对外汉语汉字教学课件

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1、对外汉语汉字教学,刘士红,国际汉语教师标准中的要求,标准6.6 在汉字教学中，教师能了解有关汉字的基本知识，基本教学原则和方法，具备将汉字知识传授给学习者的能力和技巧。 基本原则： 根据汉字造字原理进行教学。 注重形、音、义相结合。 重视实用性、趣味性。 注重先认后写、常用字在先、反复重现等教学原则。 针对学习对象选择实用而有效的汉字教学方法.,基本能力： 1熟悉并掌握汉字的基本特点和知识，了解并准确运用相关概念、术语等。 2了解汉语常用字和非常用字的构成情况。 3能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉字教学方案。 4了解主要语种学习者的汉字学习需求和困难，能有针对性地开展汉字教学

2、。 5了解汉字教学对汉语学习的重要性，了解汉字教学的基本步骤、规律和目标，并运用这些知识有效地指导汉字教学实践。 6了解汉字和汉语拼音在汉语教学中的互为运用的关系，熟悉汉语的字词关系，以及汉字的认读和书写顺序。 7熟悉并掌握汉字教学的常用策略和方法、技巧等。 8具备根据不同学习者、不同教学环境对汉字教学方法加以综合、发展和创新的能力。,汉字教学存在的问题,没有系统的对外汉字教学的理论体系。 施教者的重视度。 教学者的水平与方法。 学生的重视度与学习方法。 课型、课时。,第一部分：汉字知识,汉字的地位 汉字的现状 汉字的字体流变 汉字的字形 汉字的构造系统-六书 汉字的性质-“语素-音节”文字？

3、 汉字的特点 汉字的形义关系 汉字的形音关系 汉字的音义关系 一些特殊的形音义关系 一些特殊的字际关系,0汉字的地位,世界四大文明古国的文字： 尼罗河流域，古埃及，象形文字 两河流域，古巴比伦，楔形文字 印度河流域，古印度， 黄河流域，中国，汉字,1汉字的字体流变,汉字的形体简称“字体”，是指一种文字的各种不同的体式。从历史发展的角度看，汉字由古至今形体发生过一系列的变化，出现过形形色色的各种字体。 图画甲-金-篆-隶-草-行-楷 隶变。古文、今文。 正式体，手写体。,2汉字的现状,语委通用规范汉字表收8300字：一级3500个，二级3000个 ，三级1800个。 现代常用独体字规范 现代常用

4、字部件及部件名称规范 国际汉语教学通用课程大纲：常用汉语800字表 HSK汉字等级大纲 ：2905。 中华字海收楷书汉语单字85568个。,3汉字的字形,汉字字形的构成要素： 笔画 部件 （部首-偏旁） 几百个“素”可以组构成无数个“位”。 汉字字形可拆分性的分类： 独体字； 合体字。 汉字的书写单位就包括笔画、部件和整字。,笔画：WORD汉字基本笔画及其变体形式 “永” 字八法：点，横，竖，钩，提，折，撇，捺。 “札”字法 笔画数特别少、特别多的汉字：一；齉。 笔画组合的空间关系：相离、相接、相交 笔画的分连写规律：左上角分；右上角合；右下角分；左下全包围时分、半包围时合。,3汉字的字形,笔

5、顺order of strokes 现代汉语通用字笔顺规范 汉字笔画的书写顺序。 笔顺是正确书写汉字的经验总结，最短运笔路线，逐渐形成的运笔规则。美观，速度。 基本规则：先横后竖；先上后下；先左后右；先外后内，先中间后两边，先进门后关门；先撇后捺。,3汉字的字形,部件chinese character component 语委现代常用字部件及部件名称规范 部件组合的方位关系：上下、左右、外内 部件是和汉字的音义发生关系的那一级形体单位 有时部件还可拆分：汉字构形学图 成字部件和非字部件 拆分和组合的一次二分性质,3汉字的字形,3汉字的字形,部首-偏旁 偏旁：汉字的基本构字单位；以前一般是独立的

6、字。 部首：字典辞书中具有字形归类作用的偏旁。部首都是偏旁，但是偏旁不都是部首。部首检字法。,3汉字的字形,独体字 独体字由笔画构成。,3汉字的字形,合体字： 汉字合体字的基本结构类型： 左右结构。左中右结构。上下结构。上中下结构。包围结构。特殊结构。,3汉字的字形,“文”&“字” 先树立整体观（同时以不同颜色标示部件）； 再确立部件观（同部件字群）； 笔顺问题最后处理（以全字为背景标示笔顺）； 注意笔画方向问题（以全字为背景） 基本笔画及其组合 部件的拆分组合及其教学意义 部件教学优于笔画教学,3汉字的字形-形近字,成因：客观反映；隶变；简化。 独体形近字；合体形近字。 我，找 天，夫 火，

7、灭 儿，几 干，千 办，为，力，刀，刃 丢，去 电，申 折，析 没，设 困，因 区别方法：奇特联想法；字理法。,4汉字的构造系统,六书（见配套WORD）,5汉字的性质,文字是纪录语言的书写符号系统。 表意体系；表音体系。 音素文字英语；音节文字日语；语素文字。 形音； 形音； 形音义。 全意符。意符、音符（借音）意符、音符、记号。 语素-音节文字。,5汉字的部件的性质,在汉语普通话汉字系统中，构成汉字字位的部件字素按其功能可以分为表义部件字素（例如“江”字中的部件“氵”）、示音部件字素（例如“沟”字中的部件“勾”）、指示部件字素（例如“刃”字中的部件“丶”）、记号部件字素（例如“汉”字中的部件

8、“又”）四种。,5汉字构形的拆分,汉字构形的最大特点是它要根据所表达的意义来构形，因此，汉字的形体总是带着可供分析的意义信息。汉字的书写单位是笔画。汉字的构形单位是构件。构件的功能：表形、表义、示音、标示。 汉字构形学拆分示例 无理据拆分（只考虑外部形式/字形，不考虑字音、字义）；有理据拆分（以字的音义结构为根据）。层次性，理据性。（鸿：氵、工、鸟；江、鸟。） 爨、懿、薄、杏、呆 、溢、照、诺、春、朝、解、降、额,6汉字的特点,形音义的统一体。文字音韵训诂。 见配套WORD 之？三、汉字的性质和特点 部分 同音字多，形似字多，多义字多。,6汉字的特点-音,汉字的示音功能 汉语是一种示音性比较差

9、的文字。 据统计，现代汉字中的形声字占90 左右HSK66%。但是由于语音的发展，有些表音部件只是在历史上表音，现在已不再表音，或者只是在某些方言中表音。声旁完全表音的占23%，部分表音的占42%。 声韵调全同；声不同；韵不同；调不同 形声字的类型,6汉字的特点-义,汉字的示义功能 汉语是一种示义性比较好的文字。 象形：人、口、木、刀、弓。 指事：上、下、刃、本。 会意：相、休、众、从。 形声：形旁（爸、船、馥）；声旁本来也是表意的符号，有时更是兼表音与表意两种功能（娶、嫁、功）。,6汉字的特质,具象 隐喻 会意,7汉字的形义关系,毫和豪 朴和扑 蛇和蚊 燕和煮,7汉字的形义关系,形义的可解释

10、特征 *形义关系教学的散点特征和与词汇教学相结合的特征,7汉字的形义关系,同符异形： 火和？；心和？；丝和？；水和？ 异符同义或异符近义： 走、辵、彳和足； 口、言和欠；木、竹和草； 手、又、寸、攵和殳；宀和广（yan3）,7汉字的形义关系,同符异义或形符相近而异义： 月：肉和月； 虫（即“虺”）：虫和蛇； 耳刀：阜（左）和邑（右） 氵和冫（即“冰”）：江、河和寒、冷（凉）； 辶和建之（yin3）：迎和延； 口和口（wei2）：吃和圈； 亻和彳：你和往； 宀、穴和冖：寞、突和冥； 广和厂（han3）：府和厓,7汉字的形义关系,形体变化、意义变化、假借、简化所造成的不可解释 更、奉、射、鱼、燕、

11、黑 理、琢、药、蓝、红、绿、纸、杯 而、莫、也、其、我 发、学、叶、车,7汉字的形义关系,关于对“俗文字学”的取舍： 唐汉解字 ,8汉字的形音关系,谐声偏旁及其教学意义 谐声偏旁的基本情况 *纠正式的课堂应用和选择式的猜测学习,8汉字的形音关系,声符代表不同发音 句：拘、驹；狗、够、苟；高（句）丽 真：慎、镇、瞋；填、颠、滇 京：惊、鲸；凉、谅 昔：惜、腊；错、措 周：稠、绸；调、雕、凋 害：瞎、辖；豁、割,9汉字的音义关系,一字多音多义：多音多义字 一字多音一义：异读字 一字一音多义：同形字（词） 散点学习与集中概括 提醒的而非被提醒的教学 同音字和同形字,9汉字的音义关系,引申与多音多义

12、长：形容词（阳平），动词（上声） 盛：动词（阳平），形容词（去声） 禁：自动（阴平），外动（去声） 传：动词（阳平），名词（去声） 背：动词（阴平），名词（去声） 兴：动词（阴平），名词（去声） 藏：动词（阳平），名词（去声） 好：形容词（上声），动词（去声） 数：动词（上声），名词（去声），形容词（去声，声、韵不同） 假借与多音多义：干；斗；茄。,9汉字的音义关系,文白异读与多音一义 异读字审音表 薄：薄厚，薄弱、轻薄、浅薄 剥：剥皮儿，剥削、削弱 觉：睡觉，感觉、觉醒 着：着急；沉着 角：牛角，角逐、角斗 血：流血，鲜血、血液 给：给你，供给、给予 熟：煮熟；熟悉,9汉字的音义关系,同形字

13、（词）与一音多义 花1，花2 “别A：bie2”， “分离” 。 “别B：bie2”， “姓氏之一” 。 “别C：bie2”， “别C1：用别针等把另一样东西附着或固定在纸、布等物体上”、“别C2：插住（皮带上着一支枪）”、“别C3：用腿使绊把对方摔倒” 。 “别D：bie2”， “别D1：表示禁止或劝阻，跟不要意思相同”、“别D2：表示揣测（所揣测的事情，往往是自己所不愿意的）” 。,10一些特殊的形音义关系,借用： 仿佛、佛祖， 禅让、禅， 卡住、卡片 简化： 干戈、干（乾）燥、树干（幹）； 头发（髪）、出发（發） *“救火式”的说明而非有意识的学习,11一些特殊的字际关系,分化字（古今字

14、）：孰熟，然燃，莫暮，暴曝，益溢，要腰，禽擒，原源，州洲，止趾，责债。知智，被披，没殁，辟避譬僻，受授，祝咒。 异体字：吃 翅 耻 痴 敕 2000年中华人民共和国国家通用语言文字法规定异体字为非规范汉字。除了特殊场合外不允许使用。 简化字：1986年修订的简化字总表为国家标准。 ,第二部分：汉字教学,汉字教学的基本内容 汉字教学的理念 汉字教学的基本原则 对内汉字教学的经验教训 对外学习者的特殊性分析 外国人汉字习得中的偏误类型 一些主要的对外汉字教学思想与方法 新实用汉语课本汉字教学18法 新编汉字津梁汉字教学法 汉字突破汉字教学法 “remember it”网站汉字教学法 一些小的汉字教

15、学技巧 一些汉字教学手段的运用 一些其它要素的教学与把握 “在汉字的结构-理据-语义网络中学习”教学案例,汉字教学的内容,汉字的基本能力： 汉语拼音的基础知识；汉字的笔画知识及其正确书写；汉字书写的笔顺规则；汉字的结构知识；汉字的特点。 汉字的认知能力： 对字形的认知能力；对字音的认知能力；对字义的认知能力。 汉字的分析能力： 正确拆分汉字的能力和将部件组合成汉字的能力；汉字部件表意作用的分析能力；汉字部件表音作用的分析能力。 汉字的推理能力。 因旧知新能力 汉字的运用能力：听、说、读、写、查、打。 组词造句能力,汉字教学的理念,1、要充分考虑汉字与汉语的关系及汉字本身的特点 2、要分析和总结

16、学生学习汉字存在问题的根本原因 3、要寻求认知心理学观点的支撑 汉字的知觉解体perceptual separability。语境因素。 4、要遵循第二语言习得理论 理性分析；感性死记。,汉字教学的基本原则,WORD,对内汉字教学的经验教训,三、百、千。 看图识字。 集中识字法： 归类法：形声字归类；形近字归类；同音字归类；近义词归类、反义词归类。 带字法：基本字带字；偏旁部首带字。汉字教学中的文字学P233,学习者的特殊性分析,1、汉字圈以外的学生学汉字要面对的问题 汉字有没有密码？形音义都是陌生的，又没有口语基础。汉字的书写方向是四面八方的，规则复杂？布局安排灵活多变？ 2、日韩学生学汉字的特点 正负迁移的双刃剑。 3、外国人学汉字的优势 理性思辨。,外国人汉字习得中的偏误类型,字形方面： 笔顺错误 结构布局错误 部件的改换：厂广；户尸；他但心 部件的增损：诰诉；