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1、l信息技术课堂教学法实践与探索【摘 要】 信息技术教育是一门新兴的教育学科，它是一门理论与实践性都很强的学科，其知识更新速度很快，对以往旧的教学模式和教学方法提出了新的挑战，对当前的信息技术教学提出了新的、更高的要求。如何打破传统教学模式，优化中学信息技术课教学，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和创新精神，从而提高教学质量和教学效果，是众多信息技术课教师努力思考和探索的新问题，笔者在实践中总结出几种教学方法颇为适用：兴趣培养法、形象演示法、纠错陷井法、小组协作法、任务驱动法、成果展示法。【关键词】 教学效果 教学方法 兴趣 演示 纠错 协作 任务 成果信息技术教育是一门新兴的教育学科，
2、它是一门理论与实践性都很强的学科，其知识更新速度很快，这对以往旧的教学模式和教学方法提出了新的挑战，对当前的信息技术教学提出了新的、更高的要求。故探讨中学信息技术课程的教学方法，努力提高教学效率和质量，培养创新型人才就成为当务之争。如何打破传统教学模式，优化中学信息技术课教学，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和创新精神，从而提高教学质量和教学效果，是众多信息技术课教师努力思考和探索的新问题，笔者就如何优选教学方法上好信息技术课谈谈在实践中的几点体会：1 兴趣培养法学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。人们常说：“兴趣是最好的老师”。学
3、生有了学习兴趣，教师才能更好更容易地组织课堂教学，从而有利于优化课堂教学。如在学习认识计算机一课，由于学生初次接触计算机时，大家都怀有一种畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。学生学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高，心里想做的时候。我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”，学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺
4、利进入了新课的学习。在现有的教学条件下，不断进行教学研究，采用有效教学方法，激发学生的学习兴趣和他们对新知识的求知欲，让学生自始至终愉快地学习，不断提高教学效率。2 形象演示法演示法是一种计算机教师常使用的教学方法。也是笔者比较偏爱的一种教学方法，它的特点就是通过具体、生动的演示操作步骤，使学生快速掌握计算机操作的技巧。笔者所在的学校，学生上机用的机房中安装了多媒体网络教室软件，教师在上课时可以从教师机上进行广播，把教师机的屏幕传送给所有的学生机，使学生清楚地看到教师的演示操作。例如学习在word2000文档中插入图片时，在讲如何选中图片、图片工具条上各按钮的作用是什么时，单纯地用语言很难描述
5、这些操作步骤，学生只是用耳朵听不能在脑中有深刻地印象，如果教师通过教师机演示给学生看，再配上语言的描述，学生就能清楚地看到和听到每一步要做什么。演示完后让学生自己动手操作，他们就会凭着看到的记忆来进行操作、反复演练，使学习的内容得到巩固。3 纠错陷井法现在的少年儿童大多数都有比较自负、爱表现的性格。他们都是在长辈的呵护中成长起来的一代人，他们是家中的宝，在家里说什么家长就听什么，这就造成了少年儿童们只相信自己，怀疑他人能力的心理。笔者在教学过程中充分利用学生的这一心理，在课堂上设计了一些为老师或其他同学纠错的教学环节。例如在课堂上教师故意进行错误操作，然后让学生为老师纠正错误，这正符合现代学生
6、爱表现的心理特点，学生们都纷纷举手要求给老师“指导”，充分调动了学生的积极性，也大大激发了学生的兴趣。学生在愉快中学习，教师也教得轻松。4 小组协作法英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果。但是，倘若你有一种思想，那么，人均每个人将各有道理。”通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含有协作学习的意思。中学信息技术教材中，有些内容相对比较枯燥，这些内容照本宣科的最大缺点是学生提不起兴趣，老师也感到不好教。在讲授这些内容时，我采取了小组协作教学方法，就是把学生分成小组，每个小组都有组长，由组长带领全体组员进行
7、协作学习，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进，开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。共同进步，这样掌握知识又快又好。例如，在学习计算机的发展史时，教师布置作业，让每个小组学生借助互联网的功能，搜集、查找有关计算机发展的历史，包括图片、文字介绍等，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，然后整合成一份作业上交，最终由教师评价出等第，这既增强了学生自主学习的能力，拓展学生获得知识的渠道，同时培养了学生的合作意识和竞争意识。协作学习使得学生的学习活动更加生
8、动、活泼和丰富多彩。5 任务驱动法任务驱动教学法是教师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领，教师进行示范操作，然后制定任务，最后由学生独立完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。教师让自已从课堂教学的“主讲者”转变成为课堂教学的“组织者”，先提出任务，通过任务驱动，以学生为主体，让其在自主学习和合作学习中探索，通过对任务的解决来学习计算机知识。如在讲word2000综合运用时，我布置了学习任务，让同学们采用独立或几人一组的合作方式动手做一个自己喜欢的电子作品，主题不限。我在教师机上通过屏幕监控功能跟踪检查同学们的学习情况。每个同学都忙得不亦乐乎，有的在网上找图片
9、，有的设计版面，有的组织文字；作品主题也多种多样，有幽默小品、电子相册、足球、贺卡、明星海报，有关英文方面的、生活方面的、自然学科方面的等等，可谓是五花八门。制作过程中，同学们开动脑筋，各展所长，互相合作，互相提醒，许多好建议、妙点子不断涌现。自主学习的能力得到了培养，创新思维得到了发展，学生的个性在制作过程中也体现了出来，并且很自然地实现了与其他学科的整合。学生自主学习的能力提高了，掌握信息就会更快更多，这样就会使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期目标，从而优化了课堂教学，提高了教学效果。6 成果展示法为激发学生们的创作欲望，我经常在课堂上展示学生的成果作品。并给予表扬鼓励，使学生有成功感
10、，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。比如，在课堂上，我会经常选一些同学，或者让他们示范操作某些计算机的操作环节，或者演示自己的作品，伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。再比如，我将每个同学的作品上传到个人网站上，这样，只要登录到这个网站上的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满自豪感。同学们在交流作品时，彼此之间也会相互启发和激励，取长补短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的体验，激励学生的学习兴趣，这种方法对计算机教学来说，简单、适用，教师根据具体情况采用合适的方式，一定会收到很好的效果，对优化课堂教学也很有帮助。通过近几年不断的摸索、实践，我们深刻地体会到：未来的社会是信息社会，信息技术知识已成为现代知识结构中不可缺少的部分。随着素质教育的不断深入，信息技术课越来越重要，适合时代发展的优化的课堂教学模式必将逐步代替传统的教学模式，只要我们教师创新性地教，就能唤起学生创新性地学，就能使学生学得生动、学得活泼。总之，只要转变教育理念，不停地探索求新，不断反思出现的新问题，我相信一定能够使信息技术课堂教学充满活力。参考文献1 信息技术课程范例教与学.清华大学出版社出版，2001.52 教育评价学.人民教育出版社，2000.9
