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1、,滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄是非成败转头空青山依旧在几度夕阳红白发渔樵江楮上惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈中,曹操,孙权,刘备,孙权劝学,解 题,孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。,孙 权,鲁 肃,吕 蒙,孙权劝学选自资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共年间的史事。,司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治史学家。,司马光：字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有司马文正公集稽古录等。,山西夏县司马光墓,司马光墓园,墓园的碑楼 有巨碑记载司马光一生的事迹,诵读课文,用两分钟的时间初读课文
2、，注意下列字词的读音：,吕蒙,卿,当 涂,邪（通假字，“耶”）,涉猎,即,mng,qng,t,dng,y,sh,j,文言翻译五字法：,友情提示,留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。,替：用现代汉语词替换古代文言词。,调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。,补：补充出句中省略的内容。,删：删去没有实在意义的词。,疏通文意,初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！ 但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务， 孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,当初,对说,说,现在,掌管,事情,用,事务,难道,想,做,通“耶”句 末语气词,只,应当,
3、历史,罢了,说,谁比得上,认为,疏通文意,初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂掌事， 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了， 不可不学！”蒙辞以军中多务。 不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？ 但当涉猎，见往事耳。卿言多务， 只应当粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务多， 孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”,蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与 蒙论 议，大 惊曰：“卿今者 才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别
4、。,于是,开始,和,商讨，论说,非常，十分,惊奇,现在,就,为什么,无实义,迟,于是,拜见,表顺接,蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳， 吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候， 与蒙论 议，大 惊曰： 鲁肃和吕蒙议论天下大事，十分惊奇地说： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， “以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！” 肃遂 拜蒙母，结友而别。 鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后分别了。,蒙辞以军中多务。,注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：,应理解为
5、：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。,孰若孤？,谁比得上我（处理的事务多）呢？,品析文章,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,学,分角色朗读课文，体会人物形象 ：,孙权 ： 1、“不可不学!” ,2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” ,3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” ,语重心长，言辞恳切,语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。,不悦、责备。,“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,吃惊，赞叹,“大兄何见事之晚乎!”,深感自豪,（孙权）,（鲁肃）,（吕蒙）,孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。,找一找,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为
6、博士邪？但当涉猎，见往事耳。,孤常读书，自以为大有所益。,孙权劝学,卿言多务，孰若孤？,（揭示学习的必要性）,（学习的目的、方法）,（委婉的批评）,（现身说法，读书的益处）,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,（语言）,遂拜蒙母，结友而别。,（行动）,你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！,鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。,士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎？,与读书人分别多日，就要重新另 眼相待，长兄你知道这件事太迟 了啊！,鲁肃赞学,朗读课文，注意人物对话的语气。,（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰
7、若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！”,语重心长，谆谆告诫。,反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。,反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。,感叹句，要读出惊讶不解的语气。,感叹句，指责中带有自豪的语气。,本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。,鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙 的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才， 二人情投意合。,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人
8、和事。,“孤常读书，自以为大有所益。”,1.本文是怎样表现人物性格的?,2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？,3.为什么“士别三日，即更刮目相待？,4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?,小组讨论,课文在情节处理上有什么特点？,1、详写“劝学”“论议”；略写“就学”“结友”。 2、正面写“劝学”的经过，通过“论议”之后鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。 3、情节以人物对话为主。,权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？,亲近、关心，有长者之风。,亲近、关心，有长者之风。,找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。,知错就改
9、，虚心好学。,提问：吕蒙读后发生了什么样的 变化？通过谁的所见所语来写？,“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。 （侧面描写）,下列加横线的词表示什么语气？,孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。 大兄何见事之晚乎！,反问语气，可译为“吗” 限制语气，可译为“罢了” 感叹语气，可译为“啊”,总结全文：,本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。,练习:,1、文章主要采用什么描写？,对话,2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？,劝学,3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_,涉猎，见往事耳,4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是_,卿今当,涂掌事，不可不学,吴下阿蒙：,两个成浯的含义：,用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。,刮目相待：,三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。,方仲永,吕蒙,当涂掌事 乃始就学,五岁能诗、文理皆有 可观、贤于材人远矣,年长乃学 学有所成,少年不学 一事无成,与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？,9、一词多义,用,与“为”合起来构成动 词，认为。,掌管，担当,应当,了解,知道，理解,十分,年长,作业：,1、熟读课文； 2、完成课易通上的课内题目。,
