《小学音乐教学论文 新课程下低中年级歌唱教学模式之浅淡.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐教学论文 新课程下低中年级歌唱教学模式之浅淡.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课程下低中年级歌唱教学模式之浅淡内容摘要 音乐课程标准强调音乐课应以审美为核心，要激发和培养学生的学习兴趣。因此，课堂教学中更应强调主体性、实践性，充分体现愉悦性。近几年，随着音乐教学改革的不断深化，湘版音乐教材研究的不断深入，逐渐形成了以培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的全新音乐教学模式。在基础教育课程改革新理念的指引下，我们通过音乐新教材（湘版）的实验，努力探索一种关注学生的情感、能力、发展的开放、民主、活动、探究式的音乐教学模式。在音乐课堂教学中，我们尝试打破传统的思维方式，以新课标理念为指导，在以歌唱教学为主的音乐综合课的教学模式上做了一些新的探索。通过聆听
2、音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为其终身热爱音乐，享受音乐，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基础。在以歌唱教学为主的音乐综合课中，传统的教学流程是：这样的音乐课知识技能多，音乐审美少；教师机械灌输多，学生自主学习少；教师教的内容多，学生真正学会的少；教师表现的多；学生参与的少；枯燥乏味的多，轻松愉快的少。这样的音乐课既抑制了学生学习的积极性，又降低了学习效率。音乐课程标准强调音乐课应以音乐审美为核心，要激发和培养学生的学习兴趣。因此，课堂教学中更应强调主体性、实践性，充分体现愉悦性。近几年，随着音乐教学改革的不断深化，湘版音乐教材研究的不断
3、深入，逐渐形成了以培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的全新音乐教学模式： 下面，我将以若干案例来尝试对这种模式进行描述。一、情境导入创设音乐情境音乐是情感艺术，人的情感世界是最为丰富的主观世界。因此，情感体验激发兴趣是音乐教学法的重要模式。苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验是有限的，生活中的形象再现的越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”在教学中，教师通常通过各种形真的教具给学生建立直观的概念，创设图画再现情景，或者通过生动的语言描绘情景，使学生通过这些有效途径，进行遐想，在体验实践中创造情景、渲染情景。把学生带入与教学内在一定联系的
4、情景之中，打破了以往常规式的设计，突破了程序化的安排，使学生赏心悦目，有新奇感，积极参与音乐教学活动，从而提高了教学质量。案例1小小的船教学过程：一、情境导入1、走一走（A）：以蓝色背景为基调，呈现蓝蓝的天、弯弯的月、闪烁的星的夜空图。学生在小小的船的音乐伴奏中走进教室，在摆成半圆形的座位上坐下。设计意图：学生呈半圆形坐好，好像坐上了弯弯的月亮船。再通过视听的结合，使学生仿佛置身在月朗星稀的夜空。这样的情境创设不但能唤起学生的审美注意，也能激发学生的审美渴望。案例2阿 里 里教学过程：一、情境定向学生随音乐阿细跳月即兴律动。二、初步体验师：（创设情境导入）欢迎同学们加入我们的“快乐旅行团”。今
5、天由老师当导游，带领小朋友们到云南去旅行。（出示课件云南简介以及云南少数民族生活的图片，让学生欣赏。）教学意图：通过图片欣赏，让学生初步了解云南，并从视觉与听觉上真切感受云南少数民族人民的风俗习惯，了解他们能歌善舞，热情好客的习俗，激发学生学习的兴趣，为下一教学环节作铺垫。师：图片将我们带到哪儿了？图片中的人物都在干什么？（启发学生回答）师：第一部：云南纳西族。 教师通过媒体与音乐渲染烘托画面的情绪及气氛或通过创设与教学有一定内在联系的情境，使学生获得具体、生动、真实的感性认识，激发学生的学习兴趣，引导学生感受、鉴赏音乐的美，充分发挥他们的想象力和创造力。二、角色参与音乐感知、体验、理解角色参
6、与是歌唱教学模式中从感受歌曲到学习歌曲到理解歌曲的一个重要环节，学生们在教师创设的音乐情境中对演唱歌曲产生了兴趣，引起共鸣，调动了积极主动性。这时，教师通过自己声情并茂的范唱，多媒体MTV展示、音乐游戏、学生模唱等音乐实践活动引导学生感受和把握歌曲的优美旋律，从而不断深化对歌曲的内在情感与理解。通过对歌曲的欣赏与感受，律动与体验这一过程，学生们会很快把握住歌曲的旋律特点和情绪，直接演唱歌词也没有什么障碍，两三遍就基本唱会了。不仅是学唱速度加快了，也增强了学生的学习兴趣，提高了对音乐美的感受能力。但歌曲中的节奏难点教学使用感受，模唱等方法并不能较好地解决，这时，设计和使用一些教学媒体，情趣故事等
7、作为辅助手段，激发学生兴趣，使学生从多种途径理解、掌握音乐知识，提高学习效率。案例1折 纸 船一、新歌教学1、聆听歌曲（教师边折纸船边唱歌）设计目的：区别以往教学，在这里我加入了折纸船这一步，主要是想吸引学生的注意力，创设情境，激发学生的情感。同时教师参与表现也能使学生产生情感共鸣。2、感受歌词（1）“拍电报”师：其实我们还可以用电报的形式，将要说的话传给他们。出示：师： （学生创编）小小 手儿 巧又 巧 （学生创编）折个 船儿 摇呀 摇 （学生创编）生： 手儿 巧又 巧 （学生创编） 船儿 摇呀 摇 （学生创编） （先由学生自由创作，然后教师选取符合歌曲节奏的一条进行集体练习。）设计目的：这
8、里是本节课的难点附点八分音符节奏。让学生反复地练习会使这个环节显得枯燥；所以我在这里设计了“拍电报”的游戏请学生根据教师拍的节奏自由地创编出节奏，最后选出一条与歌曲相吻合的节奏作为集体练习的内容。这样可以激发学生的创作欲望，调动他们的积极性，也在创作中解决了难点，熟悉了歌词。（2）师生相互合作朗读歌词。3、体验旋律（1）律动：（2）学唱：（3）分组分句学唱：4、贡固歌曲，升华情感（此环节作为课外延伸）边唱边自己对台湾小朋友的祝愿写在自己的小船上。案例2新 疆 好二、学习歌曲课件：出示第一乐段歌词。1、按节奏念第一乐段歌词（1）编顺口溜（2）用打击乐模拟马铃声、马蹄声，集体念顺口溜。设计意图：通
9、过顺口溜的活动，让学生在游戏中轻松地感受歌词的节奏、韵律。2、学唱歌曲第一乐段3、学唱歌曲第二乐段设计意图：在歌曲伴奏环节，引导学生通过模拟声响为第一乐段伴奏。然后启发学生对比两个乐段所表现的不同场景，从而创编与上一乐段不同的节奏型为第二乐段伴奏。4、学习全歌（1）对歌（2）完整地演唱歌曲（3）演唱整首歌曲，选择不同的节奏型用打击乐分别为两个乐段伴奏。教师通过自己设计的一系列形式多样且行之有效的音乐实践活动，使学生既能掌握歌曲的优美旋律，又能理解歌曲的内在情感。对于歌曲中的教学难点，学生也能在教师设计的音乐实践活动中较轻松地掌握。因此，在教师的指导下，通过角色参与，不仅能充分挖掘学生的潜能，而
10、且还能促进学生各种音乐能力的发展，提高学习效率。三、实践应用音乐表现与创造 音乐教学应充分尊重儿童的个体差异，让有不同兴趣爱好的学生都能主动地参与、创造和表现音乐，并深刻地体验蕴含在“发现”、“研究”和“探索”当中的成功和快乐。鼓励学生进行音乐表现和创造也是新课标的一个重要理念。因此，在歌唱教学过程中，教师经常通过设定生动有趣的创造性的内容、形式和情景，来发展学生的想象力，培养学生的创新意识。案件1咏 鹅三、展开、探索1、启发讨论师：咏鹅这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？这是因为它有着迷人的艺术魅力。现在老师请大家思考，能否用其他的自己喜爱的方式来再创作，以表现这首咏鹅诗的情境呢？我
11、们分组讨论，人人参与。我这儿有几个创作小组的牌子，分别是：朗诵创作组、歌舞创作组、音响创作组、图画创作组、手皮影创作组。我把它们分别放在各组前，你们想去哪个创作组就自由组合，和你的创作伙伴共同完成你们的作品。2、学生创作放咏鹅的录音，学生自由分组，自由讨论。老师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进行创作。3、展示与评价分组展示讨论结果，师生点评相结合，充分尊重学生的独创性和大胆表现。（1）朗诵创作组，采用配乐诗朗诵的形式。例：（2）歌舞创作组。（3）音响创作组。（4）图画创作组。（5）手皮影创作组。教师通过律动、集体舞、音乐游戏、歌表演、音乐剧等活动来体验音乐情感，用不同类型的身体动作对
12、音乐节奏的疏密、旋律的起伏、速度的快慢、力度的强弱、音色的明暗、歌曲的情绪等作出即兴反映或为学生创设音乐创造的空间，使学生从创造中得到欢愉感和成就感。从而让学生积极参与音乐学习，并在表演中发挥其表演潜能，使学生在积极向上、乐观开朗的心态中，个性更加开放，人格更加完美。四、分析探索音乐拓展与延伸音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科是相互融合，相互渗透的。因此，引导学生在音乐中拓展与延伸相关文化，有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，并通过对音乐的理解与感受实现对现实生活的理解及认识，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。案例1小 放 牛教学过程：
13、四、舞蹈学习与动作创编（1）师：学会了歌曲，我们就可以边打霸王鞭边唱歌了，下面请大家拿出我们自己在家里制作的简易霸王鞭和老师一起来学几个基本动作吧！（2）教授基本动作：单腿背手击鞭半蹲*腰击鞭两人单腿背手对击鞭（3）全班合音乐一起表演。（4）你还能想出其他的动作吗？（学生讨论，创编新的动作。）（5）小组上台展示表演。（6）全班边唱对十边表演。实验教科书在编写体系、结构上有其明确的特点，每单元、每课都设有一个相对独立的主题，教师有责任围绕主题选取音乐材料，拓展和延伸音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外其他学科的内容。虽然新课程的音乐课强调教学的创新，许多老师在设计课的过程时都有自己个性
14、化的特点或想法，但大体上，都能发现情境导入（创设情境）角色参与（感知体验理解）实践应用（表现与创造）分析探索（拓展与延伸） 的框架结构的存在。这种模式结构，提供给了学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，培养了学生的音乐兴趣和爱好；学生还获得了音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高了学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定了其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。与此同时，通过音乐教育，着力培养了学生的个性、创新精神以及合作意识，陶冶了高尚情操，发展了创造力，并为其他方面的学习创造了有利的条件，促进了学生的全面和谐发展，培养了对人生和生活积极乐观的态度。有趣的音乐课是让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，使学生经常保持一种对音乐学习积极心态和愉悦体验，真正体会到音乐的乐趣，真正热爱音乐。音乐课堂便成为学生精神上的家园，音乐将长留在学生心中，成为学生心灵里美好的精神食粮。
