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1、教学总结反思的作用关于教学总结反思的作用大家了解过多少呢？可能很 多人都不是很清楚，而小编在这里为大家分享下教学总结反 思的作用介绍，大家都一起来看一下吧。奥斯特曼将教师的理论知识分为两类型：一是“所倡导的理论”，这种知识教师容易注意到，也 容易受外界新信息的影响而产生变化，但这种知识并不能对 教师的教学行为产生直接的影响；另一类是“所采用的理论”，这类知识可以对教师的教 学行为产生直接的影响，但不容易被教师意识到，也不容易 受新信息的影响产生变化，而是更多受到文化和习惯的影响， 教学反思的作用，幼教之友教学反思的作用。以上两类知识不是截然对立的，所倡导的理论可以转化 为教师所采用的理论并对他
2、们的教学行为产生影响。然而， 这种转化是有条件的，教师对自己教学实践的反思是其中的 重要条件之一。教师的教学反思能够意识到这两种理论的不 同，能够较为清楚地意识到“所倡导的理论”的概括性和普 遍性，因而不会机械照搬，而是考虑使用情境的适合性；通 过教师的教学反思，教师也能较为清醒地意识到自己所采用 理论的情境限制性，从教师教和学习学这样两个方面对自己 的教学活动进行洞察和分析，找到两种理论架接的契合点。因此，“反思是教学理论与教学实践之间的对话，是沟 通教师所倡导的理论与所采用的理论的桥梁。曾经在网上看到这样一句话“作为一名教师，应该是一 位思想者”，突然间产生了同感。自从我参加工作以来， “
3、教 学反思”让我收获不少。写教学后记是教学活动的一个重要 组成部分，是教学过程不可缺少的一个必要环节。教学过程 应该包括课前准备和设计、 课堂讲授、 以及课后总结和反思。 而且，这该是开放的，课后的反思和总结既是上一个教学过 程的结束，又是下一个教学过程的开始。事实上一节课结束 后，教师平心静气地来审视自己原来教学过程的设计和实施， 对教学效果进行反思和评价，必然会有新的感受，将之记录 下来，为更好地进行下一次教学准备条件，是非常必要的。 这是教师从事教学工作必要的功课，如同人要吃饭一样是不 可缺少的。做个有心人，对自我工作及时反省、检查、自我 完善，提高自身业务素质和教学质量，不断提高教学水
4、平， 达到优化课堂教学。那么，教学后记应记些什么呢？本人就 自己的一些经验谈一些粗浅的认识，愿与同行共勉。教学后记的内容是相当广泛的，凡是有利于教学都可写 入教学后记，大致包括两个方面：一、教师的授课情况1. 记录教学中的成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振 效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、 条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程； 教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的 改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考 使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到 光辉顶点。成功的教学，体现在教师以自己创造性的教
5、学思维，不 同角度和深度的把握教材内容，以适当的方法和表现力去设 计教学环节，一堂课下来，总有成功之处，如典型的案例、 逼真的演示、巧妙的实验，幽默的讲解、传神的体态、奇妙 的方法、有益的启示、以及精彩的教学设计等等。如在匀 速圆周运动 这一节时， 可以采取制造悬念， 先是提问：“大 家都知道，水往低处流，但我现在要让这一杯水倒立，水不 会流下来，你们信不？”学生一下子兴趣被提了起来，在学 生迫不及待的情况下做了一个“水流星”的实验，将学生引 入到课堂教学上来，学生积极性一下子高涨起来。课后我认 真及时地记录了这一过程，有利于在以后的教学中少走弯路， 不断地加强和完善教学策略。2. 记录教学中
6、的失误 金无足赤，人无完人，即使最成功的教学过程，也难免 有失误之处， 如处理欠当、 方法陈旧、 演示失败、 指导不力、 知识性的错误、以及教案与实际的脱节等，将这些“失误” 记录下来，认真反思、仔细查找根源，寻求对策，以免重蹈覆辙。如在“浮力”教学中，笔者曾经举了用水桶提水，在 水桶未离开水面时，手感到很轻的例子，然后就讲这是由于 水桶受到水对它向上托起的力的缘故，这个向上托起的力就 叫做浮力。在备课时我想这个例子很浅显，学生一定会一听 就懂，结果是课堂上绝大部分学生一片茫然。课后向学生了 解其中的原因，学生说：我们没有用水桶打过水。思考出现 这种情况的原因，发现我的认识起点与学生的认识起点
7、差距 很大，学生家里用的是自来水，很少用水桶提水，即使提水 也往往是家长的事，因而学生没有这样的生活体验，导致对 问题的认识产生了困难，从此，我在引用事例时尽可能从学 生司空见惯后和亲身体会过的经历中引出。在讲授知识时， 充分分析学生的学习起点，尽量做到“低起点，小步走” 使每一个学生都感到物理既有趣味又能学好。面对教学中的 失误之处，不仅要及时地将问题记下来，并且要积极从主观 上找原因，使之成为以后教学工作的前车之鉴。3. 记录教学中的灵感课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及 情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感， 这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若
8、不及 时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人 遗憾不已。这些灵感往往在特定环境下产生而并非备课时想 到，它具有瞬时性。例如：在上“液体压强”这一节时，我 用了一个大家都在用的仪器， 证明液体对侧壁的压强， 突然， 有学生站起来问： “老师，这些仪器都是实验室来的，这是 厂家设计好了的，又怎么能证明呢？”顿时，我无言以骊， 学生说得并不是完全没道理，在那种窘迫中，看到学生在喝 矿泉水，顺手拿来瓶子，用小刀钻了三个高度不同的孔，再 让学生上来一起做实验，会发现从三个不同的孔中射出的水 有远有近，这下子学生心服口服，而且对这个结论了解得比 其他各班都不要深入，下课后，我立即记下来，并提
9、醒自己 在教学过程中尽可能地采用生活中的器具，这样既能变废为 宝，又能将物理学知识与生活实际联系起来，真正达到教学 目的。4. 记录教学中的困惑 在教学中，不可能时时刻刻都上得非常顺利，偶尔会碰 到质疑也在所难免，偶尔教材中的编写失误，有时概念不是 很清晰，有时自身的知识面不够全面对一些问题难以理解， 这往往会给我们的教学带来困难，这种情况一定得记下。如 书本中的光源定义，实在让人难以分析，能发光的物体，代 表的是能力。那么各种金属，我们平常不认为是光源，如果 将金属高温后， 也能够发光， 那它算不算光源呢？又如在 万 有引力这一章中，用到地球的质量，但书本中出现了两次 不同的地球的质量，这又
10、是为什么？将这些记下来与同行探 讨，以免在课堂教学中产生科学性失真，知识性失真。二、学生的学习情况教学过程是一个教和学的双向交流的过程，学生学习情 况如何，也是教师时刻要了解和掌握的。1. 记录学生对所授知识的接受状况包括对所授知识的接受程度，重点难点是否已经理解， 学习中遇到的困难和普遍存在的问题，练习和作业的完成情2. 记录学生在课堂上发表的独到见解作为一名教师，应该倾听学生想法，善于采纳学生的建 义，丰富和完善自己的知识，提高教学质量。青年学生思想 活跃，敢于创新，在有些问题上，学生比老师有时更高明， 更具有想象力。有时学生的一个见解也会使我们有茅塞顿开 之感，常常可以拓宽教学思路，应及
11、时记录在案，以便于教 学相长。3. 记录学生对教学的意见和建议教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，在上完一堂课 后，及时与学生交流，倾听学生对教学的意见和建议，对于 改进教学是非常必要的，应该记录下来。三、总结从反思的角来说，教学反思是每一位教师的自觉行为， 如今许多学校的备课本上都设有“教后记”这一内容，然而 许多教师要么熟视无睹，要么“小和尚念经，有口无心”地 敷衍塞责，这种对待教学反思的态度决定了课堂教学效果的 停滞不前，“教后记”是教学反思的一种外在的形式，它是 教师对课堂教学中出现问题及师生交流结果的反思，而这种 反思应是发自内心的一种酝酿，思考，琢磨的结晶，绝不能 只是肤浅地笼统地随意待之，对课堂教学的反思，既要在理 论上进行探讨，又需要在实践中进行实验，因此只有认真， 端正，执著地对待教学反思，才能早日拨开遮在课堂上的迷 雾，踏上一个新的台阶。总之，我们每一位教师都应该怀着对教育事业的热爱， 本着对学生高度负责的精神，重视写教学后记，做到有感后 记、有感必记、有记必思，使自己的教学水平不断提高和升 华，最终形成自己独特的教学风格，使自己在今后的教学工 作中更加得心应手，游刃有余，迅速走向成熟和成功，让辛 勤耕耘的每次小得，积水成河，成为教学的宝贵财富。
