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1、江苏省连云港市新坝中学九年级语文下册 出师表教案 苏教版教学重点1背诵全文，力求当堂成诵。2掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学难点1引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。2如何正确理解诸葛亮的“忠”?教学方法1朗读法 本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。2讨论法 关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。3探究法 提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。教具准备多媒体、VCD及光盘、三国形势图课时安排2课时教学过程第一课时教学
2、要点背景资料介绍；朗读课文，整体感知；译读课文，理解文意，并积累相关文言知识；思读课文，理清背诵思路，背诵课文。教学步骤一、导语设计以背景导入。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西省南郑县)，准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室
3、、统一天下的大业。这就是著名的出师表，今天我们一起学习这篇千古至文。二、资料助读学生展示课前收集的资料，图片文字均可投影显示，教师也可提供相关资料，如：1关于刘备托孤：三国志蜀志诸葛亮传：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国。终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!先主又为诏勒后主曰：汝与丞相从事，事之如父!”2关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮
4、病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。3诸葛亮与刘备的关系：诸葛亮追随刘备二十多年。一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他初辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。
5、所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。4区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其它如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智能的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。三、朗读课文、整体感知1教师示范背诵课文，要背得抑扬顿挫、感情丰沛，使学生产生激情。2教师领读课文片断，学生跟读，注意句中停顿。3学生齐读
6、课文。教师提示相关读音，多媒体显示：(1)生字：殂(c) 弘(hng) 菲(fi)薄 攸(yu) 韦(y) 谏(jin)猥(wi) 枉(wng) 庶(sh) 弩钝(n dn) 攘(rng)除 诹(zu)(2)通假字：裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作qu)二十有一年矣(“有”通“又”，读作yu)(3)多音字：以遗陛下(wi) 遗诏(y) 妄自菲薄(b) 性行(xng) 行阵(hng)塞忠谏之路(s) 长史(zhng) 裨补(b) 臧否(p) 4学生自读课文，交流初读课文的感受。生1：诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志，振兴蜀国。生2：诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排，并表明自己的忠心。生3：诸葛亮陈述
7、自己出师的理由，并立下军令状，以示决心。生4：全文着眼于“出师”二字，既向后主提出数条治国建议，又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。四、译读课文，把握文意1学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。2以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。3教师分发文字资料，两人一份；帮助学生理解文句，积累文言知识。文字资料内容如下：(1)积累下列词语：中道崩殂：中途去世。作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。深入不毛：深入到不长草木的地方。庶竭驽钝：希望竭尽自己平庸的才能。咨诹善道：询问(治国的)好道理。妄自菲薄：随便轻视自己。引喻失义：说话不恰当。苟全性
8、命：保全性命，苟活于世。斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所革兴。感激涕零：因感激而流泪。(2)古今异义卑鄙(身份低微、出身鄙野；今义为“下流、无耻”)感激(感动激发；今义“衷心感谢”)痛恨(痛心，遗憾；今义“深切地憎恨”)涕(眼泪；今为“鼻涕”)谨慎(认真，慎重；今义“做事小心”)所以(表原因；今表结果)开张(开放、扩大；今义“商店营业，商店每天第一次成交”)布衣(平民；今义“布做的衣服”)(3)一词多义中道崩殂(路) 以遗陛下(给予) 道 遗咨诹善道(方法) 以光先帝遗德(遗留)愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 俱为一体(是)效 为不效则治臣之罪(尽力) 若有作奸犯科及为忠善者(做，但任)
9、宜付有司论其刑赏(评判) 若无兴德之言(没有)论 无每与臣论此事(议论) 事无大小，悉以咨之(不论)然后施行(实行) 有所广益(益处)行 性行淑均(行为) 益 行阵和睦(行列) 至于斟酌损益(增加)帝创业未半而中道崩殂（却）而可计日面待也（连接状语与谓语，表修辞）然侍卫之臣不懈于内(在)于 欲报之于陛下也（及于、给）未尝不痛恨于桓灵也（对）先帝不以臣卑鄙(因为)咨臣以当世之事(拿)遂许先帝以驱驰(而)以 是以先帝简拔以遗陛下(来)恐托付不效，以伤先帝之明(以致)故临崩寄臣以人事也(把)愚以为宫中之事(认为)受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)(4)词类活用以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)
10、恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)，亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)深入不毛(名词动用，长庄稼)五、思读课文，理解文意1学生齐读课文。2教师设计相关问题，指导学生理解文意。多媒体显示：（1）诸葛亮向后主提出了哪些建议?(请用原句回答)(2)诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?(3)就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?学生分组讨论交流，明确：(1)诸葛亮向后主提出了以下建议：诚宜开张圣听；昭平明之理宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人；托臣以讨贼兴复之
11、效。(2)这些建议可概括为两大方面：国内政事，北伐之举。从写作背景上看，“修明政治”是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的条件，使北伐无后顾之忧。诸葛亮此次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事，如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到影响，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师北伐。本文陈述的重点是对国内政事的安排。(3)就国内政事的安排，诸葛亮提出了3条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。这三条建议的核心是亲贤远佞。表文主要是向后主进言的，首揭“开张圣听”，以打开进言之路。在打开忠谏之路的前提下，谈执法“平明”，先总提后分述，扣紧“开张圣听”的精神。宫中之事
12、，向郭攸之、费帏、董允这些志虑忠纯之士请教；府中之事，向向宠请教。最后提出亲贤远佞。三项建议，既独立成项，又相互关联，广开言路是前提，执法公平是关键，亲贤远佞是核心。能否做到广开言路和严明赏罚，关键在于能否做到亲贤远佞，亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。3理清全文思路，指导背诵。师生一同梳理全文思路，多媒体显示本文词语提纲，内容如下：（1）形势危急大臣表现开张圣听 （2）赏罚严明第一部分 宫中事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益 （3、4）荐贤臣营中事先帝称能之臣行阵和睦，优劣得所（5） 提建议亲贤远佞（先汉兴隆，后汉倾颓）（6）回顾历程抒发感激之情第二部分 报先帝，忠陛下（7）展望雄图表示伐魏决心请命
13、出师表决心第三部分（8） 用贤臣兴德之言叮嘱陛下 宜自谋咨诹善道、察纳雅言第四部分（9）临表拜别学生根据思路提示，尝试背诵课文。4教师播放三国演义中“出师表”片断，学生静观画面，静听诸葛亮自陈，感受诸葛亮的赤胆忠心和谆谆教诲之情。5学生大声读背课文。六、布置作业熟读课文，背诵课文。第二课时教学要点精读课文，质疑问难，探究思考，突破难点；赏读课文，品味表文以情动人的特点；延伸拓展，培养比较阅读能力，展示个性。教学过程一、师生齐背课文二、精读课文，探究思考，突破难点教师设计相关问题，诱生深思。多媒体显示：1文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起?既然益州“疲弊”，又为何要出师伐魏?2文章第5
14、段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?3课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看，学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。关于第一个问题：表文开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，复直言“益州疲弊”，自身条件很差，地少将寡，民穷地荒，进而大声疾呼：“此诚危急存亡之秋也”大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局。在凸显形势的情况下，垫以“侍卫之臣”“忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的。在这样的基础上，提出三项治国主张。表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度
15、来谈，从关系忠于先帝的高度来说，使人闻之惊心，思之动心。因此可以说，从蜀国形势谈起，这样的切入角度无疑是最佳的。第二问应在学生充分讨论的基础上，教师提供相关资料如下：诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这看起来是相互矛盾的，其实不然。要弄清这一点，必须首先了解诸葛亮的战略思想和伐魏前的准备工作。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹。他在初见刘备时就提出了两条进军路线：一条是从荆州出兵进攻宛(今河南南阳)、洛(今河南洛阳)；一条是从益州进攻秦川(今陕西、甘肃两省秦岭以北地区)。这个“钳形攻势”的设想本来是可行的。后来形势发生了变化，吴国在虎亭战役中夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显
