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1、关于留守儿童教育情况的调研报告第一篇：近年来，随着我国社会经济的持续发展，城市化进程的 不断加速，农村青壮年外出务工比例越来越高，留守儿童的 数量激增，据初步统计，我市农村留守儿童乐平市小学26286人，占在校生总数的 41.9%，初中11422人，占35.8%； 浮 梁县小学 3503人，占18.6%，初中1278人，占14.1%;昌 江区小学3155人，占23% 初中1136人，占29% 义务教 育阶段留守儿童总数达 46780多人。面对这一庞大的特殊群 体，为了贯彻十七大精神，落实科学的发展观，坚持育人为 本，优化教育结构，促进义务教育均衡发展，根据今年全市 教育工作会议的部署，11月1
2、2日至12月28日景德镇市教 育局副局长张学锋带领督导室全体成员，走访了乐平市、浮 梁县、昌江区和珠山区的部分学校，深入到不同类型的多个 乡镇、学校对留守儿童的教育现状进行了专题调研。一、学校的基本做法我市很多农村乡镇中小学留守儿童占学生总数的40%以上，最多的乡镇甚至高达70%面对留守儿童教育难题，各学校纷纷采取了不同的措施，在困难面前，广大教育工作者 选择了给自己加压，对留守儿童不歧视、不冷落、不放弃， 努力让每位留守儿童学会自主学习、独立生活，创造条件使 得他们与其他学生一样，生活上享受到温暖、学习上得到关 爱。主要采取了以下做法：一是及时与家长沟通。农村中小学普遍对留守儿童进行 了登记
3、，建立了联系卡，昌江区丽阳乡余家希望小学还挤出 资金，按生均每学期1元的电话费补助教师，加强教师与家 长的交流，增强对留守儿童的教育效果。鱼山镇中心学校还 提出要求，让教师经常家访，改变教育方式方法，上门送关 爱，使师生关系更加融洽。二是教师无偿辅导。不少学校采取放学以后对留守儿童 开小灶的措施，延长教师工作时间，无偿辅导学生作业，通 过托管来培养学生良好的学习习惯，提高他们的学习效率。三是指导家庭教育。鱼山中学抓住春节外出务工人员返 乡高峰，召开家长会对监护人进行指导，争取家庭教育的配 合。在一定程度上改变了家长以前的那种只关心学习成绩， 不关心学生心理；只知道训斥责备，不懂得理解关爱；只关
4、 心物质生活，不重视精神支持等不良心态。四是鼓励学生交流。乐平市塔前中学还专门安排了热线 电话，鼓励留守儿童与家长沟通。鱼山镇中心学校开展红领 巾帮扶，鼓励学生结伴同进，组织留守儿童才艺展示和竞赛 活动，为留守儿童打开心扉，增进与外界交流创造条件。多 项活动的开展，也丰富了他们的课余生活。五是教师结对帮扶。浮梁县福港学校，中层以上干部都 下到班级蹲点，与班主任共同做好教育工作，并采取结队帮 扶的做法，有针对性地对特殊留守儿童进行教育，还动员学 校教师捐款捐物，为留守儿童买雨伞、雨鞋，给留守儿童送 温暖，留守学生受到很大鼓舞。 塔前中学让一部分留守儿童， 将生活费委托班主任代为管理，帮助他们科学
5、理财，使家长 消除了后顾之忧。各校虽采取了一系列措施，使许多留守儿童得到多方面 的关心和帮助，为他们的健康成长付出了很大努力，但由于 数量较多，教育的工作量很大，牵涉面又广，仅靠教育一家 很难但此重任，尤其是教师负担过重，教育经费紧张，农村 留守儿童的教育确实存在很多困难。二、存在的教育问题在调研中发现，由于正常的家庭教育缺失，留守儿童身 心发展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的问题日渐突 出，由于数量庞大，近期看来似乎只是家庭问题，若干年后 就有可能成为非常严重的社会问题。存在的教育问题具体表 现在以下几个方面：1、家庭教育严重缺失在调查中，我们了解到，不少外出打工父母与孩子每年 才联系一
6、至二次，甚至有的父母基本上一年内都不与孩子联 系。尽管有相当部分的外出务工父母一年返家探亲一次，但 父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，家庭教育严重缺失， 尤其是孩子的情感教育几乎成为空白，由于他们处于世界 观、人生观、道德观、价值观的形成时期，很多问题得不到 解答，心理需求也无法满足，致使大多数留守儿童情感方面 都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虚、难以 沟通、攻击性强等等。有些在外务工父母为提高孩子的生活 水平和学习条件，经常给家里寄钱、寄物，导致一些留守儿 童存在乱花钱的状况，这很不利于孩子的思想品德教育。调查显示，平均约有 65%的留守儿童与祖父母或外祖父 母生活在一起。由于祖
7、孙年龄相差一般都在 40至50岁左右， 老人与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍， 孩子往往只能在物质生活上得到保障，精神和道德上的管束 与引导无从谈起。因此，无论是从体力还是智力上都无法完 全承担起对孙辈的监护和教育的重任。2、学习状况令人担忧由于祖辈大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文 盲，年龄的代沟无法在思想上沟通，加之他们还要承担家务 劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。 调查结果显示，有不少留守儿童学习成绩较差，在学习上明 显处于劣势；大多数教师也反映留守儿童中“学困生”、“问题学生”较多，他们对学习和生活缺乏热情，多有厌学倾向。一方面缺少父母的关爱，而祖
8、辈的文化水平较弱，学习上缺 乏监督；另一方面，随着新课改的深入，实践性内容增加， 需要家长适当辅导，爷爷奶奶心有余而力不足。从作业的完 成情况来看，留守儿童的作业态度和质量都有明显不足，留 守儿童年龄都不大，没有父母的监督和指导，学习的自觉性 和主动性显然不够，学习状况很不理想。3、心理健康出现异常很大部分留守儿童思想健康出现偏差，更谈不上远大理 想、热爱祖国等思想境界，甚至一部份儿童还没有形成一种价值取向。出现不遵守规章制度、不诚实、拉 帮结派、欺负同学、顶撞祖辈、我行我素、甚至小偷小摸等 不良习气。依靠父母得到的物质享受，极易形成孩子功利主 义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费
9、的习 气，并有可能形成“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思 想。调查发现，在中学阶段，留守儿童中心理不健康的比例 要明显高于其他正常儿童，通常表现出冲动、好怒、焦虑、 自闭等不良的心理特征。遇到不顺心的事，不能与自己的同 学或朋友正常交流，受到挫折，无人倾诉，留守儿童心理问 题较为明显，如不能得到合理的引导， 很可能产生不良后果4、人身安全难以监管据教师反映，大多数承担监护的祖辈，不仅无法对孩子 进行有效的学习辅导，对思想教育、人格培养更是无能为力， 家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人还有打麻将、饮酒、迷 信等成规陋习，对孩子产生不良影响。学校教育如果不能与 家庭教育很好配合，容易造成安全监管的
10、诸多问题。教师对 学生的监管只能在课堂，放学以后和节假日学生自我支配的 时间成为学校监管不到的真空。由于留守儿童家庭教育缺 位，老师无法向家长了解他们课余时间的情况，易受到社会 不良风气的侵蚀，不良品行危害学生人身安全。有的留守儿 童学校、家长两头欺骗，出现逃学、偷偷上网等现象，甚至 个别人有偷窃行为，成为“问题学生”，对他们本身也会产 生很大的安全问题。5、很多教师不堪重负留守儿童数目激增，很多负担都落在了老师身上，尤其 是班主任教师体验到较重的工作负荷，工作内容也比以前繁 杂琐碎，有的教师感到情感资源被极度耗尽，尤其不能忍受 留守儿童的捣乱行为。如学生生活中的说是都要帮忙处理， 中午要监管
11、学生吃饭睡觉，下午放学还要时刻看护学生的安 全。许多小学教师除了上课，批改大量的作业，还要组织参 加各种课外活动，既要辅导留守儿童的学习，又要抽出时间 对他们做耐心细致的思想教育工作。留守儿童的难教难管也 加大了教师的心理压力，教师常常表现出持续的精力不济、 极度疲劳，甚至感到如此繁重的工作难以承担，很难适应目 前教育工作的需要，对留守儿童的教育也表现出太多的无 奈。三、工作的对策和建议针对以上情况，以及调查过程中对各校经验的总结，笔 者提出以下建议：1、建立健全联系制度教育行政部门要组织各级各类学校认真调查研究，摸清 留守学生的家底，规范留守学生的档案和联系卡制度。档案 内容也有待进一步完善
12、，不仅要包括基本情况、家长姓名、 家庭详细住址、留守原因，家长务工详细地址、联系电话， 留守孩子临时监护人的详细地址、联系电话、身体状况、年 龄等，还要记录定期与留守儿童的父母沟通、定期与临时监 护人沟通、定期与村委会沟通的内容。学校要及时补充、变 更档案，以学生为中心组成关爱网络，时刻关注留守孩子的 成长。广泛开展家访，上门送温暖，融洽师生关系，要适时 反映倾向性问题，与家庭、社会合作共同做好教育工作。2、适当增加政府投入作为地方政府，必须考虑留守儿童教育工作的相关经 费，一方面要适当增加教师补贴；另一方面要加强寄宿制学 校建设。建立托管中心，改善食宿条件，可以填补双休日、 节假日监管的空白
13、。针对当前双亲外出打工的中小学学生双 休日和暑假无人监管的情况，结合“农村中小学危房改造工 程”、“国家贫困地区义务教育工程”等项目的实施，在有 条件的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校，可以在一定 程度上缓解留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的现 状，解除外出务工父母的“后顾之忧”。同时，加强对寄宿 制学校的教学、生活、安全方面的管理，建立留守儿童托管 中心，专门聘请教师来管理学生的学习和生活。3、广泛开展家教指导各学校可以印发致留守儿童家长的一封信，与家长 进行书面交流，将学校教育与家庭教育结合起来， 达成共识， 形成合力。针对当前家庭、村委会和学校之间缺乏有机的合 作与沟通的现状，建
14、立行之有效的家庭、村委会和学校联动 的关爱网络。学校要指导家长正确处理家庭创收与子女教育 的关系，为增进留守儿童与父母交流，学校可以开通家长热 线电话，有条件的学校，还可以提供网络视屏交流，让留守 儿童感受到更多的温暖和关怀，让家长随时了解子女学习和 发展情况，并对他们进行及时的引导、鼓励和教育。学校和 老师与临时监护人也要保持经常性联系，指导他们在一定程 度上负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造正常家庭 的心理氛围和教育环境。4、加强心理健康教育。有条件的农村初中，要配备心理学专业教师，积极开展 心理咨询和心理辅导，有针对性地开展主题教育活动，针对 学生行为习惯养成和世界观形成的重要时期
15、，开展专题教 育。重大节日或有特殊意义的日子为他们举行相关活动，如 孩子生日举办献爱心活动等；针对一些留守孩子的品德行为 偏差和心理障碍问题，设立心理咨询室，开展心理咨询、心 理教育讲座，定期开展思想教育和情感教育，提供交流的平 台，为学生打开“心结”。加强立志教育，培养他们自主学 习和独立生活能力，增强他们的社会适应性。教师要及时掌 握他们的心理状况，教育他们控制不健康情绪的若干方法， 培养他们勇敢面对困难的精神，引导他们采取积极的态度寻 找快乐，将人生道理同学生的实际生活结合起来，为学生营 造一个合理、科学的精神世界。5、学校适当分担责任学校可以为每个留守儿童安排一个托管老师，实行留守 儿
16、童定期谈心制度， 加强监管、沟通、交流，针对不同情况， 提高工作的实效性，充分利用教师的权威性，努力消除祖辈 代沟造成的不利影响。学校举办各种有意义第二篇：出川小学留守儿童教育情况专题调研报告材料出川小学留守儿童教育情况专题调研报告材料寺耳镇中心校：我校出川小学服务半径 7.5公里，服务人口 1500人。 我校接受义务教育学生 27人。一年级15人，二年级12人 因我校地处偏远山区，经济相对落后，除了播种玉米以外，没有其他经济收入，所以年轻劳力都以外出打工谋生， 年老父母亲在家照看孩子，致使留守学生成为普遍存在问 题。我们对在校的 27名学生进行了详细了解，留守儿童有 11人，其中一方外出达到 91%双方外出达到9%留守儿童 占学生数的41%第三篇：关于农村留守儿童家庭教育情况的调研报告与 思考为准确掌握农村留守儿童家庭教育情况，连云港市灌南 县妇联历时两个多月时间
