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1、扁鹊治病教学设计及反思四年级语文教案教学目标：1、学习8个生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。教学过程：l 一、 导入这节课，我们学习寓言两则的第二则扁鹊治病。板书，齐读。l 二、 学习生字1、“扁”和“鹊”是要求我们掌握的生字，看到“扁”，你会想到哪些字？（编、遍、蝙、骗、偏、篇、翩……）师：看来，扁是个乐于助人的好孩子，哪里学要他，他就毫不犹豫地去帮忙。你怎么记住“鹊”？（爱惜的惜竖心旁换成鸟字旁，
2、错、蜡）通过预习，你知道扁鹊是什么人？让我们把名医的名字写一遍。2、其他生字预习得怎样？出示：肠胃 汤药 敷烫 蔡桓公 理睬 几剂 比较学习“肠 汤 烫”和“睬 菜 踩”，教写“蔡”。（根据学生基础差，学生字困难，尤其是形近字分辨不清，考试失分情况，教学时尽量细致些，教会他们识字方法。但是对于“通过预习，你知道扁鹊是什么人？”这一问题，可能太开放了，学生受老师刚才的“乐于助人”一词影响，也答他是乐于助人的人。而我的本意是让他们答“名医”。于是，我马上换成“扁鹊是做什么的？”才比较准确。）l 三、 初读课文1、 同伴轮读课文，读准字音，读通句子。读不准的同伴纠正。2、 指名分段读文，正音。其余同
3、学想：课文讲了一件什么事？3、 浏览课文，课文讲扁鹊几次见蔡桓公？分别是哪些段写的内容？（共四次。第一次：第1-2自然段 第二次 第3自然段 第三次 第4自然段 第四次 第5自然段 最后一段写结果。有明显的时间标志）（初读课文，训练学生用简练的语言概括课文主要内容。比以前进步，还用上“三番五次”而“几次见蔡桓公”这一问题是帮助学生理清课文条理，便于下一步教学。）l 四、 理解课文（一）、第一次1、指名读1-2自然段，其余同学边听边想：扁鹊和蔡桓公分别给你留下什么印象？2、指导朗读（尤其是蔡桓公不以为然、自以为是的语气）（问题给了学生，学生不知怎么回答，只好换成“你认为扁鹊（蔡桓公）怎样，从&h
4、ellip;…看出”，这样的句式便于学生回答，以前学生回答问题很简单，不会接着阐述，经过训练，学生会抓住重点词句谈体会了。此时，学生通过谈体会明白，扁鹊真是技术高超，在大王身边站了一会儿就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鹊的话，不听他的建议。为了解寓意已经做好铺垫。）（二）、第二次1、指名读第3自然段，边听边想：假如你是扁鹊或者蔡桓公，你是怎么想的？2、师采访扁鹊：大王根本不相信你，你为什么还来？3、采访蔡桓公：您为什么很不高兴？不理睬扁鹊？（让学生进入角色，谈谈心里想法，抓住重点，突破难点。此时，学生已经了解到：蔡桓公不听扁鹊劝告，病已经严重些了。同时训练学生语言表达能力。在老师引导下，有些同学思维活跃起来，用上广告词：吃嘛嘛香，身体倍儿棒；比喻句：力大如牛 ；夸张句：力举千斤，一顿能吃一头牛……）共2页，当前第1页12扁鹊治病教学设计及反思相关文章:古诗两首（元日、江雪） 表格式教案白公鹅教学设计但愿人长久教学设计之三蟋蟀的住宅教案猫教案及反思三顾茅庐 案例分析25、为中华之崛起而读书学案语文
