关系和逻辑结构方式组成一个有机联系的板书整体的过程。,指
8、明思路和结构，突出重点和关键点。,画龙点睛 提纲挈领,春的板书设计的简约美,林教头风雪山神庙的板书设计,返回,说课的基本要求 亲切自然 声情并茂 详略得当 重点突出 表现专长 突出特色 媒体辅助 直观快捷,说准教材 说明教学方法（实、活、新） 说清教学过程 说透理论依据,说课应遵循的原则 理论性原则 科学性原则 逻辑性原则 创新性原则,学习理论,从接受式学习到发现学习（布鲁纳） 从机械学习到有意义学习（奥苏贝尔） 皮亚杰的同化、顺应理论（图式、同化、顺应、平衡 ） 维果斯基的最近发展区理论,学习理论,从接受式学习到发现学习（布鲁纳） 从机械学习到有意义学习（奥苏贝尔） 皮亚杰的同化、顺应理论 维果斯基的最近发展区理论,建构主义学习理论,理论框架,“第一件事就是要实行启发式教育，把学生作为教学的中心,使学生在学习的整个过程中保持着主动性,主动地提出问题,主动地思考问题,主动去发现，主动去探索.启发式教育的核心就是要培养学生独立思考和创新思维.”,温家宝谈提高教育质量,脑中有课标 心中有教材 目中有学生 手中有方法,哈佛训言：,当机会来临，我已经准备好了！,说课语势（张力） 上课语调（魅力）,语言要有气势，多用肯定语气、还可以用手势加强语气。理直气壮,返回,
