校外教育的若干问题与思考知识分享

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1、校外教育的若干问题与思考,清华大学 谢维和,几个问题： 为什么学校教育如此发达还需要校外教育？ 校外教育的功能究竟是什么？ 它的根据与基础是什么？,讲课提纲,一、校外教育的意义与定位 二、校外教育的含义与特点 三、校外教育的基础与类型 四、校外教育的基本模式与机制 五、校外教育的独特价值 六、关于校外教育的思考与建议,一、校外教育的定位及其变化,1、校外教育的意义 为什么关注校外教育？ 从高等学校自主招生政策与校外教育的功能和目标。 校外教育蓬勃发展的现实给我们教育改革提出的问题。,第二、青少年获得信息与知识的途径的多样化与复杂化，形成自发与协调的矛盾；,第三、青少年活动的空间和形态的多元化和

2、差异性，导致了个性发展与社会要求之间的矛盾。,因此，校外教育的意义表现为两个方面： 一是适应儿童青少年全面和健康发展的需要； 二是国家培养高素质和拔尖创新人才的需要。,2、校外教育的基本定位 素质教育的重要组成部分 三个阶段： 学校教育的拾遗补缺； 基础教育的部分：并举与冲突 素质教育的有机部分。,在拾遗补缺阶段,校外教育具有两个相辅相成的特征： 第一、它的地位是从属于学校教育是，是一种辅助性的，缺乏自己独立的价值和地位； 第二、但它与学校教育的关系是和谐的,特别是在计划经济体制下,双方是一致的;,在“并举个阶段的校外教育也具有两个特征： 第一、校外教育获得了自己相对独立的地位与价值，包括自己

3、独立的课程、教学模式、体系、运行机制、管理体制，以及相对独立的机构等；,第二、校外教育与学校教育也出现了不协调的现象，甚至是相对冲突的现象： 由于两种教育的定位、特点和实施方式等不同，进而形成一定的冲突。,作为素质教育的重要组成部分。这个阶段的主要任务和目标是： 第一、进一步拓展校外教育的内涵与外延，提供更加丰富多彩的活动； 第二、寻求与学校教育的协调与互补，形成比较和谐的相互支持的格局。,关于教育的“浪费”问题； 即教育的各个方面和阶段之间的“隔离”。 特别要防止校外教育与学校教育的这种“隔离”。,二、校外教育的含义与特点,1、基本概念与含义 “校外教育是由校外教育机构或社会团体领导和组织实

4、施的，在学校教育教学计划范围之外对学生进行多样化的教育活动的教育”（ 中国大百科全书教育卷，中国大百科全书出版社，1985年，第414页）。,校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施各种有目的、有计划、有组织的校外教育活动。校外教育是学校教育的补充和扩展；是整个教育体制的有机组成部分；是引导学生全面发展的重要途径。,校外教育指的是，校外教育是与学校教育和家庭教育同样重要，并且相互补充的一种教育形式，它具有一定的独立性，但与学校教育和家庭教育又有密切的联系，它是以直接经验的学习，并且直接适应社会文化要求的一种教育和学习形式。,这些定义和概念尽管表述不同，但都提出了一个关

5、于校外教育的认识和实践中一个非常关键的问题： 校外教育既有它的独特性，但又与学校教育存在非常密切的联系。 因此，理解校外教育的关键就是： 校外教育与学校教育的关系,2、校外教育与学校教育 杜威的观点：学校与社会 “为灌输知识而组织的实物教学，不管有多少，决不能代替关于农场和田园的动植物的直接知识，这种直接知识是通过在动植物中的实际生活好照料动植物而获得的。”,“学校中为了训练而设的感官训练的学科，总不能跟从每天亲切有味的普通的职业活动中得来的那种生动的、丰富的感官生活相比较”。,“文字记忆力在所指定的课业中能得到训练，推理力也能在数理课里得到一定的训练，但是，这同必须去做些事情，有实际的动机在

6、推动并预见到实际的效果，从而获得注意力和判断力的那种训练相比较，毕竟总是有点间接的、空洞的”。,“在运动场上，在竞赛和游戏中，社会的组织是自发地和必然地产生的。在那里，有事情要做，有活动要进行，还有自然的分工，挑选领袖和成员，互相合作与竞赛。在课堂里，社会组织的动机和凝固剂也同样是缺乏的”。,“但是学校却同社会生活的通常情况和动机如此隔离，如此孤立起来，以至于儿童被送去接受训练的地方正是世界上最难得到经验的场所，而经验正是一切有价值的训练的源泉”。,由此可见，校外教育与学校教育最大的不同与差异，或者说，校外教育最突出的特点，就在于校外教育能够帮助儿童和青少年获得最直接的经验，最鲜活的感受，以及

7、最生动的体验。而以抽象知识与符号为主的学校教育，则相形见拙。,因此，能否为儿童和青少年获得生动和鲜活的经验提供支持和帮助，特别是能否为儿童和青少年提供能够直接参与经验生活的机会与条件，是直接关系到校外教育的定位，以及能否与学校教育相互协调的关键。,三、校外教育的基础与类型,校外教育的开展，以及校外教育活动的设计与实施，都是根据一定的条件和基础进行的。评价校外教育活动，也应该根据校外教育的基础。因此，认识和了解校外教育的基础，是非常重要的。 一般而言，校外教育的基础包括三个方面： 社会基础、知识基础、兴趣基础。,1、校外教育的社会基础 校外教育与学校教育比较，具有更大的空间，而这样的空间和机会是

8、建立在对儿童和青少年对校外教育的新的需求的基础之上的。,现代社会青少年校外学习需求的若干特点: 三个”越来越”: 第一 社会发展对青少年的要求越来越高,他们需要学习更加丰富的知识，掌握更加多的知识与能力. 儿童-少年-青少年-年轻的成人,第二 现代社会的竞争越来越激烈,青少年及其家长的压力越来越大,因而希望能够具有更加强的竞争力.,第三 人们生活水平明显提高,为青少年提供各种校外学习的机会的条件与能力也越来越好,包括提供各种装备与设施.,应该看到，这些新的需求已经为校外教育的发展，提供和开辟了巨大的空间与机会。但是，客观地说，我们有些校外教育的机构却没有能够真正抓住这些空间和机会，而总是去和学

9、校教育“争地盘”。,2、校外教育的知识基础 现代社会的知识发展与创新，也已经为校外教育提供和开辟了巨大的空间与机会。出现了许多新的知识，过去的传统能力与技术也发生了新的变化。这些都是学校教育所不能及时改进和适应的，而校外教育恰恰具有相对优势。 我们可以以“scans”为例说明。,第一、读： *能够找出、了解和阐释文本和文件（如手册、图表等）等书面资讯，以执行工作； *能够由文件的中心思想和重要资讯进行学习； *能够确认相关细节、事实和详细内容； *能够推理或找出生字或科技术语的意义； *能够判断报告、计划书、作者立论的正确性、适当性、合理性和写作风格；,第二、写 能够以书写方式沟通思想，主意、

10、资讯和讯息； 能够完整和正确地记录资讯； 能够创作和组织文件，如书信、说明书、手册、报告、计划书、流程图、图表等； 能够根据主题、目的和读者，运用适当的文字、风格、组织方式和体例格式； 能够运用支持性的文件，并注意详细的程度； 能够检查、编辑和修改，以使作品的内容、形式、文法等更加正确和适当。,第三、听 能够接受、注意、解释语言讯息和非语言线索（如肢体语言、表情等），并且能够作出适当的反应，例如，能够去倾听、去学习、去批判、去欣赏或去支持说话的人。,第四、说 能够根据场合和听众，组织和传递口语讯息； 能够参与对话、讨论和团体发表 能够选择适当的媒体传递讯息； 能够根据听众和场合，在口语和非语言

11、线索上，运用适当的复杂度、风格、表达方式传递讯息； 能够了解听众的反馈，并且作出适当的反应，必要时也能够提出问题。,第五、算术 能够执行基本的计算； 能够在实际的情况下，运用基本的数概念，如整数和百分数； 能够不依靠计算机进行合理的推估和概算； 能够运用图表获取或传递数量资息。,第六、数学 能够从多种不同的数学技巧中选择适当的方法解决问题； 能够利用数量资料对真实世界建构合理的解释； 能够用口头或书面的方式表达数学的想法和概念； 能够了解概率在事件发生和预测上扮演的角色。,3、校外教育的兴趣基础 兴趣是校外教育十分重要的教育学基础。 因此，所有的校外教育活动，一个建立在对儿童和青少年的兴趣需要

12、的基础之上。离开了儿童和青少年的兴趣，校外教育是没有意义的。,儿童和青少年的四种基本兴趣（杜威：学校与社会明日之学校，第47页，人民教育出版社，2006） 第一、交谈或交流方面的兴趣： 这是他们在谈话、亲身交往和交流中表现出来的社交本能。 “语言的本能是儿童的社交表现的最简单的形式。因此，它是一切教育资源中重要的、也许是最重要的资源”。,第二、制作或建造的兴趣 这也是儿童与青少年的一种本能和冲动，“儿童想做点什么事的冲动首先在游戏、运动、手势和假装（假装自己是大人）中表现出来，然后就变得更确定，并在将材料制作成更具体的形状和永久性的具体物中寻找发泄的方法”。,第三、探究的或发现的兴趣 “儿童和

13、青少年对抽象的探究没有多少本能，他们探究的本能似乎是在建造性的冲动与交谈的冲动的结合中产生的。 利用这一点，可以指导他走上能产生有价值的结果的道路”。,第四、艺术表现的兴趣 “儿童的表现性冲动即艺术本能也是从交流和建造性本能中产生的。它是交流的本能和建造性本能的精髓和完满的表现； 对于比较年幼的儿童来说，艺术的冲动主要是与社交的本能-要说、要表现的欲望-联系在一起的”。,儿童和青少年的个性发展往往与他们的这些不同的兴趣是紧密联系在一起的。而校外教育观点的设计、实施与评估，也正是应该以这样一些儿童和青少年的兴趣为根据。这也是儿童和青少年校外教育的基本规律。,4、校外教育的主要类型 目前在各地开展

14、的校外教育活动的主要形式包括以下几个方面： 第一 文艺类的活动 包括各种文艺特长的学习与培养，而且这是全国许多地方校外教育活动中心或者少年宫开展的主要活动之一。,第二 科技类的活动 包括各种与科学技术有关的知识与参与性的活动.,第三 身体健康类的活动 包括各种有利于青少年身体健康和心理健康的活动,同时也是青少年喜闻乐见的活动.,第四 公益性的活动 包括各种社会公益性的活动,志愿者的活动,环境 卫生以及地方的生产劳动等.,第五 公民类的活动 即培育青少年成为社会主义合格公民的活动,包括了解国家的历史,文化的传统,培养社会的责任等.,显然，目前所开展的这样几种校外教育活动，与儿童和青少年的兴趣范围

15、仍然是有差距的。可以认为，校外教育的兴趣基础可以拓展出更多不同形态和特征的校外教育活动。,四、校外教育的基本模式与机制,1、两种比较传统的观点和理论模式： 一种是“补充说”；认为，校外教育是学校教育的补充和拾遗补缺；这种说法实际上是否定了校外教育的价值和意义。,另一种是“顺序说”，认为“家庭影响主要在婴幼儿及学龄低年级阶段，接着便是学校影响阶段，最后才是社区，而且呈现一成不变的顺序” 。,2、“重叠影响模式”。 它充分考虑了家庭、学校和社会这三者之间的同一性，肯定了三者对青少年社会化的影响是同时存在和发生的。这一理论认为，“家庭、学习和社区这三个背景实际上对孩子以及三者的状况、之间的关系发生了

16、重叠的影响” 。,如何”重叠”? 校外教育如何学校教育进行重叠? 校外教育如何与家庭教育进行重叠? 校外教育,学校教育,以及家庭教育之间如何重叠?,一个非常重要的观点： 在讨论校外教育的意义和价值时，通常往往更多的只是与学校教育联系起来考虑，或者说，只是讨论校外教育与学校教育相互作用的机制。其实，这是不够的。实际的机制是校外教育、学校教育，以及家庭教育共同发生作用。,校外教育的重要机制应该包括两个方面： 一是与学校教育之间的相互作用和影响，形成彼此相关的机制； 二是作为社区教育与家庭教育之间相互作用于联系的机制。 这种重叠的意义主要体现在以下几个方面：,首先，由于三者的影响重叠存在，所以，有利于在青少年社会化的过程中形成一种责任共担的机制。一方面，家庭和父母不必独自劳神在孩子上学时考虑如何积极参与孩子的教育；另一方面，社区组织和学校在青少年学生的社会化中也不会处于孤立无援的地步；,其次，由于家庭、社区和学校之间的协调与配合，也可以在一定程度上避免彼此在社会