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1、國民小學九年一貫課程學校工作坊研習會,學校本位課程發展的規劃與實施以健康活力的太平模式為例,太平國小曾振興,2020/7/4,2,壹、實例篇健康活力的太平模式貳、理念篇基本的觀念,2020/7/4,3,一、背景說明二、發展計劃三、執行情形四、實施成果五、目標達成度六、問題建議,2020/7/4,4,一社會急遽轉型教育空前變革太平因應發展二形塑學校本位的想法與作法發展學校特色三健康活力的具體績效,背景說明,2020/7/4,6,三發展目標：.1.建立課程發展的草根模式2.提昇教師專業能力3.探討困難與解決策略4.銜接九年一貫課程,發展計劃,2020/7/4,7,四發展願景：願景理念思考面向課程目
2、標能力指標課程規劃附件二、三、四五課程規劃：健康活力的課程規劃,發展計劃,2020/7/4,8,六試辦對象：全校一至六年級七試辦範圍：九年一貫課程含七個學習領域與彈性時間,發展計劃,2020/7/4,9,一運作過程1.課程組織：課程發展委員會、領域課程小組、班群課程小組附件五2.課程規劃：課程目標、總體課程、課程計劃3.教學活動：協同團隊、教學、評量、檔案4.教學實例：學校、班群、班級三層級課程實例附件六、七、八,執行情形,2020/7/4,10,二師資培訓：1.校外研習：三峽教師研習會、種子教師培訓、課程研習、心得發表、學分學位進修2.校內進修：學者演講、教學觀摩、經驗分享教學對話3.校際交
3、流：他校蒞臨參觀研討、赴他校演講經驗分享,執行情形,2020/7/4,11,三資源整合1.人力資源：學者諮詢、學校家長會、班親會、義工團、課後照顧班.2.網路資源：www.edu.tw.3.組織資源：海軍陸戰隊、宏韻游泳池.4.經費資源：家長會、民航局、中鋼、中油、台電、各項獎學金.,執行情形,2020/7/4,12,四配套措施1.情境佈置：營造人文對話的學習環境、學習步道十四站、資訊情境、體適能中心2.教學配套：周六即席演說、生活美語、校長有約、閱讀計劃.3.行政配套：彈性課表、學校行事課程、家長宣導說明、行動研究,執行情形,2020/7/4,13,一推動模式1.太平國小學校本位課程發展模式
4、附件九2.太平國小課程規劃架構附件十3.太平國小協同教學模式附件十一4.太平國小多元評量模式附件十二5.太平國小彈性課表編排模式附件十三6.太平國小親師合作參與模式附件十四7.太平國小教學資源整合模式附件十五8.太平國小學校本位課程發展評鑑表附件十六,實施成果,2020/7/4,14,二成果發表1健康活力的新紀元2小班教學精神3愛苗-校園學習步道4學校本位課程發展的教學主張5教師如何規劃實施主題教學,6學校本位課程發展培訓實施心得7主題教學的規劃與實施8綜合活動學習領域9健康.活力.體適能10資訊教學成果11英語教學成果,實施成果,2020/7/4,15,三校際交流1.赴他校演講經驗分享-約場
5、次2.蒞本校參觀訪問-約場次,實施成果,2020/7/4,16,四具體績效1.媒體報導-56篇2.校務評鑑-第二名3.統整課程教學活動設計-全國特優第一名4.體育評鑑優等、體適能訪視優等.5.校園景觀規劃佈置-第一名,實施成果,2020/7/4,17,一建構太平國小本位課程發展的模式-八項二多數教師具備實施課程的能力三透過專業對話等方式解決問題四順利銜接九年一貫課程五展現健康.活力的發展特色,目標達成度,2020/7/4,18,一心得1.教師能調整觀念角色2.展現專業，發展班級特色3.教學型態能隨之改變4.教學方法的多樣、適性,5.整合教學資源6.評量的多元自主7.快樂有效率的學習8.行政角色
6、轉換,問題與省思,2020/7/4,19,二困難1.時間不足教師負擔重2.家長參與度不高3.家長固著舊觀念4.家長擔心學生素質降低5.兼任教師聘任不易,6.鄉土語言師資難聘7.欠完備的教學媒體8.科任教師上課模式固定9.落實課程評鑑機制,問題與省思,2020/7/4,20,三省思行政機關1.修正課程計劃報局時間2.綜合活動與彈性節數有重疊處3.調整教學節數,4.宣導九年一貫課程5.提高教師編制6.專案補助教學設備,問題與省思,2020/7/4,21,壹、實例篇健康活力的太平模式貳、理念篇基本的觀念,2020/7/4,22,一、基本概念1、意義2、特性3、發展模式二、實施方式1、實施程序2、組織
7、與參與人員3、願景目標與總體課程的建構三、評鑑模式1、CIPP評鑑模式2、學校本位課程發展評鑑表,理念篇,2020/7/4,23,基本概念,一意義,為解決學校教育問題達成學校教育願景，以學生為主體，充份運用校內外資源，結合學校成員、家長和社區人士，主動進行的課程規劃、設計、實施、評鑑的發展歷程與結果。,2020/7/4,24,基本概念,二特性,(一)課程目標回應學校與學生的特殊需求(二)課程內容教育情境與師生互動的過程與結果(三)教學活動引導學生主動學習，激發學習潛能(四)學生學習因應個別差異、達成適性化、個別化學習(五)教師角色是課程的研究者、詮釋者、發展者、實施者、評鑑者(六)參與人員以學
8、校為主體並結合校內外人力資源(七)資源運用整合運用多元的各類資源(八)實施程序把握觀察、計劃、行動、反思的動態歷程(九)課程範圍在學校指導下，學生所習得的一切經驗,2020/7/4,25,基本概念,2020/7/4,26,實施方式,2020/7/4,27,實施方式（二）組織與參與人員,組織：1.課程發展委員會2.學習領域課程小組3.學年（班群）課程小組4.自發性的課程小組參與人員：1.校內成員：包括校長、行政人員、教師、職員及學生。2.校外成員：包括家長、社區人士、專家學者、政府人員等。,2020/7/4,28,實施方式,（三）願景目標與總體課程的建構1.組成課程發展委員會2.建構學校各層次的課程目標3.學校總體課程的規劃與實施4.總體課程的評鑑與行動研究,2020/7/4,29,評鑑模式,（一）CIPP評鑑模式背景評鑑：C代表背景評鑑（contextevaluation）輸入評鑑：I代表輸入評鑑（inputevaluation）過程評鑑：P代表過程評鑑（processevaluation）成果評鑑：P代表成果評鑑（productevaluation）,2020/7/4,30,太平國小學校本位課程發展評鑑表,2020/7/4,31,太平國小校園新舊更替影片太平國小景觀規劃佈置影片,2020/7/4,32,感謝您的指導敬請指教,
