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1、停顿一、停顿的种类朗读中的停顿，主要包括语法停顿，逻辑停顿和结构停顿三种。语法停顿是句子中一般的间歇，反映句子语法关系和地位。平时所说的标点符号，是指标号和点号两个内容。点号包括句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号七种。其停顿时间的长短一般是：句号（二拍）、问号（二拍）、叹号（一拍至二拍）分号（一拍半）冒号、逗号（一拍）顿号（半拍）例一美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。（蓝树叶）除了点号停顿以外，标号中的破折号、省略号、连接号、括号也有标示停顿的作用。破折号、省略号的停顿时间依句子的具体情况而定，一般为一拍、二拍和三拍。连接号和括号的停顿时间为一拍。例一 乌鸦听了狐狸的话
2、，得意极度了，就唱起歌来。“哇”他刚一张嘴，肉就掉下来了。（狐狸和乌鸦）例二 那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。（卖火柴的小女孩）朗读带括号的内容时，一般是读完括号前边的内容后做短暂的停顿，之后改用慢语速，弱力度读括号内的内容，读完之后做短暂的停顿，紧接着再改换用括号前边内容的朗读速度和力度去读括号后边的内容。这些括号的每半幅要各停一拍。但如果括号内容很长，不便朗读，要等到读完括号前后的完整内容之后再读括号中的内容，否则的话，括号前后的句意就连不起来了。例一我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时
3、候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。（少年闰土）当然，句子中的语法停顿不能完全以标点符号为全部依据，有些句子没有标点符号，但根据表情达意的需要，也需要作些停顿，这就是逻辑停顿。逻辑停顿又叫感情停顿，或者叫做强调停顿。逻辑停顿是为了适应一定语言环境的需要，而在不是语法停顿的地方作适当停顿，或在语法停顿的地方作时间上的变动，目的在于突出某一事物，某种感情或某个特定的语意。例一 圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中。（看月食）例二 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。（乌鸦喝水）结构停顿是段落层次间的停顿，是指每读完一个自然段以后停顿一下，以表示朗读
4、的某一个意思到此告一段落。这种停顿的时间要长，一般以三拍为宜。段落层次之间停顿的时间的长短，主要根据段落结构情况而定。通常情况下是：段落层次句子，或意义段自然段句子。二、停顿的处理（一）句尾句尾停前，声音要收住，然后有平稳的较长停顿。主要把握三点：1、 话将要说完时，气也将用完；话语声音停止，气息也呼出完毕。2、 收音音节要处于落势，有时，停前的整个词组都要下落。3、 收要收住，或急收，或缓收，都要停住，不能失去控制。例一急收：狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，说着就往小羊身上扑去。（狼和小羊）例二缓收：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（美丽的小兴安岭）（二）
5、句中（有时也指一个小层次、一个段落）1、 停前扬收：扬收，要看停前的词、词组的轻重格式、末一个音节的声调调值、全句重音位置以及全句语气，目的在于造成行进感。2、 停前徐收：在停前音节稍稍拖长的时候，有一种声断气连、藕断丝连之感。词尾如国家、祝福等，词头如轻快、美好等。徐收和扬收可并用，扬收音节也可同时徐收。3、 停后缓起：停后开头的音节、词或词组，从容发声，缓缓出口，叫做缓起。缓起时，一般使用较低的声音，不但要把停前的“收”稳稳托住，而且要推动后面的词语。4、 停后突起：停顿时急吸气，停后急发声、快吐字，叫做突起。它不论使用较高的声音还是较低的声音，都要改变停前的声音形式。5、 停而紧连：句中
6、虽有停顿，但需要紧连时，应缩短标点符号的停顿时间，甚至某些句子之间、段落之间也可以紧连。例一草地上盛开了各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。（美丽的小兴安岭）6、停而缓连：停顿是要有声音的空隙的。有时，连接处可以吸气，有时，停顿中可以屏息。例一可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？（乌鸦喝水）重音文章中对表现内容、情节和表达思想情感有突出作用的音节叫重音，对表现内容、情节和表达思想情感起突出作用的句子叫重点句，为突出重点句的朗读叫做重音。重音是通过朗读的力度和速度并且配以拖音实现的。一、重音的种类：重音包括语法重音和逻辑重音两类。在一定语言环境里，语法
7、重音要服从逻辑重音。（一） 语法重音 所谓语法重音，是根据词语在句子中所处的地位所确定的重音。 主语重音：例一谁来放哨呢？（一只小雁） 谓语重音：例二风停了，雨住了，太阳出来了。（雷雨）定语重音：例三不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。（棉花姑娘） 状语重音： 例四它扎煞着全身的羽毛，绝望地尖叫着。（麻雀） （二）逻辑重音所谓逻辑重音，又叫做强调重音，还叫做感情重音。逻辑重音不象语法重音那样大体上有规律可循，它是根据一定语言环境需要而临时确定的重音。有时候，甚至是同一个句子，在不同的语言环境和不同的感情支配下，就有不同的重音的处理方法。 例一他喜欢打篮球（谁喜欢
8、打篮球？）他喜欢打篮球！ （他喜不喜欢打篮球？）他喜欢打篮球！（他喜欢打篮球还是看篮球？）他喜欢打篮球。 （他喜欢打排球吧？）他喜欢打篮球！二、重音的处理 处理重音的办法主要有两种：重音重读和重音轻读。根据教材的思想内容和词语所处的语言环境来确定。（一） 重音重读重音重读是在朗读中对某个音节或某个句子成份以及某个句子加强语势，甚至拉长音节，给人以深刻的印象。例一过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（丑小鸭）例二“先生既然救了我，就把好事做到底，让我吃了你吧！”（东郭先生和狼）例三他慢慢地数：“一，二，三，四”一边数一
9、边用手打着拍子。（夜莺之歌）（二）重音轻读 重音轻读在朗读时，是用减轻读音力度和放轻朗读语气的方法来表现内容的情感特征。它的特点是语音轻淡，语势轻缓。轻读一般表现体贴、疼爱、留连、怀念、怜悯等温情内容或表达悲伤、沮丧、痛苦、惊恐等闷情的内容。例一人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。（十里长街送总理）例二她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。（卖火柴的小女孩）例三“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？”（穷人）语气语气一词，由“语”和“气”合成。“语”，指有声语言，指通过声音表现出来的语
10、句；“气”，指朗读时支撑有声语言流露出来的气韵。一、语气的色彩（一） 爱的感情一般是“气徐声柔”，有温和感。口腔松宽，气息深长。（二）恨的感情一般是“气足生硬”，有挤压感。口腔紧窄，发音器官紧张，气流不畅，语气急促生硬。（三）喜的感情一般是“气满声高”，有跳跃感。说话时声音脆亮，气息顺畅，音调高语速快，发声偏于口腔靠前部，语气欢快短促，声音甜润，给人以兴奋感。（四）悲的感情一般是“气沉声缓”，有阻滞感。气息沉重出声缓慢，说话时气息先而出声在后，气息阻滞声音，发声被气息隔断，给人以呜咽的感觉。（五）惧的感情一般是“气提声抖”，有衰竭感。说话时，发声迟疑，语流不顺，气息似积存于胸，出气强弱不匀。（
11、六）急的感情一般是“气短声促”，有紧迫感。说话时，吐字弹射有力，气息急迫，出语停顿短暂，断断续续，给人以催促感。（七）冷的感情一般是“气少声平”，有冷寂感。口腔松懒，气息微弱。（八）怒的感情一般是“气粗声重”，有震慑感。说话时，发音力度加大，语势迅猛，气息粗重，纵放不收，语气粗重沉实。（九）疑的感情一般是“气细声缓”，有踟蹰感。说话时，气息似断又连，吐字迟缓，以降升调收尾，字尾拖长，给人以迟疑不定感。 二、语调朗读中的语调，表现为朗读时语句读音的升降曲直形势。朗读必须根据语言环境、人物性格、情感变化等需要，将读音的形势做适当的调配。（一） 平直调整个句子语气平直舒缓，语句从头到尾一直读平语音，
12、使用中力度。一般性的说明和叙述，以及表示冷漠、悲痛、庄严的感情用平直调。例一天快亮了，周总理走出人民大会堂。他又工作了整整一夜。（温暖）（二） 升语调语句的读音从低向高逐渐上升，力度从弱到强。升语调一般表现为呼唤、祈使、疑问、反问、惊讶、惊异、愤怒、命令等语气或情感的语句。例一狼忙打招呼说：“好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！”（会摇尾巴的狼）例二小猴子叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”例三“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”（三） 降语调语句的读音由高向低逐渐下降，力度渐次减弱。降语调一般表示赞扬、祝愿、坚决、自信或失望、悲伤等情感。有的语句被强调的重点在其开头部分，也用降
13、语调。例一雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。（雷雨）（四） 曲折调语句读音高低和力度不定交变。曲折调一般表示惊讶、怀疑、讽刺、双关、犹疑等情感。它有两种形式，有的句子被突出强调的重点在其中间部位，故这部分内容的朗读力度要强，语音要高；有的语句被强调的重点在其两端，故两端的力度和读音要高，这两类语句的读音力度的趋势均呈高低曲折变化。例一花喜鹊拍拍翅膀，说：“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟就是你自己的影子呀！你骄傲得连自己也看不起了！”（骄傲的孔雀）例二一会儿细钩也不见了，整个月亮只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。（看月食）（五） 语调的综合应用在朗读中涉及到的并不是像例句那样单独存在的
14、语句，而是一组一组相互牵连在一起的句群，我们不能将这其中的每一句话都用同一个语调，那样的话会使人听起来单调乏味，产生厌烦情绪，降低朗读的效果。所以应该根据具体情况对句群中每句的语调进行恰当的调配，以使之和谐悦耳。例一他们都来看伽利略的试验，都来看在这个问题上谁是胜利者：是古代哲学家亚里斯多德呢，还是25岁的数学教授伽利略？（两个铁球同时着地）例二四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，即愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（草原） 节奏在朗读中，要立足于作品的全篇和整体来把握语流速度，即节奏。节奏不仅包含抑扬顿挫和轻重缓急的特点，也包含声音行进、语言流动中
15、的回环往复的特点。朗读中语速的快慢主要起决定作用的因素依然是作品的内容和感情。 一、根据内容确定朗读速度 （一）一般说来，情绪紧张、热烈、激动、兴奋、愤怒、急躁、惊慌以及愤怒、斥责、申辩等内容，朗读的速度宜快。例一水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。不一会儿，他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。就在孩子想去抓帽子的时候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更快，更灵巧。你逃不了！孩子一边喊一边往上爬，猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追，他们两个眼看就要爬到桅杆的顶端了 （跳水）（二）一般说来，叙述、写景、沉痛、悲伤、思念、自省、行动迟缓、气氛庄严、行为困苦或凄惨等内容，要读得慢一点。例一 桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，
