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1、教育课题的选定与设计,一、一个好的研究课题的特点,1现实性：课题应是教育理论和教育实践中真实存在的问题，而不是主观臆造的问题。,加强教育理论学习，寻找教育实践问题研究的切入点。,真问题与假问题,反思日常教育实践，从教育实践中发现问题,例：课堂教学中学生注意力不集中问题研究,差异教学视野下的课堂学生注意力问题研究,（表现及分类、产生原因、教育对策）,2价值性：课题应是最有价值的问题,理论价值应用价值,关注教育热点问题,1现实性,一、一个好的研究课题的特点,1现实性,2价值性,3独创性,对原有研究课题的扩展或延伸,：有一定的新意或独特之处,一、一个好的研究课题的特点,1现实性,2价值性,3独创性,
2、4具体性：明确具体，界线分明,宜小不宜大，应从小处着手，做大文章。,一、一个好的研究课题的特点,例如：,小学语文素质教育研究,小学作文教学与学生创造力的培养,小学作文教学与学生创造性个性的培养,素质教育研究,变量分解,例如：,教育实验研究,教育实验的科学化问题研究,教育实验方法论与教育实验科学化,教育实验的哲学基础与教育实验科学化（经验论、唯理论、科学主义、人文主义）,科学主义思潮与教育实验科学化,层层筛选,1现实性,2价值性,3独创性,5可行性,4具体性,客观条件：资料、经费、设备、领导支持等。主观条件：知识储备、研究经验、兴趣等。,一、一个好的研究课题的特点,皮亚杰：“一切有成就的工作都是
3、以某种兴趣为先决条件的。”林崇德：“天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好。”,兴趣的价值,二、教育课题的来源,任务即论题：围绕现实任务来选择论题争论即论题：从热点问题、有争论的问题入手矛盾即论题：通过揭示理论与实际之间的矛盾发现论题移用即论题：从其他学科的理论中通过类比和应用来发现论题方法即论题：用新研究方法来寻找研究论题,错误即论题：通过发现实践和理论研究中的错误来选定论题空白即论题：通过寻找理论空白来确定论题总结即论题：将理论与实践研究中的某一种倾向或讨论进行全面总结与归纳前瞻即论题：对事物发展进行预测拓展即论题：对已有研究加以拓展,二、教育课题的来源,素质教育90年代初：“花边工程”90年代中
4、期：“素质教育进课堂”90年代末：创新教育和个性教育2001年以来：新基础教育课程改革,三、当前基础教育改革若干热点问题透视,基础教育的目标定位,社会本位与个人本位,知识本位与生命本位,统一发展与多元发展,三、当前基础教育改革若干热点问题透视,德育实效性,政治教育：阶级观点、政治立场教育重在灌输,思想教育：世界观、人生观、方法论教育重在以理服人，以情动人,坚定的信仰深刻的认识丰富的情感体验,三、当前基础教育改革若干热点问题透视,德育实效性,政治教育：阶级观点、政治立场教育重在灌输,思想教育：世界观、人生观、方法论教育重在以理服人，以情动人,品德教育：社会公德教育重在行为习惯的训练,三、当前基础
5、教育改革若干热点问题透视,教育公平,起点平等：入学机会均等过程平等：教育均衡化（扯平平等=相称）结果平等：教育个性化（“有差异的平等”）,教育公平的发展历程：,三、当前基础教育改革若干热点问题透视,宏观：教育政策调控和教育制度建设（东西部差异、城乡差异、重点校与薄弱校之间的差异）微观：课堂教学,教育不公平的表现：,歧视性教学划一性教学,教育公平,三、当前基础教育改革若干热点问题透视,教育公平问题的相关语词:,教育公平,教育权利、教育资源均衡化发展、择校权、划片招生、教育歧视、性别歧视、差异教学、学校特色化发展、学生个性化发展、私立学校、教育收费,三、当前基础教育改革若干热点问题透视,现代教育技
6、术对课堂教学的影响误区一:点缀、装饰误区二：高级黑板误区三：使教学活动更生动形象的辅助手段实质:教师教的方式与学生学的方式的根本变革,当前基础教育改革若干热点问题透视,农村教育的问题与对策地位：全民素质提高的“瓶颈”问题困境：被教育改革“边缘化”关键：办学理念和办学模式的更新,当前基础教育改革若干热点问题透视,基础教育课程改革,课程目标：态度、情感、价值观的培养,课程编制：校本课程的开发（课程创生）,当前基础教育改革若干热点问题透视,课程的三级管理制度,国家课程：由中央教育行政主管部门组织开发地方课程：由省或地市教育行政主管部门组织开发学校课程：由学校组织开发,当前基础教育改革若干热点问题透视
7、,学校课程开发的三种主要资源,教师资源社区资源家长资源,当前基础教育改革若干热点问题透视,基础教育课程改革,课程目标：态度、情感、价值观的培养,课程编制：校本课程的开发（课程创生）,当前基础教育改革若干热点问题透视,综合实践活动（尤其是研究性学习）模块课程选修课与学分制,课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、学籍管理、学与教方式的变革,学与教方式的变革,基本思路：学习观学习方式教的方式,当前基础教育改革若干热点问题透视,什么是学习理论？,学习理论是心理学的一门分支学科，是对学习规律和学习条件的系统阐述。一般地，学习理论必须回答三个问题：1、学习的实质是什么？2、学习的过程是怎
8、样进行的？3、促进学习的条件是什么？,当代学习理论的主要流派,行为主义学习理论认知主义学习理论,格式塔学习理论信息加工学习理论建构主义学习理论,认知建构主义学习理论社会建构主义学习理论,：皮亚杰：维果茨基,建构主义学习观,学习情境,先前经验,学习任务,学习群体,主动建构活动,经验系统变化,学与教方式的变革,基本思路：学习观学习方式教的方式,学习的选择性与自主学习学习的实践性与参与学习学习的社会性与合作学习学习的创新性与探究学习,具体内容：,当前基础教育改革若干热点问题透视,学习的选择性信息的选择性输入,个体选择信息的主要标准：（1）有用性，即信息能满足个体的某种需要；（2）趣味性，即信息能愉悦
9、个体的心情，为个体带来愉快的体验；（3）可信性，即信息的复杂性程度与个体的准备状态相匹配，个体能部分理解信息，信息能在个体已有知识结构中找到生长点，是个体已有经验的合理演进；（4）他人的倾向性，即与个体交往的其他主体信息选择上的倾向性。,当前基础教育改革若干热点问题透视,自主学习,关键:如何处理学生自主与教师主导之间的关系典型个案:卢仲衡的“中学数学自学辅导教学法”淄博的“学案导学”杜郎口中学的“10+35”,当前基础教育改革若干热点问题透视,参与学习,参与的主动性：主动参与、被动参与、不参与参与的深度：实质性参与、形式性参与参与的坚持性：持久性参与、间歇性参与参与的全面性：全体参与、部分参与
10、,当前基础教育改革若干热点问题透视,主体参与度,合作学习,肖伯纳曾经说过这样一个比喻：假如你有一个苹果，我也有一个苹果，如果我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然各有一个苹果；但是，假若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将会各有两种思想。,交往式学习的意义:视界融合、差异共享,交往式学习,当前基础教育改革若干热点问题透视,合作学习,交往的向度：交往的方向与目的是什么学习性交往、互娱性交往、欺压性交往交往的频度：交往的机会有多少“独占话坛的学生”、“忠实的听众”交往的广度：与什么人交往多样化的人际交往支持、“视界融合”、“差异共享”交往的深度：介入对方内心世界
11、的程度有多深形式性交往、认知性交往、情感性交往,交往的“度”,交往式学习,当前基础教育改革若干热点问题透视,学习的创新性,当前基础教育改革若干热点问题透视,自我投射式解读,“自我投射”是一个传播学概念，它是指人们在解读外来信息、解释客观事物时总是不自觉地加入自己的想法和演绎的意义，投射自我的思维。,童话一则,有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一只小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪长成青蛙之后，便跳上陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼讲述他所看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、奶牛、人等。鱼听后根据青蛙对每一样东西的描述所作的图像表征显示：每一样事物都根据青蛙的描述稍
12、作了调整而普遍带上了鱼自身已有经验的特征：人被想像为用鱼尾巴走路的鱼，鸟是长着翅膀的鱼，奶牛是长着乳房的鱼。,探究学习,个体的两种基本学习方式授受式学习与探究式学习三种探究式学习观,保守的探究式学习温和的探究式学习激进的探究式学习,当前基础教育改革若干热点问题透视,课程目标：态度、情感、价值观的培养,课程编制：校本课程的开发（课程创生）、综合实践活动（尤其是研究性学习）、模块课程、选修课与学分制,基础教育课程改革,课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、档案袋评价、教师评价、学校评价,课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、学籍管理、学与教方式的变革,当前基础教育改革若干热
13、点问题透视,评价的三种基本类型与基本功能,选拔性评价：甄别选拔（相对评价）,水平性评价：鉴定水平（绝对评价）,发展性评价：促进发展（个体内差异评价）,（导向、诊断、调节、激励、反思、记录）,当前基础教育改革若干热点问题透视,发展性课程评价与选拔性课程评价的比较,当前基础教育改革若干热点问题透视,1建立全新的发展性学生评价制度、发展性教师评价制度、发展性学校评价制度。2改革原有的选拔性评价和水平性评价，使之符合新课程的基本理念。,课程评价改革的基本思路,当前基础教育改革若干热点问题透视,质性评价,等级制,评语制,表现性评价,档案袋评价,示例：课题研究类表现性任务,上网查询气象中心提供的气象信息，
14、跟踪一个月的气象数据，在一张中国地图上标出主要城市的位置，寻找一个方式记录各城市每一天的平均温度和其他数据。提交一份报告，其中包括对气温变化快慢与区域性的关系的推断和预测。,表现性任务评价标准示例一：演讲技能的评价标准,站立姿势自然。与听众保持良好的目光接触，面部表情适当。有效使用肢体语言。音量适当，吐字清楚。以有条理的方式呈现观点。正确使用修辞。有效保持听众的兴趣和注意力。,档案袋的基本类型,最佳作品档案袋（精选型档案袋）学习进步档案袋（过程型档案袋）,学科型档案袋综合型档案袋,示例：MagicBox的构成（小学一年级）,学生表演英语歌谣或歌曲的录音教师指定朗读的课文录音学生已能识别的英语单
15、词的图片纸笔性质的作品教师、家长、同伴和学生本人对各种作品的评价轶事记录,新课程改革与教师专业发展：,基础教育课程改革,课程目标,课程编制,课程评价,课程实施,当前基础教育改革若干热点问题透视,教师专业发展,区别两个概念：教师专业发展：教师个体职业素养的提高教师专业化发展：教师群体职业素养与职业地位的提升,教师专业发展的三种取向理智取向：强调通过学科知识和教育知识的学习而获得专业发展反思-实践取向：强调通过反思性实践、在理解体悟中获得专业发展生态取向：强调通过构建一种合作的教师文化而促进教师专业发展,当前基础教育改革若干热点问题透视,新课程改革与教师专业发展,新课程改革与学校特色发展：学校文化
16、建设,基础教育课程改革,课程目标,课程编制,课程评价,课程实施,当前基础教育改革若干热点问题透视,文化的基本构成,观念文化:核心制度文化:保障行为文化:具体表现,当前基础教育改革若干热点问题透视,学校文化建设的主要内容,办学理念济师附小:“生命因尊重而美丽,教育因享受而精彩!”尊重自己,学会自信;尊重他人,学会自省;尊重规则,学会自律;尊重规律,学会自强;学会尽责,享受尊严;学会沟通,享受合作;学会学习,享受成长;学会欣赏,享受生活.,当前基础教育改革若干热点问题透视,学校文化建设的主要内容,办学理念学生文化核心：学生的价值观念如:人生观世界观幸福观友谊观义利观效率观,当前基础教育改革若干热点问题透视,学校文化建设的主要内容,办学理念学生文化,教师文化核心：教师的教育观念如:人才观学生观学习观发展观教学观评价观,当前基础教育改革若干热点问题透视,学校文化建设的主要内容,办学理念学生文化教师文化,当前基础教育改革若干热点问题透视,语文课程文化：情境性、体验性、情意性数学课程文化：操作性、实用性、逻辑性,课程文化核
