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1、第一章 高校教师职业能力概述第一节 教师职业能力的含义及功用一、教师职业的专业性职业的定义是：个人在社会中所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要并具有社会意义的活动。社会分工的程度越高，职业的类别也越复杂，由此产生了专门职业或者专业的概念。现代汉语辞典关于专业的解释是“专门从事某种工作或职业”。这说明虽然并非所有的职业都需要专门的训练，但是的确存在着“需要大量训练和专业学习的行业”，也即专门职业，或者说是专业。具有三方面的基本特征：“不可或缺的社会功能；完善的专业理论和成熟的专业技能；高度的专业自主权和权威性的专业组织。”教师职业是否是专门职业？如果按照上述三个标准度量，教师职业距离专业的标
2、准尚有一定的差距，但是就教师职业需要专门的培训、具有较重要的社会功能来看，它应当是正在发展中的专业。二、教师职业能力教师作为专门的职业，对于从业者就应当有其独特的职业要求，包括职业能力要求。能力是指能够保证人们完成某种活动的心理条件。一个人能力水平的高低能够影响其活动的效果。技能是指由于练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。技能按照其性质和特点，可分为动作技能和心智活动技能。如写字、体育活动和劳动过程中的操作技能是动作技能；阅读、作文、计算的技能是心智技能。职业能力是指从事某种职业活动必须具备的并保证职业活动有效完成的心理条件。职业技能是指经过实践和训练而获得的熟练地从事某种职
3、业活动的行为方式。教师的职业能力应当是促进教师职业活动顺利进行的心理条件。首先，教师的职业能力指向于教育活动。其次，教师的职业能力用于保证教育活动顺利完成。最后，教师的职业能力是影响教育活动效率的心理特征。关于高校教师职业能力研究也包括教师的职业技能。三、教师职业能力的功用教师的职业能力是职业素质的基本构成部分。在品德、学识均已具备的条件下，教师的职业能力尤为重要。(一）促进教师职业素质的提高在教师的素质结构中，职业能力是重要的组成部分，同时它也对教师其他素质的形成和发展发生积极的作用。（二）保证教师教育活动的效果教师的职业能力一方面在教育活动中得以形成和发展，另一方面又影响了教育活动的效果。
4、（三）提升教师职业的专业地位教师职业作为专业的标准之一就是具有“专门的理论知识”和“解决职业问题的能力”。因此，教师职业能力的获得和发展对于促进教师职业的专业化、巩固教师职业的专业地位具有重要的意义。第二节 高校教师职业能力的构成一、高校教师职业能力构成的依据（一）高等教育的性质和任务高等教育是指完成高级中等教育基础上实施的教育。作为国家教育体系中的一部分，高等教育法明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”为完成这一任务，高等教育承担了培养专门人才、发展科学、为社会服务三项职能。其中，培养人才是高等教育的基本职能；发展科
5、学是高等教育的重要职能；为社会服务是高等教育的新的社会功能。（二）高等教育的特点1.人才培养的高层性2.专业设置的多样性3.课程体系的复杂性4.教学过程的研究性（三）高校教师的劳动特点 高校教师的劳动特点是由高校教师的劳动性质、任务及劳动对象决定的。既具有一般教师劳动的共性，又具有高校教师劳动的个性特点。 1.教学与科研的统一 2.个体的专业劳动 3.发育成熟的教育对象 4.科学知识资源的投入 5.教育教学专业知识和技能的掌握二、高校教师职业能力的基本构成 对高校教师职业能力的研究应当从高校教育工作的性质任务出发，也应当考虑高校教师劳动的特点，还应当依据能力结构的理论。 依据心理学的理论，教师
6、的能力结构由一般能力和特殊能力构成。高校教师的能力结构既具有一般教师的能力特点，同时也具有其特殊的能力倾向。高校教师的一般能力主要是指认识问题、分析问题和解决问题的能力，它是教师的智慧能力在其工作和生活实践中的具体体现，是从事高校教学和科研工作的基础能力。包括：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力。高校教师的职业能力也即特殊能力，构成如下：教学能力：认知教学能力；设计教学能力；调控教学能力；评价教学能力；运用教学媒体能力。教育能力：了解学生能力；与学生沟通能力；思想教育能力；心理健康教育能力。科研能力：科研意识；选取科研课题能力；选择科研方法能力；实施科研活动能力；发表科研成果能力。信息技术
7、能力: 获取信息能力；处理信息能力；运用信息能力。创新能力：教师教学创新能力；教师教育创新能力；教师工作创新能力。自我发展能力: 自我修养能力；自我学习能力；自我心理调试能力；职业生涯自我设计能力。教学能力、教育能力、科研能力是高校教师的工作能力，信息技术能力是高校教师的技术能力，创新能力和自我发展能力是高校教师的发展能力。复习与思考题一、概念题职业 专门职业 职业能力 职业技能 教师职业能力二、思考题1.如何理解职业与专门职业的区别？2.如何认识教师职业的专业性?3.职业能力与职业技能的区别是什么？4.教师职业能力有何功能？5.如何理解高校教师职业能力构成的依据？6.如何理解高校教师职业能力
8、结构？第二章 高校教师教学能力教师教学能力是指教师在教学活动中顺利地达成教学目标的一系列有效活动的主观条件。它是教师有效完成教学活动的本领，是教师对整个教学过程的驾驭能力。教师教学能力是教师职业能力的主要方面。高校教师的教学能力包括教学认知能力、教学设计能力、教学调控能力、教学评价能力以及运用教学媒介能力。第一节 教师教学认知能力教师教学认知能力是指认识、理解与把握教学活动基本元素（诸如任务、内容、对象等）的能力，包括理解专业目标及课程的能力、了解教学对象的能力、分析与处理教材的能力。一、理解专业目标及课程能力理解专业目标包括理解专业目标与教育目标、课程目标的关系；理解专业目标的表述形式；理解
9、专业目标的作用。理解课程包括理解课程的概念、课程编制、课程实施。广义的课程“是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。”狭义的课程是指一门具体学科，如高等数学、大学语文、逻辑学等。 课程编制是按照一定的程序和步骤科学地编排课程并使之形成某种结构。包括确立课程目标和表述目标、选择和组织课程内容。课程实施包括：实施课程和进行课程评价。教师要实施课程也要参与课程编制，所以必须具备理解专业培养目标和课程编制的能力。二、了解教学对象能力了解教学对象能力是指教师对学生的自然状况、身心发展水平多方面了解的能力。了解教学对象是教师教学工作的前提。了解教学
10、对象的能力要求：了解当代大学生身心发展的特征；克服主观心理倾向，有客观的认知态度；要有明确的目的；掌握和运用可行的方法。三、分析、处理教材能力分析、处理教材能力是指教师准确地分析教材，合理地剪裁教材的能力。广义的教材包括教科书、教学参考资料、阅读资料、活动指导书、教学音像资料和教学图表等。狭义的教材即指教科书。教材是教师获得教学信息的基本依据，也是教师是学生教与学的基本依据。对教材进行分析和处理，涉及教学流程的诸多方面，是教学成败的关键。教师应当具有分析和处理教材的基本能力。表现为：1.能分析教材的总体结构。2.能分析教材的知识点。3.能合理地处理教材。4.能关注学科动态。 第二节 教师教学设
11、计能力教学设计能力包括设计教学目标的能力、突出教学重点、难点能力、选择教学策略和教学方法能力、编写教案能力。一、 设计教学目标能力教师设计的教学目标是指课堂教学的具体目标，通常是指单元教学目标和课时教学目标。设计教学目标的能力表现在：遵循教学目标设计的依据；了解教学目标的陈述方法；掌握教学目标的设计要求。二、突出重点、难点能力在精通教材的基础上掌握教材的重点、难点、关键点，使教材的知识点错落有致，轻重有别，条理清楚，主次分明。重点，是教材中最重要、最基本的中心内容。难点，是指学生感到难以理解或接受有困难的内容。关键点，是指在学生理解和掌握本教材知识过程中那些起关键性作用的知识点。三、选择教学策
12、略和教学方法能力1.正确理解和运用启发式教学启发式教学主张学生既是教学的对象，又是教学认识活动的主体，教学活动应当充分体现学生的地位和作用，在教学方法的选用上应注重调动他们参与教学的积极性和主动性。具体要求是：（1）在教学目标的达成上应把知识传授与学生的能力培养结合起来。（2）在教学策略的选择上应以学生独立地学习和研究为主要方式。（3）在教学效果的评价上应以激发学生主动学习状态，学会学习为基本标准。2.正确选择教学策略教学策略是为实现教学目标，在某种教学观念主导下，教学模式、方法、手段的选择。教学策略有很多种，但是如何正确选择则是教学能力的体现。3.正确选择教学方法狭义的教学方法，即指教师在教
13、学过程中为实现教学任务的要求而采取的各种具体措施和手段。选择教学方法的能力表现为：能够根据教学目标的要求选择教学方法；能够.根据教学对象的特点选择教学方法；能够根据教学内容的特点选择教学方法；能够根据教师自身的素质选择教学方法。四、编写教案能力教案也叫课时计划，是教师对一节课的安排和设计。教师编写教案的能力表现：能准确设计教学目标；能合理设计教学程序；能恰当处理教学内容；能选择适当的教学方法；能掌握教案的写作格式。第三节 教师教学调控能力教师的教学调控能力是课程实施阶段的能力要求，包括反馈教学信息能力、调控教学进程能力和课堂管理能力。一、反馈教学信息能力（一）反馈教学信息能力的构成1.及时掌握
14、反馈信息2.准确输出可靠信息3.及时排除谬误信息（二）反馈教学信息能力的培养1.要善于观察，做出敏锐判断2.要有较强的交流适应性二、调控教学进程能力（1）适时地调整教学内容。（2）适当地变动教学程序。（3）合理地调整教学手段。三、课堂管理能力教师课堂管理的能力是指能够从教学需要出发，根据教学对象的特点，采取有效的措施，控制课堂教学顺利进行的能力。（一） 影响大学课堂管理的因素影响大学课堂管理的因素主要包括专家权威、人格魅力、有效的评价、角色权力等四个方面。1.专家权威具有课堂管理能力的教师都有专家权威，它是通过教师个人对业务的努力钻研获得的。具有专家权威性的教师能够得到学生的崇敬，保持良好的课
15、堂秩序。2.人格魅力学生在课堂上表现出遵从、有序，有时也是因为教师具有人格魅力。3.有效的评价评价是教师对学生课堂行为表现肯定和否定的结论，它是强化学生行为的有效措施。4.角色权力教师职业拥有一定的角色权力。学生会自发地遵从和接受教师的领导地位，尊敬教师，服从教师的要求。（二） 课堂管理能力的具体表现1.恰当运用纪律2.营造健康美好的课堂环境3.建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系也是课堂柔性管理的表现，教师应当具备这一能力。首先，教师应具有与学生的和谐沟通能力。其次，建立友爱的同学关系能力。4.教师善于自我管理（三）课堂管理能力的培养1.获得人际交往的知识2.培养晓之以理的说服力3.正确理解和扮演教师职业角色第四节教师教学评价能力教师的教学评价能力指向于教与学两方面：一是指教师教学自我评价能力；一是指学生学业成绩评价能力。一、学生学业成绩评价能力学生学业成绩评价能力是指教师对学生学业成绩是否达到教学目标的判断能力。教师
