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1、教育系统学习实践科学发展观心得体会科学发展观不仅是在新的历史时期全面建设小康社会 的指导纲领，也是推动科学、教育、文化等各项事业发展的 指导纲领。教育科学发展观是在教育领域，破除传统的、被 长期束缚的思想观念，树立起现代化的、科学的发展观。教 育科学的发展观是有时代特色的、符合时代需要的发展理念。 只有具有一流的发展观，才能办出一流的教育。这是被实践 反复证明了的真知灼见。教育作为人类最具特色的自觉行为，都是在一定观念指 导下进行的。教育科学发展观不是空洞的，它深深地嵌入教 育的体制、机制和教育发展的全过程；教育科学发展观也不 是主观臆想的，它是根据历史和时代所提出的主题，并围绕 这个主题、密
2、切联系当前中国教育的实践，产生构建的理论 体系。我国教育正处于体制改革和新旧体制转轨的过程中， 教育改革越是深化，实践中出现的矛盾和问题就越需要科学 的回答。由于教育的复杂性和周期性长的特点，只有树立科 学发展观，才能促进教育的健康发展。从我国教育改革发展 的客观实践出发，教育科学发展观的基本点是实事求是；教 育科学发展观的核心是以人为本；教育科学发展观的基本方 针是优先、协调、可持续发展。以上三个方面的有机结合、 辩证统一，贯穿于我国教育改革和教育实践、 创新的全过程， 是教育科学发展观的基本内容。、教育科学发展观的基本点是实事求是教育的发展不仅要自觉地把握和尊重教育的客观规律， 而且还要尊
3、重社会和经济发展的客观规律。我国教育改革多 年的发展实践表明，教育的蓬勃发展和不断扩张是教育当前 和未来发展的必然趋势。随着知识资本的形成，社会对人才 的需要，教育的基础地位不断提高，特别是世纪年代中期以 来，党中央、国务院做出了积极发展高等教育的决定，为我 国高等教育的进一步发展提供了强大的动力。社会经济的发 展对教育的需求，促进了教育的快速发展和扩张，教育的发 展处于最好的时期，取得了令世人瞩目的成就。同时，教育 的快速发展使传统教育体制、机制和模式面临着空前严峻的 挑战，社会和市场对教育的需要， 带来了教育的失范和失序。 由于教育是具有先导性，且系统性很强、周期性长、牵涉面 广泛的庞大的
4、体系，要把教育的事情办好，最基本的是我们 应当客观地、实事求是地面对当前教育发展中存在的矛盾和 问题，如，教育观念滞后，教育结构失衡，教育资源配置不 合理，教育制度和管理僵化，制约了教育的发展；特别是近 几年高校扩招后的师资力量、办学条件、教学质量都不堪重 负；教育的乱收费引起群众的不满等。办教育最需要科学的、严谨务实的作风，切忌浮躁、贪大求洋、急功近利、好大喜功的作风，但是，不尊重教育客观规律，不顾主客观条件， 盲目地追求高层次、大规模，组建了不少万人、数万人、十 万人的大学，如果制度不健全，管理不到位，没有有效的监 督机制，问题和矛盾就会越积越多。盲目、浮燥一一这是教 育的大忌，是与求真务
5、实相背离的。如果我们不能清醒地看 到这些问题，教育的发展及其负面影响将是长远的、不可低 估的，甚至会影响经济和社会的发展、稳定的大局。教育面 临这些矛盾和问题，究竟采取什么态度我们既不能回避，也 不能采取主观臆断的态度，必须以实事求是的教育发展观为 出发点，遵循教育的规律办学，求教育发展的态势之真。实 事求是是马克思主义的世界观、方法论，也是我党的基本思 想路线，毛泽东思想的精髓。教育的发展要从我国教育的现 实基础和条件出发，寻求发展的路径。在发展的问题上，有 的人存在短视行为，不顾现实条件，不管有无条件蜂拥而上 规模，追求高速度和大发展，这些都是与求真务实的教育科 学发展观背道而驰的。教育科
6、学发展观要求我们，深入探索、研究“教育”这 个客观事物在新形势下发展的本质和规律，在实践中不断地 由此及彼、由表及里，去粗取精、去伪存真地思考和理论研 究过程；实事求是地认识我国是一个人口大国，需受教育的 群体庞大，而教育经费短缺的国情。 彻底转变观念，科学地、 实事求是地分析解决教育系统存在的种种复杂矛盾，是树立 教育科学发展观的必要前提和立足点。为了适应经济发展的 需要，为了满足社会大众对教育的迫切要求，一定要树立自 觉的、求真务实的、与时俱进的教育科学发展观，这是教育 科学发展观的基础，也是我们立论的基础。二、教育科学发展观的核心是以人为本教育是一种以培养人为目的的社会活动，必然要以人为
7、 本，以人为本是一种尺度，一种价值。教育科学发展观认为: 教育是人的教育，是对人的价值意义的认定，教育的目的是 对人的身心发展有意识、有目的的进行直接影响，从而提高 人的知识、技能和素质，发展人的智慧，陶冶人的情操，使 人的个性得到发展。人是教育的主体，标志着教育是人性化 的、充满人文关怀的价值观。以人为本是新的教育科学发展 观的核心，是教育科学发展观的根本原则和根本目的，离开 了这个根本原则，教育发展就成了空谈。以人为本标志着人 的主体地位的确立和提升，是尊重人的地位、人的尊严、人 的权利，人的需要，一切为了现实的、社会的、具体的人。 以人为本并不能简单地认为就是单纯的、抽象的、自然存在 的
8、人，人如果停留在自然状态，仅是纯粹生物意义上的自然 存在物。人是社会存在物，是社会化了的人的存在，社会是通过人的自觉、自主、自为的活动，在改造客观世界的实践 中，赋予了人作为社会人的意义价值。教育科学发展观认为：更为重要的是关注人的价值、人的素质和人的意义的存在。 关注人的个性的充分发展，要实现人的个性的充分发展，主 要环节是接受教育。人的力量、人的能力是有限的、受动性 的，只有当人学习了知识，才有力量。每个人不仅有自我生 存的需要，有实现自我树立以人为本的教育科学发展观，要把大人才观摆在突 出的地位，这样我国才能从人口大国迈向人力资源强国。国 际竞争力的核心和关键是国家经济实力、企业管理和科技竞 争力，而其实质是人才的竞争。无论是经济的发展，无论是 企业管理能力还是科技竞争力，都离不开入，离不开人才。 目前我国需要大批高知识、高科技的人才，我国才能形成世 界性的科技创新中心，但是目前我国还有相当差距。虽然我 国东部已经成为成功的技术应用者，整个中国正逐步成为技 术应用型大国，但是国际核心竞争力偏低， 科技竞争力较弱， 却是不争的事实。要改变这种局面，必须要培养出大量的、 具有国际竞争力的高级人才。人才资源是第一资源，人才是 经济、企业、教育和科技竞争力的关键和核心，只有尽快进 行人才开发才能有效地支撑我国竞争力的提升，推动社会的 进步和发展，同时人的个性也才能得到充分的发展。
