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1、在班主任培训班开班仪式上的讲话各位老师、同志们：为了不断提高班主任的自我修养和履行班主任工作职 责的能力，努力建设一支高素质的中小学班主任队伍，有效 推进未成年人的思想道德建设，全面提升我市Xx区中小学教育教学质量，根据教育部关于进一步加强中小学班主任 工作的意见和教育部办公厅关于启动实施全国中小学班 主任培训计划的通知要求，结合Xx区班主任工作实际，经研究决定，分两批对我市Xx区中小学班主任进行全员培训。今天是首期培训班的第一天，在此，我代表教育局，向 在教学一线辛勤耕耘、默默奉献的班主任老师们致以崇高的 敬意！向组织筹备这次培训的单位和中国继续教育网的专家 们表示衷心的感谢！下面，我就班主
2、任工作与大家交流几点 看法。一、充分认识班主任的作用中小学素质教育的首要任务是加强和改进未成年人思 想道德建设，其关键是要构建学校教育、家庭教育和社会教 育“三位一体”的教育网络。学校是公共教育的专门机构， 中小学生的可利用时间主要用于在学校接受专门教育。相对 于家庭教育和社会教育来说，学校教育更集中、更系统。在 学校，同学间的相互影响、老师的示范引导，都更令中小学 生所接受、所模仿。因此，学校教育是加强和改进未成年人 思想道德建设的主课堂、 主阵地、主渠道。而在学校教育中， 班主任则发挥着特殊的作用。（一）班主任是学生全面发展的教育者在中小学中，班主任的主要职责是以班级为单位，协调 和统一各
3、方面的教育力量，对学生进行全面教育，对学生的 学习、思想和在校生活进行指导与管理，促进学生在各方面 和谐发展。首先，班主任是学生思想的指引者。班主任在处 理大量具体事务和进行班级日常管理工作中，渗透思想品德 教育，引导学生思想进步。其次，班主任是学生在校期间的 “父母”。每一位有责任心的班主任，不仅要在学习和思想 方面关爱学生，也要在生活方面关爱学生。特别是在与学生 思想沟通方面，班主任有着特殊的地位和作用。与自己的父 母相比，中小学生更愿意向老师尤其是班主任敞开心扉。第 三，班主任是知识和经验的传授者。中小学生社会化的过程， 很多是通过模仿进行的。 班主任的人格、性格、道德、学问、 态度、言
4、行等，对学生的品德行为的形成和发展起着潜移默 化的作用。第四，班主任是学生心理健康的辅导者。中小学 生正处于生理、心理、社会行为等多方面从未成熟到成熟， 从未定型到定型的急剧变化期。这个时期的学生内心深处常 常发生冲突和矛盾，处于不稳定的状态，从而诱发各种心理 行为问题。加之家庭生活、社会生活的种种影响，使当代中 小学生心理素质发生变化，产生个性心理特点。针对这一现 象，班主任要了解学生的心理特点，进行有关的心理知识普 及教育，有针对性地结合学生的特点，开展一些心理健康讨 论，解决学生存在的心理问题，使他们不断提高心理素质。（二）班主任是班集体的组织者和指导者班级是学校教育工作的基本单位，也是
5、学生学习、活动 的基层组织。班主任对班集体的组织建设负有专门的责任， 全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活管理工作。 制定和确立班级的发展目标、规划和设计班级的前进方向， 是班主任义不容辞的职责。班主任必须根据党和国家的教育 方针，按照当代政治、经济、文化发展对青少年一代的要求， 依据班级群体的现实发展水平，制定出一个高于现实水平、 又有可能实现的目标。与此同时，班主任必须把制定目标的 过程变成发动和激励全班学生积极向上的过程，把实现目标 变成全班学生内在的要求，并在一个目标实现以后，又引导 学生确立新的目标。（三）班主任是沟通学校教育与家庭教育的桥梁教育是一项系统工程，仅靠学校自身的力
6、量是远远不够 的，还需社会各方面配合，其中家庭教育尤为重要。班主任 正是按照国家的教育目的、教育政策以及学校的教育要求来 协调各方面对学生的影响，在沟通学校教育、家庭教育、社会教育尤其是学校教育与家庭教育的过程中起着桥梁作用。 班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影响教育目标的 实现，影响学生的健康成长。客观地讲，家长与班主任在教 育目标上其实是一致的。家长把孩子送到学校，希望将他们 培养成有用之材；而班主任按照职业和道德要求，要对学生 教育全面负责。虽然在教育学生成材这个目标上是一致的， 但由于对教育来 源 于 贵/州XX复杂性的理解不尽一致，以及对学生教育方式上的差异，班主任与家长间难免
7、会 产生矛盾。当矛盾发生时，处于学校教育主导地位的班主任 应尊重家长的人格，主动协调好与家长的关系，在主动协调 中建立密切的协作关系，坚持家访制度和家长会制度，办好“家长学校”，形成对学生教育工作的合力。对学生的学习 情况、生活情况、性格爱好等要与家长勤沟通。班主任只有 强化和摆正与学生家长之间的关系，才能赢得家长的尊重、 理解和合作，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联 系，促使两者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。二、努力提高班主任素质教育是一门塑造人的综合艺术。作为工作在这条战线上 最前沿的班主任，其威信不是靠“主任”身份“授予”的、 令人屈从的权势，而是在学生敬佩和信服的基础
8、上被认可的 一种形象。这种威信正是班主任素质的综合体现。我们在学 生中开展素质教育，首先教育者要具备较高的素质。然而， 当前素质教育面临的问题是时常在“应试教育”的框架下， 用传统的观念来教育复杂的对象。因此，作为处于教育中特 殊岗位的班主任，更应努力提高自身素质，才能适应开展素 质教育的需要。（一）要有积极向上的创新精神国家需要创新型人才，教育需要创新型教师。新课程确 立了“以学生发展为本”的理念，目的在于促进每一个学生 在潜能、个性、创造等方面得到长足发展。这就要求班主任 要善于发现学生的闪光点，发挥学生的长处，开发学生的潜 能，努力对工作方式进行开创性的改革和实践。为此，班主 任角色必须
9、努力实现“三个转变”：一是由单一型向多元型 转变。传统观念下，班主任角色只是学科教师的一种自然延 伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。 现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的。他不仅应 是“学科专家”，而且应是“组织者”、“管理者”、“领 导者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与 知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展 的咨询者”等等。而所有这些内涵，对新时期班主任的素质 都提出了新的要求，都需要通过不断创新来完善。二是由经 验型向科研型转变。传统意义上的班主任，其工作往往是以 经验为主，不少人需要走过一些弯路后才能获得理论层面的 教育理念。有人认
10、为对学生越严格、越管住就越有利于学生 的发展，结果使不少学生产生不同程度的心理障碍，如过度 自卑、焦虑等。近年来，常常有因教育方法不当导致悲剧发 生的报道见诸媒体，应该引起我们的高度重视。班主任工作 是一种艺术性与科学性相结合的事业。在现实条件下，我们 强调的是掌握教育科学和管理科学知识，在了解学生心理特 点的基础上去引导学生、教育学生，运用科学的管理理论与 现代教育思想创造性的指导班级工作，努力使自己成为一名 “科研型”、“专业化”的班主任。从这个意义上讲，一名 优秀的班主任就应该是一位教育专家。三是由现实型向未来 型转变。教育要面向未来，教育者首先要有长远意识，着眼 于社会未来以及个体发展的要求，全面实施素质教育，不断 提高学生的思想品德、情感以及意志品质等各方面的素质， 使学生具有可持续发展的能力，从而把学生培养成能适应未 来变化、有自主发展能力的个体。
