写作教学体系的思考张孔义讲解学习

《写作教学体系的思考张孔义讲解学习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《写作教学体系的思考张孔义讲解学习（58页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、优秀精品课件文档资料,初中写作教学体系的思考,浙江省中小学教师培训中心 张孔义 http:/Z Z,一、写作教学目的,中学写作教学不是培养作家 中学写作教学是教会学生运用书面表达的方式进行交流。 1、培养学生面对生活、学习、工作需要时进行恰当书面表达，使所写文字基本可用的能力； 2、培养学生将自己的感受、认识整理成文字，形成观点甚至思想，构建精神家园的能力； 3、培养学生对生活进行审美，恰当表达自己审美认识的能力。,二、人教版写作教学的安排,1.这就是我 漫游语文世界 感受自然 探索月球奥秘 追寻人类起源 2.成长的烦恼 黄河，母亲河 我也追“星” 戏曲大舞台 漫话探险 马的世界 3.世界何时

2、铸剑为犁 让世界充满爱 说不尽的桥 走上辩论台 莲文化的魅力 怎样搜集资料 4.献给母亲的歌 寻觅春天的踪迹 科海泛舟 古诗苑漫步 背起行囊走四方 5.雨的诉说 演讲：微笑着面对生活 青春随想 好读书读好书 金钱，共同面对的话题 话说千古风流人物 6.脚踏一方土 走进小说天地 关注我们的社区 我所了解的孔子和孟子 岁月如歌我的初中生活,目前写作教学的主要问题,无序：没有写作教材；没有写作教学的内容安排；不能确定该教什么 无法：怎么教缺乏共识；最需要教的没有办法去教（写作过程的难点、一般学生的写作）。 无效：学生不知道何时、如何运用写作交流思想,三、已有写作训练体系的简介,（一）以文体为序,中学

3、语文教学大纲（年）对写作能力的规定：初中训练写较简单的记叙文、说明文、议论文；高中训练写较复杂的记叙文、说明文、议论文。 应用文、新闻通讯 三种训练方法：1、分文体集中训练；2、分文体有重点地穿插训练；3、分文体单项训练,（二）以表达方法为序,解决怎样写的问题 记叙 描写 抒情 说明 议论,（三）以写作技巧为序,主题、开头、结尾、过渡、伏笔、照应 突转法、错位法、消解法、取影法,（四）读写结合为列,按照读写结合的原则，根据阅读教学的内容，引申出写作训练的内容。阅读是写作的基础，阅读教学引导学生吸取思想营养和写作营养；阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。 学生写作经历从单纯模仿到逐步摆脱模仿而

4、进入创作的过程。 训练序列： 模仿 改写 借鉴 博采 评析,（五）以应试作文（命题方式）为序,命题作文、选题作文、看图作文、给材料作文、话题作文、自拟题作文。,（六）以写作对象（内容）为序,解决写什么的问题 写物、写景、写人、写事、写情、写理 简单的：一物、一景、一人、一番情、一种理 复杂的：一事多人、一人多事、多人多事、由物及人、托物言志、触景生情、事物剖析、事理推究、驳诘辩难,（六）以写作能力为序,前苏联拉德任斯卡亚创立“审题、立意、选材、构思（布局）、表达、修改”全程作文训练。 杨学良的“三阶段、四课型”作文全程训练，着重培养学生的定向能力、认识能力、表达能力。 第一阶段：积累。观察、阅

5、读、听 第二阶段：构思与表达。 第三阶段：修改润色。 预备课（10-15分钟）：指导课前一两周，明题定向。明确作文题，提出搜集材料的要求、方法和注意事项。 指导课（1课时）：梳理提炼材料，包括：自检自评，小组检评，全班交流，教师小结。 写作课（2课时）：完成构思、谋篇、写提纲、拟草稿、誊写任务。 修改课（2课时）：读不同类型作文，小组评改，教师指导，学生自改，发表交流。,（七）以写作思维过程为序,激发表达欲望（为什么写、写给谁看） 产生写作材料（写什么） 选择和组织写作材料（怎么写） 思考表达方式（用什么形式、语言来写） 评价表达效果（修改、调整）,（八）“三级训练”写作训练序列,观察是基础，

6、分析是核心，表达是结果。 观察训练分成四个单元：一是观察的认识，二是观察的领域，三是掌握深入观察的基本方法，四是“观察与体验”、“观察与调查研究”、“观察与联想、想象” “观察与阅读”。 分析训练分五个单元：一是分析的认识，明确分析训练的目的、意义、训练方法，包括“怎样写分析笔记”、“命题分析”、“选题分析”三节。二是分析的方法：提出问题、给予解答，了解情况、实事求是。三是分析的角度：条件分析、因果分析、演变分析。四是分析的重点：特点分析、本质分析、意义分析。五是分析的深入：分析与知识、分析与联想、分析与情感。 表达训练：一是文章结构的构思能力的训练，包括文章的章法，写作角度、剪裁、层次、过渡

7、等；二是训练语感，包括语言的分寸感、语言的畅达感、语言的情味感、语言的形象感。,（九）段落篇章结构训练序列,目的：训练学生对语言的组织能力，条理清晰地、完整地进行表达。 内容： 通过时间展开 通过过程描写展开 通过空间展开 通过列举项目展开 通过举例展开 通过比较展开 通过对比展开 通过定义展开 通过分类展开 通过原因和结果展开 通过概述展开 通过综合方法展开,（十）写作分格教学法,常青于50年代提出，80年代推广。 格是指单一的写作训练单位，相当于片断练习或单项练习。分格训练，则是把写作教学的内容划分为若干格，进行循序渐进的训练。 写作内容格 五味：形、声、色、味、触 七情：喜、怒、哀、惧、

8、爱、欲、憎 四理：类比、对比、举例、归纳 写作方法格 “说话和对话”格：人+话；人+动作+话；人+动作+表情+话；人+心理活动+表情+动作+话。,（十一）语言思维训练体系,理论依据：写作训练的核心是思维训练，语言训练和思维训练相结合，通过指导学生掌握科学的思维方法和养成逻辑的思维能力，训练学生思维的准确性、条理性、周密性，从而促使学生语言表达的准确、严密。 语言清晰性训练、语言连贯性训练、语言变化练习和语感培养、逻辑思维的基本练习、联想和想象练习、综合与概括练习 词语注释、程序说明、提要与摘要、类比与对比、类比说理与借物喻理、引喻和举例、说明性描写、绘画评价、简单议论文写作,（十二）快速作文训

9、练序列,目的：适应社会要求、促进学生智力发展 快速选题：划标线根据作文要求划出标线；列条件，如时间、地点、人物、事件、写法；注标点，在每条标线上注明有关信息点。 快速构思：定中心；划标线；注标点；连成串，选好信息点，按照文章结构把信息点连缀成文。,四、建构立体的写作训练体系,写作是高度综合、需要多项能力协调运行的复杂的智力活动。 需要从多方面有系统地、严格地训练学生的写作能力 写作内容（观察写作序列、阅读收集资料） 写作欲望（意念） 写作思维、写作过程（能力） 写作文体 写作方法 应试写作,（一）观察写作序列,观察的重要性 目前写作教学中培养学生观察能力的现状： 完全忽视 强调重要性 讲授一些

10、观察知识。 学生的整体观察能力比较薄弱。,1.准确性观察（科学观察）,景物观察 人物观察 事件观察 场面观察,渗透观察技巧指导,（1）观察角度： 定点观景：观察景物的位置固定，所观察的景物随目光的移动而变化 。 移步换景：观察者不断移动位置，所观察的景物也不断发生变化。 时变景换：随着时间的变化，所观察的景物也不断发生变化 。 （2）观察方法 比较观察 多侧面观察 细节观察 点面观察 （3）观察渠道 看、听、触、做、尝、闻、感、想,物品观察,物品观察方法 首先，要仔细观察它的全貌。从整体来看，那用品是怎样的？它是用什么材料作成的？是塑料的，铁皮的，还是木制的？它是什么形状？是方的还是圆的或是长

11、的？表面上有什么图案？是什么色彩？ 其次，要了解它的结构。那用品由哪些部分构成？各部分是什么形状？有什么特别的地方？各部分之间是怎样联系起来的？ 再次，要了解它的用途以及怎样使用它。那物品主要有哪些功能？使用这个用品要做哪些准备工作？使用它的具体步骤如何？,按照下面要求观察并记录一种物品 物品的名称 物品的形状 物品的结构 物品的功能 物品的使用方法 该物品与其他类似物品的相同点和不同点 你对物品的感受（情感） 总的描述 ：,植物观察,植物观察方法 要细致观察植物的形状。植物由哪些部分组成，各部分的具体特征怎样。 要了解植物的生长过程，植物的生长周期一般都比较长，要经过萌芽、生长、开花、结果到

12、成熟等阶段。这需要进行较长时期的观察。首先，要观察植物生长过程分为几个阶段，每个阶段各处在什么时令，每个阶段的生长情况和基本特征怎样。其次，要观察植物外部特征的变化过程，即各个组成部分在不同生长阶段所显示出来的异同。 要查阅有关资料，了解植物的种属、用途（食用、药用、观赏价值）、种植要求等,按照下面要求观察并记录一种植物 植物的名称 植物的颜色 植物的形状 植物的习性 植物的生长过程 植物的作用 该植物与其他类似植物的相同点和不同点 与该植物有关的词语或佳句 你由此产生的联想 总的描述,植物观察（连续观察）,植物名称 地点 日期 描述,动物观察,观察动物的方法 首先，要仔细观察动物的形态特征。

13、动物的形态特征，也就是动物外表长的样子有哪些特别的地方，和其他动物的不同之处。 其次，要观察动物的神态特征。这就是动物对周围环境、对人、对事的反应所形成的神态。 再次，要观察动物的动作特征。动物是怎样叫，怎样跑，怎样飞，怎样游；动作变化是迅速还是缓慢。 最后，还要了解动物的习性特征。动物的习性是指动物在自然环境中长期养成的生活特性，如蝙蝠习惯于夜间活动等。这需要较长时间观察，有时候还要查阅有关资料，了解动物喜欢住在什么地方，喜欢吃什么，怎样吃，喜欢玩什么。,按照下面要求观察并记录一种动物 动物的名称 动物的形态特征 动物的神态特征 动物的动作特征 动物的习性特征 该动物与其他类似动物的相同点和

14、不同点 与该动物有关的词语或佳句 你由此产生的联想 总的描述,动物观察（连续观察）,动物名称 地点 日期 活动,气候观察（连续观察）,气候 日期 最高温度 最低温度 观察条件,人物外貌观察,人物外貌观察方法 有顺序地仔细地观察人物外貌。观察外貌一般由整体到局部，整体观察包括身材、高矮、肥瘦。局部观察可以从上到下，这包括脸型、五官、眼睛、眉毛、鼻子、嘴、头发、穿着等。 要抓住特点，突出个性。看出所观察的人物与其他人物在外部特征上的不同，做到同中求异。人物的四个特征：一是性格特征，最能体现人物性格的外貌特征，喜欢吸烟的人的食指和中指被熏得发黄。二是年龄特征，能体现人物年龄的外貌特征，如老人手上总是

15、青筋毕露。三是职业特征，如刺绣女工的手柔软而灵巧，翻砂工的手粗糙而有力。四是时代特征。 注意人物外貌神态的变化。人物在事件发展过程中，或在不同的环境中外貌神态产生变化，最能表现出人物内心世界的变化。,按照下面的要求观察并记录各种人物的外貌特点（医生、护士、工人、农民、军人、警察、小贩、学生）： 职业： 长相（脸型、五官、眼睛、眉毛、鼻子、嘴、头发）： 肤色： 神态： 穿着： 身材： 随身物： 感想： 总的描述：,人物语言观察,人物语言观察方法 首先，时时留心听记各种人所说的生动、新鲜的对话。听别人的对话时，要做到：要听全听懂，又要把握核心。注意对话双方的身份和关系。注意体会说话者的言外之意。记

16、录时要对自然语言进行提炼加工。 其次，在写作时要准确描写人物语言。待人真诚的人说真话，内心虚伪的人说假话，为人漂浮的人说空话，性格粗俗的人说脏话；感情深沉的人语言多含蓄，感情外露的人语言多热烈、活泼；少年儿童说话多天真幼稚，老年人说话较稳重、喜欢归纳，老妇人有时无事也爱唠叨。人物语言往往反映出人物的身份、职业、年龄、性别、习惯等，具有个性特征。,按照下面的要求观察以下人物（老师、同学、父母、老人、小孩）说话的情况并作记录： 人物： 给你印象最深的话： 新鲜活泼的话： 说话的场合： 说话的语气： 说话的速度： 说话的响度： 说话时的神情： 说话的口头禅： 感想： 总的描述：,人物行为观察,人物行为观察方法 认真观察，抓住特点。细致地观察和体味人物动作的特色，注意人物神态、姿势、动作在不同情景下的细微变化。就以挑担为例，男人、女人、小孩、老人挑担的神态有什么不同？挑谷物、挑秸杆的方法有什么不同？顺风挑、逆风挑、白天挑、