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1、女教工事迹材料徐兆玲老师是教育战线上一名真正的老兵，从教三十几 年，担任班主任工作三十几年，积累了丰富的教育教学经验 和班级管理经验，为教育事业作出了突出的贡献。尤其是近 十几年来在担任培智班的班主任工作中，甘于吃苦、勤于动 脑、敢于尝试，为弱智学生的健康成长倾注了无数心血。因 为从事的是特教工作，或许，与普通学校的班主任老师相比 而言，徐老师十几年来只教了几十个弱智学生，也从来没有 感受过桃李满天下的喜悦。但是，正是因为有了徐老师十几 年来的默默耕耘，几十名弱智孩子的缺陷得到了补偿、身心 得到了发展，最终走上了自理、自立之路，为社会减轻了负 担，为几十个家庭带去了希望和欢乐。在信府河小学，徐
2、兆 玲老师丰富的班主任工作经验和突出的教育成果赢得大家 一致赞赏，面对前来诚心请教的年轻教师，徐老师都毫无保 留地悉心指导、尽力给予帮助，在全校教师中有较高的威信C 回顾十几年来担任弱智学生班主任工作的历程，徐老师从以 下三个方面总结了她独特的工作经验：在这漫长的班主任工作实践中，徐兆玲老师深知“教育 工作的前提是转变学生的思想”。班级工作，千头万绪，抓 思想教育工作是根本。因此，每任教一个班徐老师都结合班 级的具体情况，通过各种途径加强对学生的思想品德教育， 使所教的学生在不同的程度上有所进步和提高。弱智班的学 生由于大脑发育不全，自我意识水平低，内抑制和言语调节 功能欠缺，行为控制能力差，
3、因此各方面表现都相当的差， 也容易出现各种问题。 面对这样的学生， 徐老师总是采取 “一 把钥匙开一把锁”的策略，因材施教，对症下药，取得了良 好的教育效果。曾有一位七年级的弱智学生周某某，由于他 的家庭条件优越，又是独子，从小家长就宠爱他，由此养成 了任性、高傲、瞧不起别人、欺负别人的坏习气。每换一个 班主任，他都要试探一番，找茬、不服从管理，甚至与实习 老师打架。接班后，徐老师多次与他进行推心置腹的谈话， 动之以情、晓之以理。肯定他身上的闪光点，同时严厉指出 他身上的不良习气，分析危害。并抓住该生对体育运动的兴 趣爱好， 推荐他参加省级特奥田径队的集训。 在其训练期间， 徐老师曾几次冒着高
4、温去五台山集训地去看望他，还带去他 爱吃的水果。为此他非常感动，当即表示一定要刻苦训练， 好好表现，不辜负老师对他的期望。由于训练成绩突出，该 生被选中赴美国参加国际特奥会，在比赛中，他一人获得四 块金牌，为国争了光 （ 该生事迹已被写成课文编在全日制培 智学校第九册语文教材中 ） 。当五星红旗在赛场上四次升起， 中华人民共和国国歌被四次奏响时，该生站在国际领奖台上 流下了激动的泪水，高级情感得到升华。回校后，该生动情 地说：“徐老师，没有您就没有我今天的成绩。谢谢 ! ”此后 该生尤其自律，在各方面都有了很大的转变，毕业后成功地走上了自食其力的道路。在班主任的工作中，徐老师十分关心大龄学生的
5、成长和 进步，经常教育、鼓励他们，人要有志向，要做到“身残、 志不残”，向保尔柯察金、张海迪等学习，寻求人生的奋 斗目标。班上薛某某同学因语言障碍，自卑心理严重，有自 暴自弃的想法。为此，徐老师多次与他谈心，用一些残疾青 年发奋努力的典范启发开导他，并在学习上给予大力的帮助 和指导，使他由意志消沉到勤奋学习，成绩提高了许多，九 年级（ 培智学校学制九年 ）毕业后，如愿以偿地进入了中学阶 段的学习，这在弱智学生中相当罕见。高年级弱智学生退队 后，徐老师为了使他们在组织上有更高的追求，便积极与学 校团组织联系，请学校的团员老师为班上的学生上团课，教 他们写入团申请书，紧紧抓住团组织的力量促使大龄弱
6、智学 生奋发向上。事实证明徐老师的努力得到了良好的回报，王 某某等四位学生在毕业前夕都光荣地加入了中国共青团组 织，为全校弱智学生树立了典范。在培智学校中， 有不少学生来自单亲家庭。 父母离异后， 孩子多数归父亲抚养，由于缺少母爱，生活常常无人照应。 徐老师非常心细，每个孩子的冷暖都记在心头。当时有一名 束某同学，一段时间内老是喊胃痛、肚子痛，浑身不舒服。徐老师得知后立即去他家家访，在家访中徐老师发现，十一月份的天气，该生的床上居然还垫着凉席。原来该生的父母 离异后父亲又再婚，他就被丢给奶奶管，而奶奶又生病卧床 不起，因而没人照料他。看到这种情形，徐老师极为心酸， 当即与该生的父亲取得联系，使
7、得其父及时赶来带孩子去医 院看病。此后，徐老师经常与其家长进行长谈，希望他们能 多给孩子一些关爱，同时还经常询问孩子的情况，教他一些 生活的常识，使他渐渐学会了照应自己和奶奶，由十分不懂 事变得渐渐懂事起来。面对这种转变，其家长非常感激，在 一次家长会后的交谈中，该生父亲几度哽咽，久久说不出话 来。对于大龄女生，徐老师不但重视她们的思想品德教育， 还尤其关心她们的生理情况。女生徐某某、蔡某某由于自理 能力差，每月来例假也不会处理，经常弄得非常难堪。每当 这时，徐老师都要手把手地教她们。在一段时间的关心指导 下，这两名学生的自理能力有了明显的提高，都能独立处理 女孩子自己的事情了。在徐老师的工作
8、手册上，认认真真地 记录着班上每一位女生的生理周期 ; 在徐老师办公桌的抽屉 里，总是整整齐齐地摆放女孩子的卫生用品以防不时之需。 徐老师对弱智学生的关爱真是无微不至! 弱智班的孩子由于自理能力差，有时连鼻涕也不会擦、大小便在身上也是常有 的事，每当这时， 徐老师总是耐心地为他们擦洗， 从不嫌弃。 在平时与学生的相处中，徐老师很注意观察他们的变化，学 生们每个细小的神态都会引起她的注意，谁的身体不舒服了， 没吃饭，徐老师会给他 （ 她） 买来面包、饼干，并倒上一杯热 水给他 （她）吃; 谁的衣服、裤子、书包开线了，钮扣掉了， 辫子散了，徐老师都会亲自给他 （她） 缝好、订好、梳好。学 生汤某某
9、是低保家庭，家境贫困，母亲又残疾，徐老师不仅 从思想上关心她的成长，在生活上也给她很多帮助，天冷了 给她买棉衣、开学了给她买学习用具。老师的关爱，使该生 也学会了关心别人，如低年级的同学在操场上大便，或有的 同学身体不适呕吐了，她都会主动的去打扫掉。她还知道关 心老师，一次徐老师身体不适，她便搬来一张椅子让徐老师 坐下，还端来一杯热水给徐老师喝，非常令人感动。爱是一种催化剂。在弱智学生的心里，徐老师母亲般的 关爱，犹如潺潺清泉，源源不断而沁人心脾。它像是一种无 声的信号，抚平了弱智学生心中的创伤，激励着他们奋发向 上，逐渐成长为懂事、有用的人。抓好班级管理，是做好班主任工作的重要环节，弱智班
10、的班级管理更是如此。法国著名特教专家谢根曾说过： “好 的习惯能挽救弱智儿童， 坏的习惯会毁灭他们” 。“没有规矩， 不成方圆”，对弱智学生进行常规管理，必须建立必要的规 章制度，让他们明确什么该做，什么不该做。因此每接一个 班，徐老师都要认真拟定班级的工作计划，做到班级工作有 计划、有组织、有布置、有落实。多年来，徐老师都在所带 的班级中坚持实行 “每周一评” 制度，使弱智学生学有目标，赶有方向。弱智学生由于自身的缺陷及家庭教育的欠缺，容易从小 就养成不良的行为习惯，导致产生不良的个性品质。曾有几 名弱智学生一旦和别人发生矛盾时就用指甲挖人，甚至咬人， 不管校内校外都是如此。面对这种情况，徐
11、老师一方面批评 教育学生，帮助他们分析危害性，另一方面加强了对学生的 管理，采取一些措施，如：经常检查这几名学生的指甲，发 生指甲长了，亲自给他剪掉，这样从客观上杜绝了用指甲挖 人的现象。同时，在班上开展“巧手比一比”活动，让学生 在活动中明白手的作用，从而在主观上改掉用指甲挖人的习 惯。从那以后，类似的现象再没有发生了。这说明：要使学 生逐步成为守规矩、懂事理的人，必须对他们进行严格要求， 加强管理，心理缺陷给予矫正和补偿，这样才能有利于他们 的健康成长。由于在班主任工作中坚持了一系列的常规管理，徐老师 历年所带班级一直班风正，好学向上的气氛浓郁。班级学生 在纪律、学习、卫生、行为习惯等方面
12、都形成了良好的习惯， 受到学校老师们的一致好评。团结就是力量。在徐老师的班主任工作中，她努力做到 两个字：就是“合作”。即班主任在班级工作中，要争取各 科老师、家长和社会有关单位的支持和配合，决不可孤军作 战，这样才能形成教育学生的“合力”。在班主任工作中，徐老师积极配合各科教师，尤其是青年教师做好教育教学工 作。在她所任教的学生中，曾有过这样的情况：他们都是高 年级学生， 有的年龄已 18岁了，与青年教师相差不了几岁， 所以对青年教师上的课不好好配合，课上不遵守纪律。每当 徐老师了解、掌握此类情况后，总是和任课教师共同商讨， 一方面教育班级学生，提出要求，加强管理; 另一方面与青年教师一起分
13、析组织教学上的不足，采取一些行之有效的方 法提高课堂教学质量。对于学生在任课教师课堂上出现的问 题，徐老师从不放任不管，总是做大量的思想教育工作，积 极的给予配合，使得班级的学生能上好每一位任课教师的课， 所有的任课教师都愿意担任徐老师班上的教学。在与课任教师积极配合的同时，徐老师还注意和学生家 长的密切联系，努力做好与家长的沟通协调工作，力求取得 家长对学校工作的支持与理解， 共同教育好学生。 通过努力， 徐老师的班主任工作总能得到家长的大力支持。有时难免遇 到难沟通的家长，他们中有的由于文化水平低，不懂教育， 遇事总爱来学校吵闹一番。在这种情况下，徐老师也自有一 套方法来解决问题。 有一次
14、， 学生李某在学校挨了缪某的打， 李某的父亲第二天一大早便气冲冲地来到学校，一不找同学 了解情况， 二不找老师反映情况， 直接冲进教室就要打缪某。 徐老师发现后赶紧上前劝阻、耐心说服，等家长心情稍微平 稳了，又坐下来和这位家长细细的交谈，提出看法： “学生 在一起碰碰撞撞是难免的，作为家长遇事要先了解情况，及 时向老师反映，并相信老师一定会及时处理的。 ”此后，徐 老师及时教育学生，在校发生的事情，一定要及时向老师反 映，由老师解决，不要回去片面的向家长诉说，以免使矛盾 激化，造成僵局。通过教育，两位同学之间不再有矛盾了， 彼此都和睦相处 ; 家长也在有情有理的徐老师面前认清了自 己的不足，积
15、极配合学校工作，经常和老师进行联系，使孩 子有了很大的进步。作为班主任，徐老师能赢得家长的支持配合在很大程度 上得益于经常与家长保持联系， 联系的方式多种多样， 电话、 书面、家访等等。尤其是家访工作，徐老师做得最到位、最 令人感动。班上学生住地极为分散，有远在城北迈皋桥的， 也有来自城郊江宁的，为了家访，有时光是乘车往返一趟就 得两、三个小时。徐老师自己身体很不好，患有高血压，心 脏也有疾病，但是只要需要，她总是在最短的时间内和家长 取得联系。班上曾有位学生因父母离婚谁也不愿负担孩子的 学习费用，该生面临失学。得知情况后，徐老师不顾天气酷 热，骑着自行车一次又一次地上门做家长工作，真可谓是跑
16、 细了腿，磨破了嘴， 有一次还差点晕倒在路上。 “精诚所致， 金石为开”，该生父母双双被徐老师感动着，一起把孩子又 送进了学校。在和家长的联系方法上，徐老师总是首选上门 家访，用徐老师自己的话说就是“和家长进行沟通，最重要 的就是要有诚意，我亲自上门就是要向学生家长表示我的诚 意。”言语很朴实，也很耐人寻味。总而言之，在长期的班主任工作实践中，徐老师很有心 得，她觉得：“扎实”是教育工作的出发点 ; “勤恳”是教育 工作的基本功 ; “情感”是开展教育的基础 ; “严格”是提高 工作效率的保证 ; “引导”是教育的具体方法 ; “耐心”是铁 杆磨成针的韧劲 ; “合作”是实现多种渠道教育的途径，这 几方面相互渗透、 缺一不可。 徐老师作为一名资深的班主任， 她是认真地这么做了，所以她是出色的、成绩显著的，也是 令人敬佩的。鉴于徐兆玲老师的突出表现，特推荐其参加优秀班主任 的评比。
