《小学科学实验教学有效性研究(4篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学实验教学有效性研究(4篇)（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学科学实验教学有效性研究（4篇）第一篇：小学科学实验教学有效性策略 小学科学实验作为一门重要的基础性学科，在提升学生的创新能力和开拓学生的认知视野有着积极的作用。但是当前在很多小学的实验教学实践中，还是存有很多的问题和不足，最突出的表现就是小学生动手操作的积极性不高，以及学生完成不了实验内容这些方面。导致这些现象出现的主要原因除了受到传统教育理念的束缚，教师不重视培养学生的实验能力之外，还在很大水准上受到了实验教学方式的影响，很多教师都没有很好遵循新课程改革的要求，没有准确认识到学生在教学活动中的主体地位，不能合理安排实验教学环节，压缩学生的实验时间，同时枯燥的实验方法和单一的实验材料都严重
2、影响了学生主动实验的积极性，最终形成了小学实验教学有效性不高的现状。要想解决当前小学实验教学中的不足问题，就需要教师积极主动探索更加高效的实验教学方法，从增强对学生良好实验习惯的培养开始，持续地提升小学科学实验教学的有效性。 一、培养良好的科学实验习惯 要提升小学科学实验教学的有效性，就需要增强对学生良好科学实验习惯的培养。首先就需要学生能够做到按时上课，并保持顺序进入实验教室，这就需要班长发挥组织的作用，带领学生在实验室外面组成整齐的队列，并保持安静，按时按点进入到实验室中，保证实验教学的顺利开展。除此之外还要培养学生善于倾听的习惯，每个学生都必须在其他人发言或回答问题的时候保持专注的倾听。
3、有些学习基础好的学生在别人发言时经常会自顾自进行实验，有些同学在别人回答问题时经常会搞小动作，这些现象都严重防碍了实验课堂教学质量的提升。因此教师增强对培养学生倾听能力的重视，及时发现并改正学生的不良习惯，为提升小学科学实验教学的有效性奠定基础。 二、提供有趣味的科学实验材料 要提升小学科学实验教学的有效性，还需要提供具有趣味性的实验材料，在合理选用实验材料的基础上激发学生的研究兴趣和积极性。在小学实验课堂的教学中，选用更加贴近学生生活的实验材料，帮助学生将实验同实际生活结合起来，更好地理解实验过程中的难点和重点，提升学生完成实验的能力，进而提升实验教学的有效性。比如在进行神奇的叶片教学时，教
4、师就可以组织学生去操场寻找不同的树叶，并进行实验和研究。通过学生自己动手收集实验的材料，有效激发学生的实验兴趣和积极性。除此之外教师还要重视对学生整理实验器材的培养，要帮助学生养成在试验结束后整理器材的良好习惯，对于那些不进行整理就直接离开实验室的学生要予以及时的指正，坚持教会每个学生进行实验器材的整理。 三、选择合适的科学实验方法 要提升小学科学实验教学的有效性，还需要教师根据不同的实验内容选择合适的实验方法，增加实验课堂的生动趣味，提升学生的学习效率。教师可以在实验教学中加入多媒体教学的方式，借助影音视频资料向学生展示更加生动形象的实验内容，在提升学生对实验内容认识的基础上，实现对实验教学
5、有效性的持续提升。比如教师在进行常见的动物的实验教学时，就可以向学生播放蚯蚓的生活视频，以及吃食物的具体表现，让学生能够亲眼观察的基础上，进一步加深对实验内容的认识，进而提升学生的实验兴趣和主动性，为提升小学实验教学的有效性奠定基础。 四、安排合理的科学实验分组 要提升小学科学实验教学的有效性，还需要教师增强对实验教学环节的优化设计，通过合理安排学生进行分组实验，帮学生实现共同进步。在教学活动中采用分组学习的方式，既能有效提升学生的合作能力和沟通能力，又能让学生在学习中实现取长补短共同进步。教师可以根据实验任务的不同，在充分尊重学生学习基础的同时合理进行分组，并定期对分组的学生进行调整，保证每
6、个学生都能充分发挥出自己的长处。其中还需要特别关注学习基础不好的学生，要给予他们及时的指导和鼓励，帮助他们在团结有爱的实验氛围中实现共同努力和进步，进一步提升小学科学实验教学的有效性。五、保证充足的科学实验时间要提升小学科学实验教学的有效性，还需要合理安排教学活动的时间，要为实验的开展提供充足的时间。这就需要教师改变传统的教学习惯和理念，要在明确学生学习主体地位的基础上，充分尊重学生的想象力和创造力，为学生进行实验探究提供更多的时间，让学生能够在充裕的时间中进行操作，更加深刻体会到实验的乐趣，掌握更多的实验知识和技能，从而明显提升实验教学的有效性。比如教师在进行怎样控制电路的实验教学时，在准确
7、示范实验过程之后，要为学生提供更多的实践机会和时间，让学生能够通过亲自动手操作，充分认识到实验的重点和难点。如果教师占用了过多的课堂时间进行教学，那么留给学生实验的时间就会很少，再加上实验比较复杂，学生很难保证一次就成功，在这种情况下如果教师结束教学，那么学生还是没有真正掌握实验的内容，同时也无法实现实验教学的有效性目标。因此教师应该给学生提供更加充足的实验时间，并且进行及时的引导和必要的帮助，让学生能够快速掌握实验的技巧，从而真正实现实验教学的有效性目标。 五、结语 综上所述，提升小学科学实验教学的有效性，不仅能够强化学生的实验能力和创新思维，还能增强小学生全面素质的培养，对促进学生发展有着
8、十分重要的意义。因此就需要教师增强对学生良好实验习惯的培养，提供趣味的科学实验材料和选择合适的科学实验方法，以及安排合理的科学实验分组和保证充足的科学实验时间，多管齐下采取积极措施提升小学科学实验教学的有效性。 第二篇：小学科学有效性教学探究 科学作为小学一门重要课程，对于培养学生的科学素养和全面发展意义重大。本文结合小学科学教学实践，对有效教学的策略进行了探索研究。科学是发展学生科学素养，促进学生全面发展的重要课程。那么，如何提升小学科学教学的有效性，更好地促进学生发展呢？ 一、结合学生年龄特征，组织多样探究活动 小学生活泼好动，喜欢各种探究活动，为此，教师可以结合学生的年龄特征，组织他们参
9、与各种探究活动。例如，在教学“声音是怎样产生的”这一课时，因为学生已经认识到不同的物体具有自己不同的发声方式，所以他们就会更加关注物体在发声时所具有的共同点。此时，教师可以引导学生围绕“寻找物体发声时的共同点”进行探究活动，先让学生自己做一做让物体发声的实验，然后提出问题：关注物体发声时产生的共同现象，总结这种现象的规律。学生经过动手实践和仔细观察发现：物体发声时都有不同水准的“动”，而且这种“动”是一种快速的往复运动。此时，教师可以顺势告知学生：“这种快速的往复运动，在科学上叫作振动”，学生由此深刻理解了振动的概念。随着科学探究活动的深入开展，以及教师的引导，学生的思维得到了深化与拓展，逐步
10、推动了科学概念的形成与构建。例如，在教学“声音是怎样产生的”时，学生通过实践探究，已经获得了“振动是物体发声的基本原理”这一客观事实，但是尚未形成完整的科学概念，在这一情况下，教师要引导学生运用反证法进行验证：在物体不产生振动的情况下，还能发出声音吗？经过学生的深入探究，如果物体没有振动，是不会发声的。只有学生亲自经历探究过程，才能形成完整的理论知识，才能加深学生对知识的印象，从而形成完整的概念表象。 二、选择有结构的材料，引导学生探索 总结我国著名的科学教育启蒙家刘默耕以前说过：“就教学而言，教师的职能不再是教儿童念书，也不再是一味通过语言文字来进行传授知识，而是要为儿童的学习认知精心设计所
11、学知识所必需的有结构的材料”。而“有结构的材料”指的是教师针对教学素材进行选择性重组，并结合学生的实际情况进行相对应的教学设计，以提升学生探究能力和认知水平为目的的方法。教师在选择教学材料时，不但要符合学生的认知规律，而且要贴近学生的生活实际，同时又要具有探索性与趣味性，能够让学生在参与互动的过程中发现问题，分析问题，解决问题，并学会归纳总结，能够全面提升学生的科学探究分析能力。例如，在教学“磁铁”时，教师应让学生明白：虽然磁铁的基本特质是吸铁性，但是并不等于磁铁只能吸铁，为了让学生明白其中内涵，教师可以为学生布置如下作业：事先准备铁钉、纸片、木块、铜丝、铝丝、硬币等探究材料，课堂上先指导学生
12、认识以上材料的不同特点，然后开始实践操作，通过实际探究学生发现：磁铁能够吸住铁钉、硬币等材料，在此基础上引导学生描述不同材料的合成元素，最后引导学生得出结论：磁铁能吸铁，但并不是只能吸铁。 三、鼓励学生自制教具，培养学生科学素养 例如，在教学“空气占据空间吗”这一课时，教师可以将学生分为若干小组，围绕“如何探究空气占有空间”进行小组合作探究活动，经过学生的努力探究，有的小组设计了“冷热空气演示装置”，利用装置演示充分证明了空气占有空间这一客观事实。这一装置具有取材方便、制作简单、便于操作等优势作用，不但安全环保，而且实验效果明显，值得在科学教学过程中广泛推广。制作方法如下：利用废金属条或木条制
13、作杠杆平衡支架，在支架两侧距离中轴相等位置用输液软管悬挂两个一样的易拉罐，保留输液软管的控制开关，同时准备一个酒精灯。具体操作步骤如下：点燃酒精灯给一侧的易拉罐加热，此时发现杠杆不再平衡，这样就把看不见摸不着的空气直观呈现出来，取得了良好的教学效果。此外，教师要鼓励学生开动脑筋，针对不同的实验设计不同的方案，用不同的探究方法获得预期效果，全面提升学生的分析能力和探究能力。 四、鼓励走进大自然，在大自然中探究科学 作为科学教师，要善于探究创新，活用教材，充分了解人类对自然界的探秘、利用、改造、保护等行为，引导学生获得最基本的科学知识，在具体教学中增强“爱科学、学科学、用科学”意识的熏陶，激发学生
14、对科学的热情，促进学生身心的健康发展。从现行的科学教学现状来看，很多教师往往在科学课堂上，才带来准备好的教具和材料，学生无法在课前和课后观察实验现象。为了解决这一问题，教师可以在教室里设置“科学一角”，在此放置某一种动物和植物的标本，如：花草、蚕、蝌蚪、蚯蚓、蜗牛等，让学生在学校里就能观察动物或植物的生长过程，了解它们的生活习性。还可以在教室中开辟“种植园地”，鼓励学生从家里带来植物进行培植，让学生伴随植物的生长而丰富自己的视野。实际上，培养学生科学素养的方法有很多，关键在于教师如何应用，我们相信，只要教师持续努力，持续探究，持续创新，就会让科学教学走上一个新的台阶。 五、结语 总之，作为小学
15、科学老师，我们要持续学习先进教学理念和思想，并在教学实践中勇于创新，只有这样才能提升小学科学教学的有效性，促进学生们全面发展。 第三篇：小学科学实验教学有效性研究 随着我国素质教育的持续推进，学生的动手能力和创新意识越来越受到人们的广泛重视。动手能力和创新思维能力需要从娃娃抓起，而传统小学理论知识教学只注重知识结构环节，而忽视学生发现问题、解决问题的过程，不足以提升学生的动手能力和创新思维，不能够适应素质教育的进程。而小学实验教学能够提升小学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，对推进素质教育具有十分重要的意义小学科学实验是学生了解科学、体会科学之美为数不多的途径，对于培养学生科学兴趣和精神有着至关重要的意义。各个学校应当给予小学科学实验教学充分的重视，开展好科学实验教学工作，拓宽学生和科学近距离接触的途径。 一、小学科学实验教学的有效性分析 小学科学实验教学使学生的学习不再局限于课本，能够让学生在情境中受到启发，产生解决问题的欲望，从而提升学生的学习积极性，因此小学实验教学具有十分重要的意义。以下从三个方面简要剖析一下小学科学教学的有效性。 1.提升理论教学质量 意识是由实践决定的，课本理论属于意识，而科学实验恰恰属于实
