《师生相约云端一起走入“自然与科学”-阜新高等专科学校在线教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《师生相约云端一起走入“自然与科学”-阜新高等专科学校在线教学案例（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、251 阜新高等专科学校 一、教学基本情况 教学对象：学前教育专业（三年制高职、五年制高职） 学时组成：本学期共 36 学时，每周 2 学时。 授课平台：蓝墨云在线教学平台 二、教学实施过程与关键控制点 （一）学情分析 自然科学基础知识 是学前专业的专业基础课程， 本次授课 班级共 17 个自然班，根据学生的基础知识差异性，把高职与五年 制分开， 同时为了更好的管理学生， 分班时做到辅导员对接， 了解 学生的性格特点、家庭情况、学习状态，分为 5 个在线教学班。并 阶段性反馈学生学习情况，从而高效完成在线教学任务。 （二）课前准备课前五准备 “准备一” ：建立微信群 图图 1 1 微信群交流情
2、况微信群交流情况 252 我使用的网络教学平台为蓝墨云班课，班课中没有实时提醒 功能，为了加强与学生联系，所以建立微信群，微信可以直接老 师，做到一对一解答，有效沟通手段使老师与学生紧密相连。 “准备二” ：资源的整合 网络资源如大海汪洋，资源必须能恰如其分诠释知识点，疫 情期间，虽然开放众多网络教学资源，本门课程却没有系统、完 善的教学资源体系，我通过网络查找各种相关资源，包括中国大 学慕课、中国开放大学、智慧职教、各种视频网站、直播网站、 学习强国、各大学相关课程资源、新闻、前沿科学等，优化资 源，应用到教学中。 图图 2 2 相关课程资源相关课程资源 图图 3 3 其他扩展资料其他扩展资
3、料 253 图图 4 4 班课总体情况班课总体情况 “准备三” ：课堂教学设计 确定教学目标，凝练语言、精心设问、网络教学更能够准确 把握时间点，编制教学设计预案。现有教材不能满足当前的教学 需要，为了给学生提供更加优质高效的教学资源，在充分考虑高 职教育教学和线上教学特点的前提下，对现有资源进行整合，自 行编写教材，以便更好满足教学需要。 图图 5 5 设计设计的活动的活动 254 图图 6 6 编写教材编写教材 图图 7 7 教学预案教学预案 255 “准备四” ：课件制作 线上教学， 学生主要通过观看微课进行学习， 如果微课不能引 起学生兴趣， 那么课堂效率将大大降低， 可以说课件精良程
4、度决定 着课堂效果，为了更好的制作课件，我学习熟练运用 PPT、EV 录 屏、 CX9(喀秋莎)， 绘声绘影， XMind 等软件， 根据教学设计理念， 把已经优化的资源等课件素材以及课程思政恰当的融入到课件当 中，课件制作中，根据知识内容增加动画、图片进行色彩设计，使 ppt 课件生动形象，增加课堂教学趣味性。 图图 8 8 教学辅助课件教学辅助课件 图图 9 9 部分教学课件部分教学课件 256 “准备五” ：知识点碎片化 依据前期对学生进行的调研结果，目前 00 后大学生在学习过 程中， 普遍呈现出专注度和兴趣点短暂、 分散等特点， 因此为充分 考虑学生的实际需要， 达到将教育效果优化的
5、效果， 在整体教学设 计完成后， 将教学过程根据授课内容知识点分解， 在保证主题统一 的前提下，实施所谓的“碎片化”处理，做到深入浅出，表述通俗 易懂，知识点碎而不散，层层递进，制作成小微课。 图图 1010 部分微课部分微课 （三）教学过程优化设计五个点 1.课前导学生活点 以学生为中心， 在课前导学过程中， 抛出与课程知识点相关， 且学生熟知的生活现象，引起学生学习兴趣，在此基础上提出问 题，引导学生通过查找资源，搜集、整理信息，完成任务，达到教 育教学生活化的目的。 257 图图 1111 导学案例导学案例 2.导课提问启发点 在导课过程中， 充分利用与知识点相关中国传统文化、 新闻热
6、点、生活现象、实践案例等，通过举例、讲解、问答等多种形式最 大限度的吸引学生参与其中，让学生对课程有充分的了解和兴趣， 使课程的讲授变得更加生动、活泼，易于消化。 图图 1212 课前设问课前设问 3.课中讲解精炼点 258 微课推送。 充分考虑线上教学特点和网络的实时互动性， 发挥 微课小而精的优势， 以微课为主线， 以讲解为辅助， 在微课制作过 程中， 将重点、 难点用模拟实验、 演示动画等形象生动的形式呈现， 最终进行有顺序、有层次的推送，达到 1+1 大于 2 的课堂效果。 并在此过程中， 设计了完成微课学习学生点赞反馈的环节， 实时了 解学生的参与情况， 针对学生参与学习人数， 随时
7、发起即兴活动， 以保证学生学习的专注度和完整度。 图图 1313 导课案例导课案例 4.课堂考核及时点 为了更好的保障学生学习热情和检验学习效果，将课堂考核 分散化， 以课中和课后相结合的形式进行， 课中采取小知识点随时 考核，利用点赞、举手、随机选人等网络课堂独有形式开展，随时 评价学习效果。课后安排测试题、头脑风暴、作业，并要求在规定 时间完成， 建立时间观念， 检验所学知识的巩固程度和实际效果， 与此同时阶段性学习之后， 针对知识结构特点， 让学生通过思维导 图完成知识梳理。 259 图图 1414 重难点解决重难点解决 5.考核评价综合点 为了更准确、客观的了解学生对知识的掌握程度，对
8、以往的 教学形式和流程存在的问题进行反思和整改，在考核评价环节综 合考虑课中、课后、参与程度、回答问题认真程度，严格制定课 程考核评价体系，并依据考核标准执行，对学生做出客观、中肯 的评价。 图图 1515 课中多形式考核课中多形式考核 260 图图 1 16 6 课后课后考核整改考核整改 （四）学生反馈 通过对整个课程的优化设计，学生的参与学习的程度和热情 明显提升， 对于课堂的要求和教师布置的任务均能积极参与， 并高 质量完成，同时还能够进行有效的创新。 图图 1717 课堂笔记课堂笔记 261 图图 1818 学生利用思维导图完成知识梳理学生利用思维导图完成知识梳理 通过本学期的教学实践
9、初步显示， 网络课堂教学利用微课、 图 片、视频的推送、形式多样的活动，使教学内容更加完整高效、课 堂气氛更加活跃，学生参与度程度达到 90%以上， 测试题成绩达到 89.5 分，网课教学按照教学计划进行，基本实现了高效课堂。 图图 1919 学生参与程度学生参与程度 三、在线教学实施的教学反思 历时 11 周的教学实施过程中，在本课程的在线教学实施过程 262 中还存在诸多问题，并积极寻找各种解决办法，优化在线教学体 系，提升学生与教师的“粘性” ，增强学生的自主学习意识的不断 提升，体现以下几个方面： (一)在线教学过程中，师生“粘性互动”还需要进一步加强 在线教学中， 老师与学生缺乏面与
10、面的沟通， 使老师对学生的 自然情况掌握不足， 学生对老师也使充满陌生感。 针对这种情况， 我充分利用微信群， 随时联系学生， 增加感情沟通。 还在教学环节 中加入“彩蛋”模式，利用随机选人的形式给学生加经验值，偶尔 让学生有中“彩票”惊喜。 （二）学生自我约束能力和主动学习意识还需要进一步提升 学生在家里自主进行在线学习的过程中，只要课程内容枯燥 点， 知识点难懂一点， 学生极容易产生厌学情绪， 从而大大影响在 线教学的学习效果， 但是由于老师与学生之间隔着网络， 学生情绪 的传达受阻， 老师不能及时发现解决。 针对这种情况， 我查找大量 的网络资源， 首先把课程内容变得更加活泼有趣， 给每
11、节课都设计 教学预案， 穿插网络课程独有的互动形式， 使整堂课节奏紧凑而生 动， 让学生无暇他顾。 其中有一个关键点， 即无论是采取直播形式 还是以教学视频 （微课或录制教学视频） 形式， 单体视频片段时间 不能过长， 通过一段时间以来的对比分析， 每个单个视频时长控制 在 1012 分钟左右为宜，时长太长使学生学习兴奋点不能同步， 太短不能有效实施教学内容；同时，以 45 分钟为一个教学课时计 算的情况下，每个课时视频使用量不超过 3 个，2 个教学视频，融 263 入其他形式的教学载体效果会更理想。 （三）学生的学习质量评价体系还需要论证研讨和完善 对学生学习质量进行评价历来都是难题，必须
12、做到公平公正， 这依托于严谨的考核标准， 例如时间标准， 但是总有人打破规矩， 学生在提交超时后，依旧想提交，而老师不也不能“不近人情” ， 针对这种情况， 我设置超时可以提交， 但是经验值变为原来的 60%， 改变形式后，学生的反而能在规定时间内提交，从学生关注点出 发，逆向思维思考问题往往能达到意想不到的效果。 （四）教师自身能力教学信息化能力急需加强与提升 在线教学实施过程， 对我也是极大的挑战， 资源查找、 筛选、 下载和剪辑工作量巨大， 更需要设计课堂教学， 把枯燥的知识点用 学生感兴趣的形式呈现出来， 还需要让学生掌握重点难点， 这就需 要熟练使用各种相关教学软件， 配备相关网络教
13、学设备等。 正是因 为有这些要求， 使我的在线教学能力有了质的飞跃， 海明威曾说过 “优于别人， 并不高贵， 真正的高贵应该是优于过去的自己。 ” 同 样道理， 如果在线教学教师年龄偏大， 实施起来将更加困难， 学生 的学习效果与教学反馈更加不理想。 因此， 一方面教师本人要积极 提升自己的教学信息水平能力，另一方面积极参加学校和上级教 育主管部门推出的在线教学信息化能力交流和学习。 本阶段的线上教学是疫情期间、特殊情况下开展的教学方式， 做为一线教师， 应该将更大的精力着眼于 “后疫情时代” 职业院校 课堂教学体系改革之中，融合线上线下教学模式的混合教学体系 264 一定是未来职业院校课程教学的主要途径和模式，是现代网络教 学与传统教学的新碰撞、新融合的必然结果。 在线上教学过程中， 我们要化危机为机会， 把线上教学过程中 的闪光点发展出燎原之势，并仔细发现在线教学过程中存在的突 出问题， 认真进行教学反思， 完善网络教学， 丰富课程教学资源的 种类和数量， 深入开展学情分析， 严格执行人才培养方案中培养规 格对本课程的教学要求。为培养新时代行业一线技术应用型人才 积极努力。
