202X年关于生本教育的实践报告

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1、关于生本教育的实践报告融水县中学一、改革的背景：我们为什么选择生本？1. 高中新课改背景下的要求： 高中新课改理念下，在学习方式上强调学生的自主学习、 合作学习、探究学习，在多样化、开放式的学习环境中发挥 其主体性、积极性、参与性，提高创新意识和实践能力。在 当今众多的教学改革模式中，都做了有益的探索。然而在对 考试分数追求的左右下，大部分学校教育很难摆脱师本教育 的束缚，在贯彻高中新课改理念上也就大打折扣。2. 生本教育的理念是提高教育质量的有效途径： 生本教育是为学生好学而设计的教育，其所倡导的“一 切为了学生、 高度相信学生、 全面依靠学生” 的学生观和 “少 教多学、先学后教、不教而教

2、”的教师观，强调学生学习、 讨论、感悟的“读”和“做”过程、教师“缓说破”的点拨 作用，这就彰显了学生“学”的主体地位与教师“教”的主 导作用。从大部分实验学校的经验来看，生本教育是提高教 育质量最有效的途径。3. 我校教育的现状的呼唤： 我校是县域一级学校，生源来县城学校和边远山区乡镇， 接受九义教育效果参差不一，基础相对薄弱；大部分学生未 养良好的成学习习惯和学习方式，个人规划能力欠缺等等。面对这样的现实，如何开发民族地区学生的潜能，是我校高 中教育不容回避的问题。通过调查研究，我们认为生本教育 是改变我校教育现状的最有效的途径。二、改革的实施：我们走在生本的路上1. 教师的培训：为了提高

3、教师的生本理论水平和实践能 力，我校从 3013 年 10 月开始，在融水县教育局的组织下， 先后派出 60 多人次分批赴广州、贵阳、广元等地参加生本 教育的学习和培训；还先后组织教师在我县举行的两次共 120 多人次的县域交流培训活动；为了在教育教学实践中进 一步提升教师在生本理念指导下的教学实践操作能力，我们 在校内先后举办了 6 次全校性的交流学习活动和读书沙龙座 谈，让在生本教育做得比较出色的老师担任主讲，把其生本 教育实践过程中的经验与全校老师共同分享；同时组织在全 校范围内的读书活动；在教学实践中，根据我校的教学教研 制度，教研组、备课组进行互相听课、评课，把生本教学作 为教研的常

4、规活动来开展。通过以上形式的校本培训，让老 师们在做中学、学中做。至此，我校 200 多位教师基本上都 得到了校外、校内的生本教育培训机会。2. 宣传理念，营造氛围：为了把生本教育的理念、实施 的必要性、操作的流程、结果的预设等问题让广大师生及家 长了解，我们利用班会、班主任例会、师生集会、家长会等 平台，积极宣传、阐释生本教育的理念；同时对部分学生进 行问卷调查，了解、分析学生对生本教育的认可度，并有针 对性进行引导。从上述途径的宣传，师、生、家长对生本教 育的认可度达 85%,为全校推广生本教育营造了浓厚氛围。3. 试点实验，科学论证：在 20* 年 10 月，刚刚接触生 本教育之初，我们

5、对当前形形色色的教育改革理念持比较谨 慎态度。在部分学校领导、教师从广州学习培训回来后，我 们先后 3 次组织了学校领导、 骨干教师对生本教育进行论证， 围绕着在我校是否实施生本教育进行了可行性分析与论证。 参考各地生本教育实验学校的经验，结合我校校情，大家认 为，在我校实施生本教育是可行的，但需要建立个别实验班 级，在实施过程中不断总结，时机成熟后逐步推广。基于以 上精神，我们确立了 1302 班、 1207 班等班级为生本教育实 验班级，并建立了一支以教学科研骨干组成的科研团队，负 责对生本教育实验的指导和跟踪反馈。 经过 20* 年秋季学期 一个学期的实验， 1302 班、 1207 班

6、等实验班级取得可喜成 果。我们认为生本教育值得在全校范围内推广实施。4. 以点带面，全面推广：从 20* 春季学期开始，我们在 全校范围内全面推广生本教育。在 1302 班、 1207 班等实验 班级的实践经验基础上，我们加强两方面的建设：一是教师 队伍的建设，建立一支潜心教育科研、开拓创新的生本教育 科研团队，由学校教学领导、各学科带头人组成，引领学校 的生本教育开展，并研究生本教育实施过程中存在的问题， 针对性提出相应的改进策略；同时，分年级开展生本研讨课 活动，推动生本课堂教学；二是打造班级生本文化，让学生 建立、完善班规、组规，加强自我管理和小组团队合作，为 生本教育开展提供可靠保证。

7、5. 行政推动， 制度保航： 在生本实验取得初步成效之后， 为了促使生本教育在全校范围内全面铺开，我们建立了学校 生本教育领导小组，由学校领导和教科、教务、政教等部门 组成，便于在生本教育实施过程中教学、 德育管理双管齐下， 有效协调工作。 20* 年秋季学期，学校以文件形式把融水 中学全面推进生本教育教学改革管理办法下发到各教研组、 备课组等基层教研部门， 规定了生本教育实施的教研、 评价、 奖励等一系列措施，为生本教育的实施提供了制度保障。6. 专家引领， 助推提升： 在我校生本教育实施的过程中， 得到了生本教育专家的指导和引领。 从 20* 年伊始， 广州生 本教育研究中心先后 3 次组

8、织全国各地生本教育专家、教师 到我校指导工作。 郭思乐教授亲自深入课堂， 走进师生当中， 了解生本教育开展给学校、给师生带了的变化，并针对性地 进行指导；来自广东、四川、河南、云南等地的一线专家老 师莅临我校授课，与我校教师共同探讨生本课堂驾驭技巧； 柳州市教科所、区内各兄弟学校也多次派出专家、教师来校 考察、指导我校生本教育开展工作。专家们从理论上、实践 操作上的引领，使我校生本教育一步步在提高。7. 生本教育初见成效： 从 20* 年秋季学期后半期起， 我校的生本教育从实验起步到全面推广，至今将近一年时间。 在这一年中，我们欣喜地看到师生各方面呈现的变化：学生 方面：学生自我管理能力、自我

9、规划能力、自我表达能力、 团队合作与竞争意识明显提高；学习主动性、创新性增强； 校园社团文化、民族特色浓厚；学生课程意识、民主意识、 参与学校管理意识显著提高；道德品质、思想境界有了质的 飞跃；高考成绩较历年有显著提高。教师方面：教师的课改 意识、教研意识增强； 在教学中的地位和角色发生真正变化， 师生关系更加融洽；对新课改的研究、教学问题的研究、教 学方法的研究、高考的研究、班级管理的研究等各方面的研 究无论是深度还是广度都跃上了一个新台阶。从以上师生各 方面的变化来看，我们对生本教育充满着信心与期待。三、改革的疑难：如何面对生本教育实施中的问题？1. 关于师生理念的转变： 客观地说， 目前

10、在校的师生中， 仍有一部分师生在传统的师本教育的理念上徘徊，对于生本 教育仍持怀疑态度。对于这样的群体，我们认为是一种正常 的现象。教育改革需要有一个过程，只有生本教育成效显著 了，才能使人信服，使生本教育成为大家共同追求的愿景。 我们目前需要做的是，踏踏实实、求真务实地把生本教育做 好了，静待花开。2. 关于班级生本文化建设与学科教学推进：在生本教育实践的过程中，我们发现班级生本文化建设与学科教学是相 辅相成的。班级生本文化建设诸如班规、组规、激励评价机 制的制定与执行力、学生各职能岗位的培训是否常态化等， 在很大程度上制约着学科教学生本化；反之，学科教学生本 化又推动班级生本文化建设。如何

11、处理好班级生本文化建设 与学科教学生本化二者之间的辩证关系，需要班主任与科任 达成共识，形成工作合力。3. 关于校园文化建设与生本课堂教学的关系：校园文化 是基于师生的精神文化需要而在校内开展的系列活动的总 和，而生本课堂教学则侧重在学科知识的学与教，如果把二 者对立起来，学校就难以成为学生成长的乐园，也使学生在 人文精神教育上的缺失。只有把二者统一起来，互相促进， 相得益彰。这需要教师超越狭隘的教育观，引导学生参与 如此，打造统领师生价值观和办学理念的学校文化是我们 的亟待。在前4. 关于学生公平参与与优生质量保证：生本教育倡导学 生公平参与，机会均等，但往往会使一部分成绩优等生“吃 不饱”

12、的现象，如何解决这一瓶颈？我们认同相关专家提出 的建议：课堂教学中让中等生“讲” , 让优等生“评” 置、后置作业上区别对待， 在目标设定上合理定位当然 这需要我们在实践中予以重视和集思广益。5. 关于激励评价机制与自我发展愿景：在生本教育实施 过程中，我们强调注重对师生的精神层面上的激励评价，在 财力允许的基础上予以合理的物质奖励，使生本教育成为师 生共同追求发展的愿景，避免生本教育成为“用钱砸出来的 教育”.四、改革中的反思：在生本教育实践中不断完善1. 师生要达成共同的愿景：生本教育在我校教学改革刚 刚起步，需要学生在“学”中感悟知识，体验快乐，激发潜 能；同样需要教师在“教”中提高技能

13、，拓宽知识，幸福从 教。只有教学相长，才能使生本教育成为师生双方共同追求 的愿景，符合新课程改革的宗旨。2. 各职能部门之间协同工作：生本教育包括生本管理、 生本教学，学校应在统一的思想引领下，既充分发挥教务、 教科、政教各部门的优势，又要团结协作，齐抓共管，方能 取得丰硕成果。3. 教学质量始终是学校的生命线：在高考竞争的大背景 下，教学质量始终是学校的立校之基，强校之本，不能把生 本教育与高考对立起来，恰恰需要生本教育为提高高考质量 服务，把生本教育作为提高学校教学质量的有效途径。4. 生本教育理念引领下有效课堂的追求：生本教育的核 心理念是以生为本，充分挖掘学生的学习潜能。至于每节课 教

14、学是否都必须具备完整的“前置小组合作讨论展示 评价”这四个环节，应根据教学内容、班级学情、课型的不 同而酌情而异，即生本课堂追求的是理念而不是形式。5. 社会各界的支持是生本教育的持久动力：作为任何一 项教育改革，其终极目的都要惠及民众，生本教育也不能例 外。生本教育是为了学生好学而设计的教育，主体始终是学 生；生本教育操作过程中，教师不是无所作为，而是无为而 为。取得广大师生、家长、社会的理解和支持，生本教育才 具有更强大的生命力。融水县民族中学融水苗族自治县民族中学创建于 1986 年，是一所以培 养少数民族学生为办学宗旨的初级中学。学校现有教职工 297 名，分南北两校区办学，其中少数民

15、族教职工占 71%;现 有 85 个教学班， 在校生 5123 人，其中少数民族学生占 85%. 多年来， 我校坚持 “从改革要质量， 以改革求特色” 的道路， 取得了一定的成绩。但是，我们总感觉缺乏长远的核心教育 思想来支撑学校。20* 年末，融水县教育局赵彬局长率全县中小学校长到 广州进行生本教育培训。 培训结束后， 首迎东校长感触颇深， 回到学校后即亲自试水，主持开展了生本教育的实践工作。 学校领导提出了“认认真真做生本，实实在在做生本，明明 白白做生本” 的指导思想， 并全面推动生本教育的落地开花。 “认认真真做生本”即真信生本、真做生本，把生本教育置 于学校内涵发展的最重要地位； “

16、实实在在做生本”即搞好 学校生本规划、教师生本培训、生本教育过程评研； “明明 白白做生本”即围绕核心理念、研究多种模式、创新教学方 法。指导思想明确后，学校轰轰烈烈开展了生本实验工作， 南北校区科研处作为全校指导中心，全面布置具体的实验方 案， 48 位骨干老师奔赴广州接受生本培训， 其余所有教师都 都参加了县级培训，然后高质量进行了生本实践。在生本教 育课堂上， 教师们充分发挥学生的主体作用， 采用自主探究、 合作交流的学习方式， 让学生积极参与到学习中， 构成积极、 欢乐、高效的课堂， 达到了 “一切为了学生， 高度尊重学生， 全面依靠学生” , 以生命为本，关注学生的终身发展。在生 本的课堂上所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的 状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维，对事物都 有着执着的探索精神。 课堂处处呈现出精彩， 学生活起来了， 快乐起来了， 在轻松、 愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。我