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1、学校教师科学发展观和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为 核心的素质教育模式 , 是以校园为纽带的各种教育要素的全 面、自由、协调 , 整体优化的育人氛围 , 是学校教育各子系统 及各要素间的协调运转 , 是学校教育与社会教育、家庭教育 和谐发展的教育合力 , 是以学生发展、教师发展、学校发展 为宗旨的整体效应。构建和谐校园是时代发展的必然。江泽民同志早在关于教育问题的谈话中就指出“要切实保证学生有一个安 静、 和谐、 健康的学习环境。 ”党的十六届四中全会提出 “和 谐社会”这个新概念 , 构建和谐校园是构建和谐社会的重要 组成部分 , 同时也是教育规律的体现。长期以来 , 在应试教
2、育 的影响下 , 基础教育存在着“五育”之间、师生之间和学校 教育与社会教育、家庭教育之间不和谐的现象, 损害了学生的身心健康 , 产生了教育的“畸形儿” , 严重影响国家教育方 针的贯彻。因此 , 构建和谐校园是大势所趋 , 人心所向。构建和谐校园必须坚持科学发展观。科学发展观的本质 和核心是以人为本 , 就是要以人为中心 , 突出人的发展。人是 教育的中心 , 也是教育的目的 ;人是教育的出发点 , 也是教育 的归宿 ; 人是教育的基础 , 也是教育的根本。一切教育都必须以人为本 , 这是现代教育的基本价值。 构建和谐校园要从以下三方面入手 :一、坚持社会发展教育为本 , 构建和谐的教育社
3、会氛围。 建设有中国特色的社会主义 , 实现社会主义现代化 , 根 本上取决于国民素质 , 取决于教育、科学。科教兴国是我国 的基本国策。科教兴国 , 首先要国兴科教。大力发展教育 , 必 须切实把教育摆在优先发展的战略地位。教育的发展 , 需要 全社会的关心支持 , 需要构建和谐的教育社会氛围。 江泽民 关于教育问题的谈话中说 : “教育是个系统工程 , 加强和改 进教育工作 , 不只是学校和教育的事 , 家庭、社会各全方面都 要一起来关心和支持。 ”1、政府的重视是基础。 重视教育的政府才是有远见的 , 大力发展教育才能使社 会和谐、可持续发展。泉港区的成立使本区的教育事业有了 前所未有的
4、大发展。区委区政府坚持实施科教兴区战略 , 举 全区之力发展教育事业 , 建成了示范高中、初中、小学、幼 儿园, 区镇村投入大量资金进行中小学危房改造,教育的硬环境焕然一新 ; 大力抓好“两基” “双高普九” , 抓好课程改 革、素质教育 , 实施扶贫助学 , 提高教师待遇、营造尊师重教 的良好氛围等等 , 教育的软环境大有发展。但是 ,学校的装备 还很不足 , 很多学校达不到十配套 , 尚需投入大量资金 ; 各所 学校发展还不均衡 , 农村薄弱校还不少 : 各种教育还欠平衡发展, 特别是职业教育占的比例还太少; 辍学现象还很普遍等等。这些方面还需政府进一步大力抓好。2、社会的关心是关键。社会
5、是育人的大学校 , 是学生学习的大课堂。 “教育即生 活, 生活即教育” , 社会环境对教育的影响十分显着。 几年来 , 社会各行各业对教育工作普遍十分重视 , 很多单位、部门十 分关心教育 , 与各所学校开展“共建”活动 ,村、老协会、退 休干部协会为各校排忧解难 ; 很多社会有识之士大力支持教 育事业,设立了很多“奖教、奖学、助学”基金会 , 很多同志 主动到各校担任校外辅导员 , 共同为教育工作献计献策。但 社会毕竟还存在很多阴暗面 , 很多孩子受到社会不良现象的 影响, 有的沉溺于网吧、游戏机而不可自拨 ,有的存在很强的 拜金主义思想 , 有的参与赌博打架斗外面的斗欧, 有的像成人一样
6、吃喝玩乐 , 这给学校教育带来很大的困难。3、家庭的支持是保证。家庭是孩子成长的第一环境 , 父母是孩子的第一任老师。 家长的一举手一投足往往是无言的规范 , 对孩子的影响胜过 千言万语。父母应该为孩子创造健康的、积极向上的、民主 平等的家庭环境。随着社会的发展 , 家庭对子女的教育培养 越来越重视 , 望子成龙、望女成凤已是普天下父母的共同心 愿 , 很多家长希望把子女送到好的学校就读, 希望子女就读的学校会办好、子女会读好书。但是 , 家长的整体素质还有待于进一步提高 , 还不能经常关注孩子 , 还不懂如何教育孩子。这也是学校教育的一大难题。在新课改背景下, 学校要充分利用家庭这一重要的教
7、育资源 , 提供有关教育资讯 , 让 家长明确良好家庭教育的标准 ; 针对家长在教育孩子时出现 的问题和困难 , 及时给予解答和帮助 , 努力创设学校教育与 家庭教育和谐发展的环境。二、坚持学校发展教师为本 , 构建和谐的教师工作氛围。 教师是教育教学工作的直接实施者和指导者 , 是学校的 工作的主体 , 教育行政部门和学校管理者要坚持教师为本 , 全心全意依靠教师 , 充分调动教师的积极性 , 构建和谐的教 师工作氛围。1、将柔性的人文建设与刚性的制度管理相结合 以前很多管理者只要求教师对待学生要做到以人为本 , 而没有对教师做到以人为本。其实教师是作为知识分子 , 职 业上要求其须有更高的
8、道德修养, 但教师也有自己的人格 ,有自己的需求 , 更需要关怀、理解。这就要求教育的管理者 要对教师进行人性化管理 , 就是在保证制度落实的前提下 , 尽力为教师开创一种淡化行政手段进而以尊重人、爱护人、 激发人为出发点的校园人际管理。这样的管理 , 能更好地调 动和发挥每一位教师教书育人、服务育人的积极性、能动性 和创造性 , 有效地沟通和融洽管理者和被管理者的关系 , 确 保既定办学目标的有效实现。关注教师对人格尊重的需求 对平等竞争的需求 , 对自我价值实现的需求 , 对情感鼓励的 需求, 对探索科学知识的需求。营造尊重、沟通、宽容、互 助、欣赏的人际和谐氛围 , 柔性的人文管理与刚性
9、的制度化 管理相结合 , 会使人的聪明才智得以充分的发挥。2、用学校不断发展壮大的美好前景凝聚教师人心 目标是一切活动的出发点和归宿点 , 共同的目标 , 共同的事业 , 可以使人产生奋发向上的巨大力量。合理 的发展目标最能激励人心、凝聚人心。学校的管理者要制定 合理的发展目标 , 在教师面前不断展现新的前景 , 使大家能 经常体验到成功的喜悦 , 永远处于新的追求之中 , 促进学校 工作层层推进。学校的目标要自上而下 , 层层展开 ,形成一个 目标系统 , 被广大教师接受并内化 , 做到人人明确目标 , 个个 清楚责任。每一学年要进行总结评价 , 让教师体验达到目标 的成就感。3、用行政人员
10、的人格力量感染教师村看村 , 户看户 , 群众看干部 , 学校行政人员要以身作则 , 率先垂范 , 以自身的人格力量感染教师。加强学习 , 提高素质 , 精通业务 ,对教师的工作能起指导作用 , 让教师从内心里佩 服行政 ,自觉服从领导。三、坚持培育人才学生为本 , 构建和谐的学生成长氛围。 教育不仅仅是捧上一张张高一级的录取通知书 , 而是捧出一个个具有鲜明个性的活生生的人 ; 教育不仅仅是追求百 分之多少的升学率 , 而是追求每个学生的生动活泼主动的发 展。学校的一切工作 , 最终都是为了促进人的发展 , 为人的发 展服务。“一切为了孩子 ,为了一切孩子 , 为了孩子的一切” , 应当成为
11、教育工作者的基本信念。1、校园环境的和谐一所环境幽美的学校 , 就是一片育人的沃土。创造条件 , 进一步实施校园美化、绿化、净化工程。加强校园广播站、 图书室、音乐室、文化橱窗、学报、板报等基础设施建设 , 开展大合唱、书画比赛、赛诗会、艺术节、文化节、运动会 等各种文艺活动 , 丰富学生的课外业余生活 , 提高学生的艺 术品位和文化层次。让每一位同学随时都感到亲切、温馨、 随和、自然。 学校的每一间教室、 每一堵墙壁、 每一个角落 , 甚至每一处细节的设计都要处处浸润平等、宽容、理解和鼓 励; 学校的每一位教职员工都应该以微笑、激情、博爱去接 受和欣赏学生以及他们的家长。力争把学校变成现代文
12、化、 时代文明的发源地 , 创设美化、绿化、知识化、健康化的校 园环境 ,为学生的全面发展提供条件、创设氛围。2、“五育”的和谐发展 我国教育方针历来强调受教育者应当德智体美劳全面 发展。“五育”的和谐发展是改变重智轻德 , 片面追求升学率 , 单一追求智育的现状 , 树立育人为本的思想。 “五育”的和谐 发展就是素质教育的本质体现。有专家指出 , 所谓素质教育 , 是通过科学的教育途径 , 充分发掘人的天赋条件 , 提高人的 各种素质水平 , 并使其得到全面、 充分、和谐发展的教育。“五 育”的和谐发展并不意味着学生各方面的均衡发展 , 而是在 学生身上体现出教育的整体效应。在增长科学文化素
13、质的同 时 , 思想道德素质、劳技素质、心理素质、身体素质等方面 都能和谐共进 , 为将来成为合格的建设者、可靠的接班人奠 基。3、学生个性的全面和谐发展 和谐校园的构建最终还是要落实在学生身上, 学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度 ; 学生个性的全面和谐发展是和谐校园的一个重要标志。联合 国科教文组织发表的权威性报告学会生存中指出 : “应 该把培养人的自我生存能力 , 促进人的个性的全面和谐发展 作为当代教育的基本宗旨。 ”教育的过程是学生生命感受和 经验体会的过程。学生在主动学习、主体实践、合作探究的 过程中 ,获得知、情、意、行诸方面协调发展 ;在培养适应社 会要求所必需的各种基本素质的同时 , 根据自身潜能、兴趣、 爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才 , 使校 园的每一位学生的潜能充分发挥 , 特长充分展现 , 都能做到 个性的全面和谐发展。