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1、改进方法，提高效率，优化中考语文总复习沈阳市宇光中学 宋萍中考复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段，在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情况下，怎样带领学生进行中考语文总复习，这是每一位语文教师思考和探索的问题。现在我就针对我校学生的实际情况，把我校初三语文组老师的一些想法与在座各位老师共同探讨一下。一、认真研究语文课程标准和考纲。在复习前，首先组织全组语文教师认真地分析语文课程标准和考纲，大胆的取舍复习内容，选准复习侧重点，尤其注意中考的一些新动向，也就是一些最新的信息要了解，避免难易不分，避免一些无用的复习，这样能使复习达到事半功倍的效果。二、合理计划，分阶段复习古训云：“凡事预
2、则立，不预则废。”在吃透语文课程标准和考纲的基础上，制定可行的复习计划是很重要的。各阶段的复习侧重点要选好，要注意各知识点的相互联系，切不可孤立的复习。第一阶段：奠定基础阶段就中考而言，语文基础知识是必考内容，知识点多，涉及面广，能力要求高，兼容性大。考查的方式方法也灵活多样。综观几年来中考语文试题的变化，根据语文课程标准和考纲的要求，我校把积累与运用的考点大致分为以下几类：语音文字书写、词语句子（病句、仿写、修辞等）、古诗文默写、诗词鉴赏、语言表达（信息提取、信息表达、标语广告、读图表述等）、语文实践、探究性知识考查，等等。1、语音文字中考对语音的考查，除了拼写规则以外，主要考查多音多义字及
3、各种容易误读的字音。因此，教师可以教学生掌握一些读音的规律。汉字题以正确书写为主，还有改正词语或句子中的错别字。学生失分最严重的是错别字的辨识，而造成错别字的主要原因在于字义不明。辨析字义时，（1）要注意其来源、本义；（2）要注意偏旁部首；（3）要注意语言环境；（4）要注意词性。2、词语句子对词语的考查包括对词语的理解和运用，主要的形式是填写词语、动词及近义词的辨析、关联词语的选用、加点词语的理解、成语积累、语境中词义的表述等。特别提示：（1）抓住两个重点：一是修改病句。常见的病句主要有以下几种：（1）成分残缺。（2）搭配不当。（3）前后矛盾。（4）否定误用。（5）语序不当。（6）重复累赘。（
4、7）用词不当。（8）句式杂糅。（9）关联词误用。（10）不合事理。二是仿写题。仿写题能灵活地考查学生的迁移、联想和创造能力，即考查学生对语言的实际运用能力。因此，我们师生一起归纳以下几种类型：仿句类。要求仿照文中有关句子的修辞手法、句式。摘抄类。题目要求学生摘抄文中有关句子，并说明摘抄的原因。积累类。主要考查学生课外阅读中语言积累的情况。如写出两条关于“才能来自勤奋学习”的名言警句。叙写类。要求就前面所给的句子，叙写出相关内容。想像类。往往要求结合语境展开想像运用修辞答题。3、古诗文默写综观2004年全国各地中考语文试卷，我们会发现一个共同点，即普遍增加了名句名篇的记诵积累的比重，题型多样，异
5、彩纷呈。名句名篇的记诵默写是一种综合题型，它能检测出一个人的语文积累和文化功底，还能检测出考生的归纳、联想能力，因此，它将成为中考考查的重点之一，我们应倍加重视。一般能成为名句名篇的文句，往往具有如下特点：（1）巧用修辞，意蕴深刻。（2）富有哲理，发人深省。（3）情景交融，发人深思。（4）情感积极，警策励志。我校分析了前几年中考试题及一些模拟题，归纳出几种检测背诵的题型，可供探讨。a、 填空默写式。适用于诗文名篇，也可以是精彩片断的背诵检测。例： ，思而不学则殆。b、理解简答式。这种题型测试的重点已不仅仅停留在对背诵内容的识记再现上，而提高到比较、理解、提炼的能力层次。例：鱼我所欲也中表明作者
6、观点的一句话是 。c、比较默写式。难度较大，往往课内外知识相结合。题型往往形成比较阅读的内容，这对提高学生的阅读能力大有裨益。例：根据“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”的诗句，写出刘禹锡陋室铭中与这句诗意思相近的句子 。4、划分节奏要顺畅地朗读文言课文，除了不念错字音外，还要注意句中正确的停顿。诗歌的节奏可以按音节分，也可以按意义单位划分。文言文的节奏，以不读破句子为准则，不要随意地拆散一个词，还要注意不要违背语言的习惯。划分句子节奏要注意：1、弄懂句意。2、注意句子的成分：把握文言文结构，注意从句中各成分担当什么语法“角色”角度来掌握恰当的停顿。一般句子中的停顿可考虑以下情况：A、主谓之间
7、B、动宾之间 C、介宾之前 D转折连词之前 E、句首虚词（发语词）之后。3、分清单音和复音4、按音节来划分，诗词五言以“221”、“212”居多，七言以“2221”、“2212”居多。如按意义划分，五言大多每句两拍，七言每句三拍。5、诗词赏析常见考点：（1）反复吟诵、联想，把握诗歌中的意象，体会诗歌所表达的思想感情。（2）品味诗歌语言，感受诗歌语言的形象性、生动性及凝练性。（3）品味诗词的艺术特色及表达效果。第二阶段：巩固提高阶段 这个阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，而阅读理解和写作就很好的训练了学生的这些能力，因此，我校准备训练这些内容。一、文言文阅读今
8、年中考考纲对文言文的要求是：1、能理解和掌握文言词语的含义；2、能将文言句子译成现代汉语。3、能理解并归纳文章的主要内容。4、能把握作者在文中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。分析近三年全国中考文言文试题，引导学生弄清文言文试题的类型、测试要点等，可以避免无效复习及训练。文言文的考查，基本源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对考纲规定的文言文和古诗文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。可以借助资料，按实词、虚词、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好
9、，最终体现在对试题的解答上。所以，要结合模拟考试等，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争中考文言文不丢分。二、现代文阅读现代文阅读具有以下几个特点：（1）在选文上兼顾多类文体，注重文质兼美，适合考试；以课外文字材料为主，重视科技文阅读。（2）在设题上，以简答题和填空题为主，由侧重静态地考查语文基础知识（包括字、词、句、文体常识、文学常识、作家作品等内容）转向注重整体感知，注重创造性阅读能力的考查。（3）在答案设计上，多强调意思对即可，鼓励学生写出独特的感受、体验和理解。针对这些变化，我校准备采取以下方法进行训练：A、精心选材。围绕中考阅读题的选材特点，我们选取体现较强的时代
10、气息和生活色彩的素材，涉及素质教育、环境保护、人口问题、最新科技、实事新闻以及精美时文等，用这些内容来考查学生学过的知识和语言运用能力。B、精心设计问题。除借助这些材料继续训练字、词等基础知识以外，突出文章整体的感知、理解和领悟的训练。C、注重方法指导。实践证明，解答阅读试题，真正能派上用场的，不是有关问题的“答案”，而是有关规律性的知识、解题的思路和方法。（一）记叙文阅读记叙文的常规考点主要有：记叙的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果）记叙的顺序，记叙的线索，记叙的人称，记叙的中心和材料，记叙中的议论和抒情，等等。1、不同的体裁有着不同的方法（1）写人的记叙文一般侧重分析人物的
11、思想性格。从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特点，其中包括对人物的正面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。如最后一课、芦花荡（2）记事的记叙人抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。如社戏（3）写景状物的记叙文抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如春、济南的冬天2、快速整体感知课文，我们可以从以下几方面着手：（1）通过寻找中心句或中心段把握文章的主旨。（2）通过归纳来进行提炼。有的文章的中心意思分散杂全文各部分中，需要通过归纳各段的断意来提炼。在记叙文中，中心有时比较含蓄，往往蕴藏在人物或事件的背后
12、，需要在把握全文的基础上深入挖掘，而有些文学作品更是往往意在其外，非深入进去不能挖掘其中丰富的内涵。例如社戏一 课，全文并未直接点明中心，只在最后一段文字中说道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜的好豆也不再看到那夜的好戏了。”如果理解只停在表面，同学们会误以为本文主旨只是为了告诉读者“我”怀念的是好戏和好豆，而实际上这样的理解当然是很肤浅的，细究下去会发现并非如此。（3）学会筛选文章信息，抓住关键性词语来理解作品的深刻含义。如济南的冬天的“温晴”，背影关键性的词语表现“我”对父亲感情的变化。（二）散文阅读散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。它的独特的美质就在于：能够让我们通过一个
13、十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。1、考点点击（1） 文意的把握。（2） 语句的理解（赏析用语的精妙、含义的理解等）。（3） 要点概括。（4） 内容探究（艺术手法、思想感情等）。（5） 作品感受（感悟作品、作者，自己的体悟、启示等）。（6） 学以致用（仿写、想象能力考查等）。2文体知识（1）定义：散文自由灵活的，综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式抒写见闻感受的文体。它同小说、诗歌、戏剧并列。（2）分类：根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文（以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分）、抒情散文（以一定的事物为对象，侧重于具体生动地抒发作者的情怀）、说理散文（借助一定
14、的意象，阐述道理，也不乏抒情）（3）特点：散文的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材广泛，写法多样，又指结构自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。（4）结构：从句子入手，迅速辨别把握文章的总起句、中心句、过渡句和总结句，这是理解文章分析结构的一把金钥匙。（5）线索：有的以时间为线；或以人物活动为线；或以情感为线；或以事物为线等。（6）表达方式：散文的表达方式，关键要把握环境描写和间接抒情；自然环境描写渲染氛围，烘托心情；社会环境点示背景；间接抒情显得含蓄，委婉深沉。（7）表现手法：常见的有：对比、象征、白描、以小见大、托物言志、借景抒情、寓情于景、情景交融等。（三）小说阅
15、读小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。1考点点击 （1）对人物形象的感知、领悟及评析。（2）对词语、句子、文段的含义和作用的品析，包括对精妙词语的品析、结合语境对词语的理解、同义词辨析、词语的言外之意和特殊作用的挖掘。（3）描写方法及作用分析（人物塑造方法及环境描写）。（4）对作者写作目的、思想感情及主题的把握。（5）写作手法及作用分析（如对比、衬托等）。（6）整体感知。（7）对故事情节的把握。2文体知识（1） 小说的三大要素：生动的人物形象；完整的故事情节；人物活动的具体环境（2）小说塑造人物形象的方法小说的人物描写的方法有四种:肖像（外貌）描写表现人物身份、经历和思想性格、行动描写（动作、行为、举止）表现人物的思想性格、语言描写、心理描写揭示人物的内心世界。从描写的角度看,人物描写的方法还可以分为:正面描写和侧面描写,也就是直接描写和间接描写。细节描写：对某些细小的举止、行为或细微的事件、细小的景物片断作仔细的描绘。（1、生动揭示人物的思想性格。2、强调事件意义的作用）（3）情
