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1、2020高中英语听读教学语用原材料挖掘研究中期总结摘要 外语学习的最终目的是使学习者能够用外语进行有效的交际活动，而真实有效的输入是正确有效输出的前提。我国现阶段的中学教材却忽视了这一点，很多语言材料是根据教学目标而人为编写和修改的，更加注重语言形式的准确性。而学习失真的语言材料不利于语言的习得，甚至会阻碍交际能力的发展。通过对高中英语听读教学语用原材料进行挖掘和研究，教师帮助学生接触英语真实语言材料，让学习者在无意识中学有所用，形成英语思维习惯，实现语言习得，真正达到用英语交际的目的。这样的教学活动是首次在农村、郊区中学英语教学中进行，填补了这一领域的空白。关键词 中学；英语听读教学；语用原
2、材料第一章 课题概述1. 课题的提出1.1 课题提出的背景随着经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，新时代对国民素质和人才培养的质量提出了的新要求，因此*版高中英语课程标准提出了新的要求“普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流的能力”。由此看来，新课标强调培养学生英语交际能力。交际能力是指在进行语言交际时能够得体地使用语言的能力。外语学的最终目的是使学习者能够用外语进行有效的交际活动，而真实有效的输入是正确有效输出的前提。我国现阶段的中学教材却忽视了这一点，很多语言材料是根据教学目标而人为编写和修改的，更加注重语言形式的准确性。
3、以人教版教材为例，教材所选170篇阅读文章80%的阅读语料出自编者之手。而学习失真的语言材料不利于语言的习得，甚至会阻碍交际能力的发展。因此，让学生接触合适的真实材料是实现课标目的的有效途径。1.2课题研究现状近10年来，对真实材料在英语教学中的研究主要集中大学听说阅读教学中，在高中英语教学中仅有少量的将真实语言材料运用到泛读教学中研究，如吴国艳、田丽等针对中等英语学习近平的学生进行的研究，他们的研究结果表明使用真实材料学习的学生，英语阅读能力提升更加明显，同时学生对英语学习的兴趣更浓厚。朱小婧在她的研究中，将语用原材料运用于听力教学中，实验效果显示真实材料的使用明显利于提高听的能力。但听读两
4、方面同时运用真实材料尚无看到专门的研究，几乎没有将真实材料运用到农村高中学生英语学习中的专门研究。2.课题的理论基础2.1交际教学法 交际教学法核心是教语言，是教学生怎样合理使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。外语教学的过程就是语言交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识，以及异邦文化的特点。交际教学法强调运用真实的语言材料构建真实的交际活动，注重学生实际体验中习得语言。它要求学习者不仅习得听、说、读、写等方面的语言技能，还要将这些语言技能灵活、得体地运用到英语交际中，这就要求输入的材料必须是真实语言材料。2.2语言输入假
5、说美国语言学家SDKrashen在20世纪80年代初提出了著名的二语习得模式“监察模式”，它包括了五大假说，即习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。Krashen 认为只有获得足够的可理解性的语言输入才能习得语言。可理解性的输入是指输入的语言要略高于学习者的现有语言水平，表示为i+1。其中i表示学习者现有水平，1表示略高于学习者现有水平的语言输入，学习者可借助已有的知识和语境等来理解所输入的语言，并通过语言输入的调整等来获得新的语言结构。只有当学习者接触到属于i+1水平的语言材料，才能对学习者的语言发展产生积极的作用。如果语言材料中仅仅包含学习者已经掌握的知识或者语言
6、材料太难，对语言习得都没有意义。语言输入的作用就是激活大脑中的习得机制，而激活的条件就是恰当的可理解的语言输入。由此可见，可理解语言输入是习得语言的关键，教师的最大职责就是让学生接触尽可能多的可理解的自然语料（authentic materials）。2.3.研究假说在交际教学法和二语习得模式理论的指导下，研究者试图将在教学中使用适合学生水平的真实英语语言材料，并将它们有效运用到英语输入教学环节，这样能激发学生对英语的兴趣并自主学习英语，并促进学生英语思维的形成，实现学生理解能力（听读）的提升。3. 课题研究的思路、内容、目标与方法3.1 课题研究的思路本课题以子长县中学2021届4个班、20
7、20届6个班，*届4个班和西安市庆华中学2021届2班为实验对象，选取合适的真实语言材料作为教学材料，开展教学实践应用研究。同年级中不参与课题研究的班级为参照班，边实践边改进的行动研究方法进行教学研究。此项课题研究中，参与班级既有英语总体程度较好的乡村中学的快班同学也有较弱的慢班同学，还有西安市郊区中等水平的同学。各种能力同学的参与研究，将能更好地检验材料的实用性和有效性。具体操作流程：精选试用整理推广总结收录3.2课题研究的内容研发合适的真实音频、视频材料，如英语母语人士的日常会话录音、电视、电影片段，作为听力教学材料，并整理记录提出使用建议。选取来自母语为英语的真实语言材料，包括报刊杂志、
8、因特网上的文章、简化版经典名著、广告、说明书、书信等涉及日常生活的文本材料，分别作为3个年级不同水平学生的阅读材料，并整理记录提出使用建议。3.3课题研究的目标1.应用真实语言材料的输入教学提高学生对英语学习的兴趣与提高学生英语交际能力。2.利用真实语言材料进行听力教学，提高学生听力；3.利用真实语言材料进行阅读教学，增强学生阅读策略的使用意识并提高学生的阅读能力；课题研究预期成果*3.4 课题研究方法（1）文献资料法：收集研究国内外（主要以英语母语国家材料为主）各种英语真实材料，选取合适部分用于教学活动中，并进行总结整理。（2）行动研究法：教师在实践中不断改进材料的使用效果，在行动中研发，在
9、研发中反思，在反思中不断提升。（3）问卷调查法：本课题研究在不同的实施阶段，研究人员将发放相应的问卷调查表，了解学生的英语水平、学习习惯、动机、兴趣偏好等，为制定和实施改善方案提供准确的依据。4. 课题研究的优势及创新之处4.1 课题研究的优势1、课题组是一支教育教学水平高，爱岗敬业的研究团队。课题组9位成员均为一线英语教师，其中英语专业研究生三名，其余均为英语专业本科生，并从事英语教育5年以上。其中课题主持人为高级教师并于2017年顺利完成省级课题，课题组6位成员均在近三年参与或独立完成市级以上的课题研究，有多篇论文发表。因此，丰富的研究经验与实践经验和强有力的执行力能保证课题顺利完成。2、
10、语用原料的来源渠道广泛多样。学校互联网的普及为课题选取真实材料提供了用力的保障。广播、电视、录像、电脑、互联网等都为学习者直接接触大量的外语输入提供了可能，同时也为课题组选取素材提供了保障。课题组成员将充分利用线上、线下渠道收集选取能引起高中生兴趣的各种健康积极的材料，让学习者尽可能多的接触真实性材料，如电影、访问、新闻、电话、小说、菜单等。4.2 课题研究的创新之处研发适合农村和郊区高中生的真实英语输入教学材料并提供建议做法，对广大非城市高中英语教学有较高的使用价值。为语言输入理论假说提供实践证据，进一步推动这一理论发展。研究与实践同步进行，研究成果及时运用于实践中，根据实践需求不断调整。同
11、时，实践进一步检验完善研究成果。5. 课题研究的价值和意义根据二语习得理论及大量的研究例证表明，只有接触真实的语言材料，才能习得真实的语言，才能真正达到交际的作用。因此，大量借助真实英语语言材料是提高英语学习效率的有效途径，而学习适合学习者的真实英语材料更能激发学习者的学习动机，使其保持持久的学习动力。但是，对于农村学生来说，接触英语的机会几乎就是课堂与英语老师这一条通道。课本材料多数为实现某些特定目的的非真实语言材料，这对学生英语思维的养成及语言习得相当不利，由此也造成现在许多学校英语学习高耗低效，怨声载道的尴尬局面，更可悲的是学生的英语学习仅适用于考试，似乎走出高考考场，英语能力完全归零。
12、因此，此项课题旨在通过学习者接触英语真实语言材料，让学习者在无意识中学有所用，形成英语思维习惯，实现语言习得，真正达到用英语交际的目的。这样的教学活动是首次在农村、郊区中学英语教学中进行，填补了这一领域的空白。本课题的研究的实际意义和价值主要表现为以下几个方面：1）丰富英语教学材料。本课题收集整理真实语言材料并配有具体对材料使用建议，极大地丰富了高中英语真实材料教学的资源，尤其是针对农村及郊区学生，这样研究在这一教学领域是首次尝试。加速学生语言习得，提升交际能力。外语学习的最终目的是使学习者能够用外语进行有效的交际活动，而真实有效的输入是正确有效输出的前提。大量接触真实语言材料有助于尽快养成英
13、语思维习惯，从而提高英语交际能力。提高了教师的业务水平与研究能力。为了收集整理材料，教师必须进行海量阅读与体验，方能选取适合的材料，这在无形中促进教师专业知识的提升。4）为“二语习得”理论提供实践证据，进一步推动这一理论发展。第二章 研究工作进展及成果1. 课题研究工作进展按照计划，课题研究工作从*年4月开始开展，至*年5月完成，历时1年。课题研究一共分为三个阶段，分别为*年4月至*年5月的准备阶段，*年6月至*年3月的实施阶段，*年4月至*年5月的总结阶段。课题开展到现在为止，顺利完成了第一阶段，正在进行第二阶段（具体安排表如下）。*1.将精选的材料分别应用于日常的听力、阅读教学中，每周实验
14、教师收集学生反馈，并对使用材料写出评价及建议改进意见。2.听评实验教师使用材料的教学活动。3.分类整理完善实验语言材料。4.利用月考成绩对学生听力、阅读能力进行数据分析，调整研究策略。5.利用问卷调查、观察法等了解实验学生的学习动机及兴趣的变化动态。11 实验准备阶段成立课题研究组织机构，确定研究课题*年4月，“*名师工作室”负责人*老师在接到延安市“十三五”基础教育科研课题文件后，认真研究,决定以朝阳工作室现有成员为主，在子长中学实际教学实践情况下，切实开展有关高中英语听读教学语用原材料挖掘的课题研究。在工作室的多次会议后，初步确立课题研究组成员为*为课题总负责人。实验教师培训，学习相关基础
15、理论课题的研究需要学习一定的理论知识作为研究的思想指导和总领，本课题是在交际教学法和二语习得模式理论的指导下的高中英语听读教学语用原材料的挖掘研究， 所以对交际教学法相关理论德学习是必不可少的。在研究中，我们组织课题组成员，先后学习了交际教学法，和美国语言学家SDKrashenNuman的二语习得模式理论。通过学习交际教学法，课题组成员们进一步明确了课题实施的必要性和意义；而Krashen二语习得模式理论中可理解性的输入的i+1模式（i表示学习者现有水平，1表示略高于学习者现有水平的语言输入，学习者可借助已有的知识和语境等来理解所输入的语言，输入的语言要略高于学习者的现有语言水平），使课题研究的方向更明确、更科学，为课题组成员们具体操作指明了方向。此外，课题实验教师多次外出研修和参加学习。课题组全体教师在暑期参加由明师国际学院组织的英语教师网络培训。课题负责人*老师两次赴西安和北京参加培训;课题实验教师闫凯、白娟、强红英在*年11月赴北京参加研讨学习。同时，课题组成员按照工作室制度要求，定期撰写了课题研究心得，明确了研究目标，制定了科研探讨行动研究方案。在
