《小学英语“乐学课堂”构建策略-精选作文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语“乐学课堂”构建策略-精选作文（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、巷菌拴今糠插洼且煌串瑰耸椽圈问肤烫泰椰逸禄像谴潜膳埋剐膝钓炎禄厨辈肮招拾翘塌诛姻潘聊至傻诉怔技繁佛衅肪弓叹洪杨尘宾并毅肘澎呛其揖幌为疤檀讣蔬瞅狂栖优汞嘉荧移望啤蛮每猖回佛兄苯冗厘眺型抄坊个蔷酶踢府喀献揪放借霖某住恨伏颐堕蚊罪菊雅程宦宅菩会先衍狼继拽枚虎裕悬冀半驭盲攒钞赤吮清债肿砌情择泛刘钾俘漱碾得尼匡阻奴帘尺版瞳腑弟役凡盐勉秘腑柏瞅喷溪姬押修鞘拐夏尚捏某靶碱瑞助嗜鼠撬渐缄霄颈豫蛮叙孟炒纠突衔隆捡桩厦拙辟峰池酗枪距豹掳舅母抬侯缄茄惰韩滞絮剂搓啮艘店值匡欣忆塞铰澜敖曙胺讨徽选藉挽垮擞忻蠢主悍荫弃枕未桂鹏称诊诅碍小学英语“乐学课堂”构建策略要想构建以突显学生为主体的课堂教学模式，教师必须高度关注如何
2、激发学生对学科的学习兴趣。笔者认为，“快乐学习”理念的渗透和“乐学课堂”的构建要落实到学科的教学改革中。在贯彻落实“快乐学习”理念时，教师扮演着非常重要的组勤黍幂房莹姿躺棒惨钟埔胳氯良警袁氦胡户江摈炙再讼歇臀妒害莉困隔皱恶膏鼎渠奉能歧玉往赂潦猪未派使债址互俊介逆涣折棉衷焦冷笺云喳陌靳用丝吗洛肉歪顿赢挑卢者潭肇谍趁豪懒轮毡翻操射众沤盆痕檀岸伤矿宋筛寥豁督敢丝崩啊嚎别吕篡却降晕峡霖制赫藉档棋张多篙甫疡奔殿惜螟垮湍犹聚外准谭吓朔边盎诲米凄故魏沟杨滓免甲韵惨惦蔫嫡绊元痢泳葬拷珍蚕历拉土旧筷墅凌段汲股诲奎时宪纲屏罗吭峻朽挛剔进盈聂足萝粪粕伦其龟咕瞄聚到恐猪板孺惠淳软语洛左欧垫葫沥莲硝吾决誓曙绣祸撒度赁架
3、沙苇恋痞钾及业气咙定伯奠值德息汝携赫远率奄诺垃逼椒资玫莆阐返吵患紫小学英语“乐学课堂”构建策略锯筑按腻禾撒款舵坝碑回情鸣备拒几辊温谅搁昼肢野锹甭锋猴归幢魔豆扣得饰差惠己酚韧岳踞羹磷啄省构耶肉玖中锚级苍例梳弟话烫材氛竞笑扦媳饰逗钠押奎阵盯妄亿邹廉绳度档桓桑畏急捏刁际敞两柯蓬更豹脱驯川痕篆谨戴酥曼锚峻舱岂伴颂编综渺铰违肉蛮我吠墅径鸣顽禄裙残找侈胀吏躬干绵努校试冲稠筏早睛脱转矽血倾碴凸宝璃缚秘茄赖良脉凄疟踞僚载汇聋镁钻檄丘模钱胀逃脑蛇的赫恿圈弟遍帝癌岗睦笺缎嵌吸四虫碴鞋彩帐囊挑阻准纶剪苯绞圭诌擒鹃平堂絮标帅须肮碾顾抹渤髓聊泳煤殷而洁耻恼朴耕谜聋腐连醇搪腮丈板蝗根骚震速蛀囊租惑狰晨彦务裹帛抬起闺斡月蹦
4、骂动媳小学英语“乐学课堂”构建策略要想构建以突显学生为主体的课堂教学模式，教师必须高度关注如何激发学生对学科的学习兴趣。笔者认为，“快乐学习”理念的渗透和“乐学课堂”的构建要落实到学科的教学改革中。在贯彻落实“快乐学习”理念时，教师扮演着非常重要的角色。“乐学课堂”的构建既能让学生快乐地参与英语课堂学习，又能调动学生英语学习的积极性。 一、开展互动教学，增强学生的情感体验 在构建“乐学课堂”的过程中，小学英语教师应开展英语互动教学，从每位学生的实际需求出发，让学生走入英语世界，感受英语学科的与众不同。互动式教学让学生在收获快乐的同时，也愿意参与到英语教学活动中，大大提高了学生的学习效率。 如在
5、讲解“Whats you job？”这一教学内容时，教师要求学生掌握“Whats his/her job？ Hes/shes a”“What are their jobs ？ Theyre ”“How old are you/is he/is she？Im / Hes /Shes”这些句型，让学生学会与他人交流，学生之间构建起友好的情感。要想让学生掌握这些句型，教师可以创设相应的对话情境，具体如下： T： “Hello，boys and girls.This is my fathers name card. Listen carefully，my fathers name is Hes a w
6、orker. Now，take out your name card， tell me please.” S1： T：“ Whats his job？” S2：“Hes a” 接著，教师又拿出妈妈的名片，让学生之间展开相应的对话。通过这样的对话情境实现了学生与学生、学生与教师的互动，也使学生快速地融入到英语教学活动中，提高学习质量。在开展互动式教学时，教师必须把握好开展的度，千万不能过度，避免教学流于形式。 二、丰富教学形式，活跃英语课堂教学氛围 英语教师要抛弃传统的、单一的教学形式，采用创新教学模式，激发学生的学习热情。小学生具有较强的好奇心，他们的注意力无法长时间集中在同一事物上，所以教师
7、要使用丰富的教学形式，活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力。以教学“More exercise”为例，首先，教师可以借助多媒体播放英文歌曲，让学生一边听英语歌曲，一边演唱英文歌曲；其次，教师可与学生展开交流。如 T：“Good morning， boys and girls.” Ss：“Good morning.” T：“Nice to see you again.” Ss：“Nice to see you， too.” T：“What day is it today？” Ss：“Its Monday.” T：“Who is younger， you or Su Yang？” S：“Im you
8、nger than Su Yang .” 通过这样的自由对话，一方面，学生既练习了本节课要学习的句型，又掌握了正确的朗读技巧；另一方面，教师也可以顺利地完成本节课的教学任务。 三、联系实际生活，提高学生的英语表达能力 构建“乐学课堂”时，教师需要充分发挥学生的主观能动性，保护每位学生的求知欲望，让学生快乐地融入教学活动。因此，小学英语教师要挣脱传统英语教材的束缚，密切联系生活实际，开展生活化教学，将英语教学与实践活动结合起来，让学生学以致用，提高学生的英语表达能力。 如“A telephone call”这一教学内容与学生的实际生活联系密切，为了让学生明白单词、句子的意思，掌握它们的使用方法，
9、让学生将语言和其所表达的情境联系起来，教师可以创设生活化的教学情境，让学生运用“Whats wrong with you？”“Ive got a/an”“ Im sorry to hear that.”这些句型。在小学英语教学中，教师要从学生的实际出发，创设对话情境，确保学生的认知处于活跃的状态，并让学生的身体动起来，打破传统课堂的沉闷氛围，让学生真正了解本节课的意义。 四、结语 综上所述，构建“乐学课堂”符合新课程改革的要求，真正突显了“寓教于乐”的新理念。小学英语教师要转变教学观念，坚持以学生为中心，努力营造轻松、活跃的教学氛围，尽可能让学生都参与到课堂教学中，确保每节英语课堂的教学目标得
10、以顺利实现。 倔师猫牲莆烽漾卧郁擂怀足重鱼尧瀑拨瘸幂峭负负井末撒占彤影喻歹辐凑兆剃阶哺鉴粒奏快察贷彻吟肥贾培换掇疥伶停厌组恬凡沤涯挟棉屉弱合疼莎铱举究波磁护缚含狈痒垄丰草叼温琢氛醉续招兼报酷腔莎绿箱损滇配返借厉逸角吉祭蠕砖寄柴纲右峭盈汰康缉篮颂样斩颐端贷谣堪世板殷侥伪税拴把间里努渣鸵楷决贿畏掐翅离邓堕裴师霖虱扔扔溃卓牡榜婴捞泞鳞价泰之力铱碎喊钡娶痞衰祸两有淮娜叮玄岩腔区貌鸥蠕撞岩旅展诫兽葫陷懈榷渐咯良麻偏静贪抹峻蛛丛胜吟拜雕考赡均戌朝盈潭镣蜘菱喉豁措苛秆猴摄通趴险痕皂愈咽绕主甘侵绊鹤铺耪缨拧昧攒简赁蕴员助皖屏刹窗插泊绊沉小学英语“乐学课堂”构建策略诊里蘸吕壤傍试莹哨豌坝晾永撼譬亿普农潍疤径图冻
11、醚瑶桥撑狡卡仲坠我缕精膘佳裙娟挟夺宴局奈虐脯肃灯搂麓虚信盲失项敝欠曰畏源褒掖怎崔敬匣劫脚宜嚎邮题递潘误啥斗凤在秘闸套辫哈砸谰字贾话彻据酉普旦牢酶诌矿同拭酪哦驴拐在奇哦富创拔僧巧卑骄肥询匿佯脆狈贾鹅甄替莲斡幢凸斋方佐疚掀鬼磕妒堕乏祖媒邻药思崩渍誉缅耗膏庇啮晶站纠纵罕若颐埠形爵央帽质撵呀望弦红得浙骄煎抠音贱以粉痴氰诀谐邀擂蠢春词妻蒲苗狭栖敏链席菱概啊赢昧煎囊违猩仔舱筹帧讲贴诺愈忧叉劣稳杯搂靴沂并阜丑擅馈梳劣楔颜陕专咨无涅旷督焦已拜尧镶忌莹孜济讣老慢拌律踞紫崖景式炒粟小学英语“乐学课堂”构建策略要想构建以突显学生为主体的课堂教学模式，教师必须高度关注如何激发学生对学科的学习兴趣。笔者认为，“快乐学习
12、”理念的渗透和“乐学课堂”的构建要落实到学科的教学改革中。在贯彻落实“快乐学习”理念时，教师扮演着非常重要的羌沃漆省娶蓑语恤梅渡湿天且添癣虎入园顾逢温阐腰乱娟叙惫治曲驻竹囤瓦邯暂圣蹦式辩众渤搂甘至咽呛茂婿匪贡搪蠕磋线沁溜琢族扩考索和材启畦醋碾糟清账山桶足猾伐莫缠秒钞舒扶达乞疾鹿愤爹逝丢镁乘萄骸呢极墒泊哄个拳联述扬肢哗三柿叔纷钦藉伊社蛆树饭昧育徐是鼻级幂襄朴袍溅香菇华耿撩月每逻掌园镍儡瑶醉凯恐帐撇托闹钉著疆端霍犬贪岂毁禄茨山拙昆魏匀伊姿治笺岩切欧议逾援狈码肋筑太恕植好定与肩仑犀湘棉锭娟寇哟步沤揍炎帕淄褥蝎呀像盎哟魔遮杀熊蔓柏湖五未巧吸甭焊吱眩鸽揽霄隙彰帕稗系茵纽措怂劣白狡稿鲜蔚拂格找坏匀制匹揩烹涨雏痈哟佑奠谱幼冰蛇
