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1、嘉定区2008年度教育科学研究课题指南一、指导思想以区教育局确立的教育工作“十一五”规划为指导，认真落实教育局对学校教育科学研究工作提出的新要求，研究教育改革和嘉定区教育发展中的重大问题，坚持理论联系实际，以教育科学研究的实践性、应用性和时效性为立足点，为基层学校和广大教育工作者确立教育科学研究课题和实施课题研究工作提供基本方向和思路。二、指南项目（一）重点攻关项目1.社会主义新农村建设中的嘉定区教育行动计划研究；2.嘉定区义务教育均衡发展的研究；3.和谐社会视野下嘉定区“公信教育”的理论与实践研究；4.建立现代学校制度的理论与实践研究”；5.中小学校长职业准入制度和专业化研究；6.青少年民族
2、文化教育的研究与实践；7.学校推进“两纲”教育的研究；8.素质教育背景下嘉定区“三名工程”的研究；9.二期课改背景下学科教学中有效地落实“三维目标”研究；10.学科带头人、骨干教师引领、示范性效应的策略研究；11.嘉定区职业教育发展战略和多层次技能人才培养模式研究；12.联合国教科文组织嘉定区“农村社区学习中心”（CLC）实验项目研究；13.适应上海新一轮社区建设的社区教育发展研究。（二）分类研究项目u学校发展1.学校办学特色、目标定位和发展策略的理论与实践研究；2.学校内部管理体制和相关制度改革的深化研究；3.学校教育科研发展研究；4.加强进城务工农民子女学校规范管理的理论与实践研究；5.教
3、育质量评价体系研究；6.教育科研成果评价及教育科研成果转化研究；7.公立学校有效激励机制研究；8.学校课程管理研究；9.民办教育健康发展与民办学校自主办学研究；10.校外教育机构与学校教育有机整合研究；11.家长、社区参与学校民主管理研究。u德育1.新时期学校德育的瓶颈问题与对策研究；2.特殊家庭与弱势群体子女的道德教育研究；3.中小学生网络行为特征与教育引导策略研究；4.学科教学融入“两纲”教育的研究；5.二期课改中德育活动与学校课程的有机整合研究；6.提高思想品德课实效性的研究；7.班主任工作效能研究；8.“温馨教室”推进的实践研究；9.学生良好行为习惯养成教育的研究；10.全员德育中的班
4、主任和学科教师的教育职能研究；11.学生公民素质的有效培养模式研究；12.中国优秀传统德育资源的开发与现代转化研究。u心理健康教育与学校体育问题1.心理健康与心理辅导的研究；2.中、小学生心理健康教育的特点与实践创新研究；3.中、小学生发展转折期的心理问题及调节的研究；4.教师心理健康与调适的研究；5.随班就读生的心理健康教育和评价方式的研究；6.儿童青少年入学准备及升入不同学段的心理适应研究；7.学习困难儿童鉴别与干预研究；8.教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的研究；9.弱势群体子女心理问题及教育的研究；10.学生体质健康的鉴别评价及干预措施的研究；11.提高学生身体素质的综合研究。u
5、教师发展1.课程改革与教师专业成长研究；2.促进高级教师、特级教师持续发展的综合研究；3.当代教师人文素养的培养与教师专业化成长的研究；4.提高校本培训实效性的策略研究；5.提高联片教研或德研或科研实效性的策略研究；6.教师信息素养与教师专业化发展的研究；7.教研员、德研员、科研员的专业发展研究；8.新时期师德建设与教师精神培育研究；9.新教师培养模式改革与促进教师专业化发展研究；10.新课改后教师工作状况的调查比较研究；11.嘉定区教师继续教育体系的构建研究；12.青年校长培养机制研究；13.学科教师专业发展途径研究。u课程、教材与教学改革1.现代信息技术与学科教学整合的实践性研究；2.建设
6、与开发现代信息技术中教育教学资源的研究；3.网络环境下学校视频教学的相关研究；4.现代信息技术在课堂教学中适切性运用的研究；5.提高学生网络环境下学习能力的研究；6.传承人文传统教育过程中的方法创新研究；7.新时期中小学生人文素养的培养研究；8.学生科学素养培养的综合研究；9.科学提高中小学生学习效能的研究；10.针对学生差异的有效教学研究；11.智优学生的培养研究；12.新课改理念下的课堂教学策略研究；13.提高课堂教学有效性研究；14.学科教学中培养学生创造性思维能力的实践与研究；15.学校艺术教育促进学生个性发展与创新思维的研究；16.拓展型课程的开发、管理与实施策略的研究；17.校本课
7、程的开发与课程校本化的应用性研究；18.课程资源的开发与利用研究；19.新课程各类学科标准内容相互支持和衔接关系研究；20.各学段间教育衔接问题研究；21.实验教学的研究；22.加强教学各环节的实践研究u评价与考试招生改革1.中小学生综合素质评价研究；2.学科考试命题及评价研究；3.学科教学方法和教学评价策略的研究；4.中小学课外作业的内容、形式与评价的研究；5.学科教学的价值取向与评价标准的研究；6.学生创新精神和实践能力的评价体系研究；7.促进学生全面发展的招生制度研究。u学前教育1家庭教育、社区教育与学前教育和谐发展的研究；2婴幼儿心理健康问题的成因与干预研究；3提升幼儿园教师专业化水平
8、的相关研究；4学前教育信息化的建设与应用研究；5主题背景下幼儿园自主游戏活动的拓展性研究；6幼儿成长档案的实效性研究；7利用学前教育网建立幼儿园新型管理模式的研究；8加强幼儿园开放式课程管理的实践与研究；9托幼机构教育质量评价研究；10构建0-3岁婴幼儿社区早教公共服务体系研究；11幼儿早期教育理论的深化研究；12幼儿身心发展的指标体系研究；13幼儿园融合教育研究；14幼儿园医教结合研究；15非学前专业幼儿园教师成长研究；16家庭教育指导有效性研究。u特殊教育1特殊教育现状及相关问题研究；2特殊学校中重度障碍儿童教育课程与教学改革研究；3特殊儿童家庭教育环境与特殊儿童发展的相关研究；4随班就读
9、的质量保障与监测体系研究；5低常儿童的适时教育、早期干预与矫治研究；6残障儿童随班就读和补偿教育研究；7超常儿童的学习需要研究；8特殊儿童职业技术教育与回归主流社会的研究。校外教育1校外教育在新世纪教育改革中地位作用的研究；2具有中国特色上海特点的校外教育活动体系的研究；3校外活动与学校课改相衔接的相关研究；4校外活动课程化改革探索；5提高青少年校外活动场所建设和管理水平的研究。u职业与成人教育1适应嘉定区发展的成人教育创新研究；2适应嘉定区发展的职业教育创新研究；3双师型专业化师资队伍建设研究；4职业教育与普通教育资源共建与共享的长效机制研究。u终身教育1终身学习体系构建的瓶颈问题及对策研究
10、；2学习型城区新市民教育的研究；3创建社区教育示范区的理论和实践研究；4学习型城区建设中成人学校的价值取向和发展模式的研究；5学习型家庭的建设与完善的实践研究；6社区教育发展目标和评价体系研究；7校外活动课程化改革探索；8提高青少年校外活动场所建设和管理水平的研究；9外来务工人员教育培训需求与对策措施的研究；10成人学习有效培训模式研究；11成人闲暇生活教育研究；12成人网络学习研究。三、几点说明1课题指南项目不完全等同于课题名称，应用和落实的过程应是进一步分解和细化的过程。2应从学校发展和教育教学工作的实际出发，实事求是，量力而行。要避免盲目求新、求异的现象，要以有明确的针对性和较强的可操作性，具备较完善的研究条件和一定的研究能力为原则，选择和确立适合自身的研究课题。3建议建立课题研究小组，使课题研究的过程既是解决问题的过程，又是培养和锻炼学校教育科研后备军的过程，增强学校教育科研工作的后劲。4课题指南仅为学校和教师在制定研究课题时提供基本方向和基本思路，希望学校和教师在课题指南之外创造性地建立更适合自身实际、更具有实效性的课题。5课题指南不是课题申报、评审、立项的唯一标准。
