《济南版八年级生物上册1.7《植物的营养繁殖》教案教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《济南版八年级生物上册1.7《植物的营养繁殖》教案教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、植物的营养繁殖 教材分析济南版生物八年级上册教材，内容包括一个单元：物种的延续。生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，自然界中的人、动物和植物通过生殖和遗传维持着种族的延续。“物种的延续”是一级主题，下设四个二级主题：“绿色开花植物的一生”“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。在认真学习和深入贯彻生物课程标准为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解
2、决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。 教学目标【知识与能力目标】1、 能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；2、举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；3、描述植物组织培养的过程。【过程与方法目标】通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。【情感态度价值观目标】1、通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；2、根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。 教学重难点【教学重点】能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖。【
3、教学难点】描述植物组织培养的过程。 课前准备教师准备：（1）实验用具；（2）多媒体课件或挂图。 教学过程【引入新课】17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的怪事：佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果树一半是柠檬一半是橘子。直到1927年，人们才解开疑团，这是利用无性生殖原理而进行的“移花接木”。展示营养繁殖的图片。【讲授新课】教师：请学生阅读课本第39页内容，、观察图片分析并讨论交流下列问题：（1）观察图思考这些植物是依靠什么繁殖后代的？（2）什么叫营养繁殖？（3）营养繁殖的方式有哪些？学生：1、这些植物是依靠根、茎、叶来繁殖后代的。2、营养繁殖是植物繁殖方式的一种，不通过有性途径，而是利用营养器官:
4、根、叶、茎等繁殖后代。营养繁殖能够保持某些栽培物的优良性征，而且繁殖速度较快。3、营养繁殖的方式有扦插、压枝和嫁接。教师：什么是扦插学生：扦插也称插条，是一种培育植物的常用繁殖方法。可以剪取植物的茎、叶、根、芽等，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的新植株。教师：在扦插时应注意哪些问题？学生：斜插（与地面成45）插入土壤中部分要削成斜面、带有芽、温度适宜。教师：很好，哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？学生：杨、柳、葡萄、月季、蔷薇等。教师：没错，对于扦插不易成活的植物我们可以用压条的方法繁殖，什么是压枝？学生：是把花卉植株的枝条埋入湿润土中，或用其他保水物质(如苔鲜
5、)包裹枝条，创造黑暗和湿润的生根条件，待其生根后与母株割离，使其成为新的植株。教师：不错，为什么要把树皮剥去半圈？学生：有利于促进根的形成。教师：扦插不易成活的植物为什么可以用压条的方法繁殖?学生：母体可以为枝条提供营养物质，有利于成活。教师：哪些植物可用压条的方式繁殖后代？学生：石榴、藏报春、夹竹桃、桂花等。教师：观察图片最牛的菊花，用什么方法使这株大立菊开出513个品种的花？学生：嫁接。教师：什么是嫁接？学生：嫁接：是直接把一植物体的芽或枝（接穗），接在另一个植物体（砧木）上，使结在一起的两部分长成完整的植物体。教师：把一种植物体的枝条或芽，接在另一个植物体上，芽或枝我们叫什么？另一个植物
6、体叫什么？学生：接在另一植物体上的芽或枝条叫接穗;被接的植物体叫砧木。教师：把芽接在另一个植物体上的嫁接叫什么？把枝接在另一个植物体上的嫁接叫什么？学生：枝接和芽接。教师：要想使他们成活应该怎么办？学生：嫁接成活的关键是接穗和砧木的形成层紧密结合在一起。教师：哪些植物可以用嫁接的方法来繁殖后代？学生：苹果、梨、桃。教师：随着“接穗”的不断生长，其颜色会逐渐变成“砧木”的颜色吗？你知道为什么吗？学生：会，因为嫁接能保持母体的优良性状且繁殖的速度快。教师：以上都是比较简单传统的无性繁殖方式。人们还利用无性繁殖的原理，研究出了组织培养技术。接下来请同学们思考几个问题：1、 什么是组织培养？2、植物组
7、织培养应在什么样条件下进行？植物的哪些组织可以进行组织培养？3、组织培养的优点是什么？学生：1、指从植物体分离出符合需要的组织。从植物体分离出符合需要的组织、器官或细胞，原生质体等，通过无菌操作，在无菌条件下接种在含有各种营养物质及植物激素的培养基上进行培养以获得再生的完整植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。2、无菌；组织、器官或细胞，原生质体等。3、不受生长季节限制地繁殖植物；不携带病毒；培养周期短；可用组培中的愈伤组织制取特殊的生化制品；可短时间大量繁殖，用于拯救濒危植物；可诱导之分化成需要的器官，如根和芽；解决有些植物产种子少或无的难题。2、 教师：好，以上这些就是我们今天所学习的全部内容了。【课堂小结】今天我们知道了植物的营养繁殖。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。 6 / 6
