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1、莲都区培红幼儿园,二一四年四月,幼儿园区域材料 的投放与使用 莲都区培红幼儿园 2014.4,幼儿园区域材料投放的年龄特质,小班区域材料投放的年龄特质： 1.趣味性： 材料色彩鲜艳、形象生动 材料生活化 2.角色性 材料应具有真实性 材料应具有职业性,材料色彩鲜艳、形象生动,材料生活化,材料应具有真实性和职业性,一、目标优先原则 二、课程均衡性原则 三、材料的操作性原则,目标:学会使用餐具,基本原则：目标优先原则,排排组,你爱吃什么水果,认背影,目标:熟悉、了解同伴,基本原则：目标优先原则,一、目标优先原则 二、课程均衡性原则 三、材料的操作性原则,探索型和表达表现型,基本原则：课程均衡性原则
2、,语言、艺术、益智、运动、生活,基本原则：课程均衡性原则,基本原则：课程均衡性原则,一、目标优先原则 二、课程均衡性原则 三、材料的操作性原则,基本原则：材料的操作性原则,基本原则：材料的操作性原则,基本原则：材料的操作性原则,区域材料制作要点,1.目标多元化有生命力,2.材料多层次性适合不同需求,幼儿为爱吃糖果的大老虎制作小牙刷 ,练习撕的技能。,3.贴近生活激发兴趣,4.废物利用便于幼儿操作,5.富于探索性,思考：玩具车和自然树枝，那种材料材料的探索空间更大？或说留给幼儿参与创造的空间更大？,高结构性材料：从“这是什么”直接到“它可以用来干什么”。 低结构性材料：“这是什么”到“它像什么”
3、，再到“它可以用来干什么”。 “它像什么”：赋予了幼儿使用低结构性材料过程中广阔的探索空间与无限想象的可能性。,6.安全性,在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工,一张床，床上有一个布娃娃，有一张小桌子，两张小凳子，桌子上有缩小版的燃气灶、碗、盘、勺子、奶瓶以及各种塑料蔬果等。有的幼儿园还会用纸箱或纸板制作一些诸如微波炉、电视机
4、、冰箱之类的家用电器。,“娃娃家”的典型场景：,案例,案例,幼儿可展开的活动内容,抱娃娃 喂娃娃吃东西 在桌子上摆弄蔬菜、水果和碗盘 开关家用电器,案例,案例,不足之处,这些活动对于幼儿动作的要求比较单一。 由于所有物品都是现成的，没什么变化或延展活动情节的余地，幼儿无需太长时间就可以一一玩遍。,案例,“娃娃家”游戏是幼儿在教师特意营造的家庭情境中通过动作和语言来扮演角色，使用游戏材料进行角色互动，展开游戏情节的活动。不同的材料营造着不同的游戏情境，暗示着不同的活动方式，制约着游戏者的角色行为。,案例,手推车暗示幼儿可以推车外出购物,案例,各种类型的衣服示意幼儿可以给娃娃穿脱衣服或整理衣物，练
5、习扣纽扣、拉拉链、系鞋带。,案例,在很多幼儿园“娃娃家”看起来像现实中的家：彩色的地毯，温暖的靠垫，可爱的装饰品，迷你的厨具、家具、电器等，这些常用的家庭设施是他们创设“娃娃家”场景的基本选择。他们通常认为，只要创设这样一种家庭环境，幼儿就可以按照自己的生活体验来开展游戏了。,案例,“娃娃家”留不住孩子的根源在于游戏材料。游戏材料在数量、种类、可操作性上的不足是导致“娃娃家”游戏缺乏吸引力的关键原因。,案例,材料在设计和投放上，一定要了解幼儿的实际发展水平，与课程紧密的结合。,小班孩子的小肌肉发育不完善，在娃娃家可投放锻炼幼儿生活技能和动作技能的材料。如用废旧纸壳为幼儿制作一台洗衣机，配上晒衣架，提供各种大小和材质不同的夹子。 幼儿的游戏经验来源于生活，愿意模仿成人劳动，这样的游戏活动能很自然地让幼儿的动作得到充分练习，既有游戏性，又渗透了课程。,THANK YOU,
