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1、教学目标及教学重点、难点教 案教学基本信息课题羿射九日（第一课时）学科语文学段：第一学段年级二年级教材书名：语文出版社：人民教育出版社出版日期：2017 年 12 月教学目标：1. 能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、积累词语。写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。2. 能正确、流利地朗读课文，理清故事的起因、经过和结果。教学重点：能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、积累词语。写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。教学难点：能理清故事的起因、经过和结果。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一、回忆神话中的英 雄 形象，
2、揭示课题二、读好长句，在语境中识记生字（一）根据图片猜一猜根据图片，回忆曾经看过的动画片、读过的连环画、绘本和故事书，说出神话故事中英雄的名字。（二）揭示课题认读生字“羿”，出示课题。（一）识记“射”“箭”“弓”1. 识记“射”用动作识记2. 识记“箭”“弓”结合语境，借助生活经验、形声字特点识记3. 结合语境读好长句子（二）识记“熔”“滋”“腾”根据标点和对内容的理解，读好课文中另外两个长句子：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。1. 语境中认读生字词：熔化、滋润、奔腾2
3、. 指导朗读，注意做到正确停顿。由猜一猜入课，激发学生阅读神话故事的兴趣。进行归类识字，相关联的生字在语境中集中识记，将积累与运用相结合。将长句朗读指导与识字相结合，在识字中指导读好长句子，为朗读课文化解难点，打好基础。三、初读课文，运用多种方法识记生字四、再读课文，把握故事顺序五、指导书写生字（一）初读课文，读准字音（二）运用方法，识记生字1. 识记“值”比较形近字识记在语境中区分形近字“值”和“植”。2. 识记“艰”结合图片识记出示图片：说说哪里让你感受到了艰难？3. 识记“炎”编口诀识记拓展词语：发炎、炎症、炎黄子孙4. 识记“庄”“稼”联系生活经验识记说说生活中见过的“庄稼”有哪些？（一）创设情境几位同学想合作把这个故事讲给别人听。听听他们的分工，说说你的想法。（二）理清故事顺序讨论中明确：按照起因、经过和结果这样的顺序来讲，能把故事讲得既完整、又清楚。（一）按结构进行分组（二）自主书写上下结构的字书写中提示：宽窄的不同；重点的笔画在实践中运用学生已有的多种识字方法进行识字， 培养独立识字能力。在情境中引导学生发现问题、解决问题，并明确讲好故事的要点：要讲完整、讲清楚。
