《人教版初三化学下册课题2金属的化学性质教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版初三化学下册课题2金属的化学性质教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题：第八单元金属和金属材料课题2金属的化学性质(第1课时)教学设计学校：永甸中学授课教师： 杜军山课题课题2金属的化学性质(第1课时)教 学 目 标(一)知识与技能：(1) 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。(2) 初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换 反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。(3) 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用 金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。(一)过程与方法：(1) 体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实 验条件探究金属活动性顺序。(2) 学习通过对实验现象进行筛选、
2、对比、归纳、分析、进行信息处理， 获取科学结论的科学方法。(三)情感态度与价值观：(1) 通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲， 发展学习化学的兴趣。(2) 培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科 学精神。(3) 了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的 能力。(4) 在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快 乐。重点难点(一) 教学重点：(1) 、识记金属的活动性强弱及相应的现象。(2) 、掌握铝抗腐蚀性能较好的原因。(3) 、掌握置换反应的类型。(4) 、金属活动性顺序的理解和应用。(二) 教学难点：(1) 用置换
3、反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。(2) 用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。对实 验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。教学方法实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方教具学具多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌粒、铁丝、 铜片、稀盐酸、稀硫酸。教学过程引入教师活动学生活动设计意图问题 情景 导入多媒体展示：金戒指，黄铜。 视频：不法分子以黄铜冒充黄金 进行诈骗活动。讨论：1 人们为何会上当2.现请你设计一个实验方案鉴别 真假黄金。【小结】前两种方法利用的是金 属物理性质，后一种方法利用的 是金属的化学性质。【
4、过渡】要想更好的使用金属， 就需要了解金属的各种性质。上 节课我们学习了金属的物理性 质，本节课我们来学习金属的化 学性质。回答：通过测密 度；硬度不同， 相互刻画；用火 烧（“真金不怕 火炼”），变黑 的为黄铜，不变 色的为黄金问题导思，激发学生 的学习兴趣。培养理论联系实际的能力。防止以后上 当受骗，加强防范意 识。究动 属氧反 探活一：金与气应大家观察镁条、铝片、铜片，把这 些金属分别在空气中加热，会有 什么现象发生？请大家写出以上反应的化学方程 式,请几个同学到黑板上来写 它们与氧气反应的化学方程式。学生实验：归纳 总结出有关的实 验现象。化学方程式：占娇2Mg+2MgO4AI+3Q=
5、2Al2Q占弊 TErieA2Cu+O2CuO占般3Fe+2OFaO4通过反应现象判断 产物并能书写化学 方程式。设问 小结“真金不怕火炼”说明了什么？ 金属与氧气反应的剧烈程度一样 吗？有什么不同？说明什么问 题？实验表明，大多数金属都能与氧 气发生反应，但反应的难易和剧 烈程度是不同的。如镁、铝等在 常温下就能与氧气反应，铁、铜 等在常温下几乎不与氧气反应， 但在高温时能与氧气反应。“真 金不怕火炼”说明金即使在高温 时也不与氧气反应，根据上述事 实，我们可判断出这些金属的活 泼程度，即金属活动性。学生讨论金属的活动性顺序：Mg Al Fe，CuAu通过对比突破难点， 并为金属活动性顺 序
6、做铺垫。导入活动 与探 究二过渡探究活动三：金与酸反属稀的应铝的化学性质很活泼，为什么通 常铝制品却很耐腐蚀？1. 用砂纸打磨铝条表面，观察表 面颜色变化2. 然后将铝条在空气中放置一会 儿，再观察表面颜色变化。巡视、指导学生实验并提供帮助1. 为什么铝条在打磨前后或放置 前后颜色会有变化？在打磨后铝 能接触到什么物质而发生反应？2. 铝在空气中被氧化时分别生成Al 203，铝为什么没有继续被氧化 而一直腐蚀下去呢？讨论:使用铝制品应注意什么？【设问】金属与酸反应现象是否 也像金属与氧气反应一样存在差 别呢？同学们可以先提出自己的 假设，设计实验方案，通过实验 来探究这个问题。学生分组实验，四
7、人一组， 两人做金属与稀盐酸 反应，两人做金属与稀硫酸反应【提示】按操作规范进行实验，认真观察 现象。【巡视、指导实验】讨论:1 .如何控制实验条件？2如何应用比较方法？3.如何收集并记录实验信息？学生思考【学生讨论并回 答】【小结】镁、铝 在常温下就能与 氧气反应。如铝 在空气中与氧气 反应，其表面生 成一层致密的氧 化铝（AI2Q）薄 膜，从而阻止铝 进一步氧化，因 此，铝具有很好 的抗腐蚀性能。 猜想、假设、设 计实验方案。金 属是否 有气 体产生， 速度 如何化 学 方 程 式Mg Zn:Fe：CuA组：金属与稀盐 酸的反应B组：金属与稀硫 _酸的反应金属是否有气 体产生, 速度如何M
8、gZnFe问题导思，激发兴 趣，培养理论联系实 际、规范表达和综合 分析问题的能力。联系生活，从学生熟 悉的生活经验出发 引入新课，激发学生 的好奇心与求知欲， 激励探究激情。感知AI2Q的保护作用并为比 较金属活动性强弱 留下悬念。激发学生兴趣，培养 学生思维推理能力 和实验设计能力。培养实验操作能力、 观察能力、思维推理 能力和同学间的合 作使学生通过活动， 自己发现金属活动 性顺序，既有所获， 又体验了成功的快 感。获得科学探究方法： 控制变量法，对比实 验法。| Cu1U讨论小结【引导学生进行讨论、交流和展 示探究结果】学生进行讨论、 交流。展示探究 结果：镁、锌、 铁、铜的金属活 动
9、性由强到弱依 次为 MgZn Fe Cu在讨论、交流中，吸 取别人有益的意见， 让不同的意识在碰 撞中相互同化。设问在镁、锌、铁、铜几种金属中， 哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生 反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫 酸发生反应？由此你能把金属分 为哪两类？哪类金属活泼些？思考、讨论并得 出结论。结论： 可分为能与盐 酸、稀硫酸发生 反应的金属和不 能与盐酸、稀硫 酸发生反应的金 属这两类。为后面学习金属活 动顺序时，为什么会 出现氢元素打下基 础。指导 阅读欣赏课本图片金属与盐酸反应的 比较。观看动画，对照 自己的探究反思：创设轻松和谐的探 究氛围，发展学生想 象力，将真实事物以“图景“形式与学生 的
10、认知特点协调。投影过渡大豕观祭这几个化学方程 式Mg+2HCI=MgC+HdZn+HSO=ZnSG+H T Fe+HSO=FeSO+l4 T请大家从反应物和生成物的物质 类别如单质、化合物的角度分析， 这些反应有什么特点？它与我们 学过的化合反应和分解反应的特 点是否相同？置换反应：A+BS AC+B讲解由一种单质与一种化合物 反应，生成另一种单质与另一种 化合物的反应叫做置换反应。思考，回答： 这些反应的特点 是：由一种单质 跟一种化合物起 反应生成另一种 单质和另一种化 合物。其特点不 同于化合反应和 分解反应。比较培养学生分析问题 能力和实事求是的 科学态度。使学生在交流中互 相启发，相
11、互激励， 发展和完善自我。疋义表 示举 例关 系分 解化合置换课堂1、齐鲁晚报一篇文早报道： 有人利用照相馆废弃的定影液，练习、巩固。联系生活，使学生学练习以致用，能运用置换 反应和金属活动性 顺序判断反应能否 发生，解释某些与生 活有关的化学问题。 体会“生活处处有化 学”。每月可回收20万元的银。（20分） 其回收的原理是： Fe+2AgNO3 = 2Ag+Fe（NO3）2这个反应属于（）A化合反应 B 分解反应 C 置换反应2、小兰家中收藏一件清末的铝制佛像，该佛像至今保存十分完好。 其主要原因是（）（20分）A. 铝不易发生化学反应B. 铝的氧化物容易发生还原反 应C. 铝不易被氧化D
12、. 铝易氧化，但氧化铝具有保 护内部铝的作用3、下列反应属于置换反应的是（）（20 分） H2+CuO = Cu+H2O点燃 2CO+O2 =2CO2 Zn+2HC- =Zn C1+H2咼温 Fe2O3+3CO = 2Fe+3CO2 A、 B 、 C、 D4、一般情况下，金属越活泼，与酸反应的速度越快。为了探究金 属Mg Zn、Fe与酸反应的快慢， 某研究性学习小组设计了如下的 实验。【实验步骤】（40分）取 A、B、C三支试管，分别加入2mL 浓度相同的盐酸溶液， 分别加 入足量的、大小相等的Mg Zn、 Fe,立即把三个相同的气球分别 套在各试管口上。【实验预测与分 析】（1）写出铁与盐酸
13、反应的化 学方程式。（2）气球膨胀速度最快的是 （填试管编号）。（3）该实验表明，实验室 一般选用锌而不选用镁、铁制取氢气的主要原因 是。（4）步骤是实验获得成功的关 键， 你认为在操作过程中小组成员之 间应该：通过本节课的学习，你知道了 金属的哪些化学性质？小结 你还有哪些收获或疑惑不解的 地方？学生自主总结本 节课的主要内 容。评价自己在 本节课的启示和 收获。为下节课进一步得 出金属活动性顺序 搭台阶。课题2金属的化学性质（第1课时）一、金属的化学性质1、金属与氧气的反应2Mg+Q2MgO 4AI+3Q =2AI 2QA nit丹XJ-2Cu+O2CuO 3Fe+2OFeO4板 书 设
14、计金属+氧气f金属氧化物 金属的活动性：Mg Al Fe, Cu Au二、金属与酸的反应Mg+2HCI=MgQ+H f Zn+H2SO=ZnSO+H2 fFe+H2SO=FeSO+H f Zn+2HCI=ZnCI 2+H2 fFe+2HCI=FeCI 2+H2 f Mg+H 2SO4=MgSO 4+H 2 f 金属+酸f金属化合物+氢气金属的活动性： Mg Zn Fe Cu三、置换反应： A+BC f AC+B新课程标准下的初中化学课堂教学，已经不仅是传授基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段， 培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须课 后 反 思真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为 本，利用一切条件创设情景， 让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互 动
