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1、认、读、写亿以内的数教学目标：1在具体的教学情景中经历认、读、写亿以内的数的过程。2认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义，能读、写亿以内的数。3感受大数在日常生活中的应用。教学重、难点：会读、写亿以内的数。教学准备：课件。学具准备：一张数位表。教学环节设计意图教学预设一、复习导入教师谈话，复习旧知，同时引出生活中还有许多更大的数的话题。二、自主探索1读亿以内的数（1）提出观察图片，让学生尝试读图示下面文字说明中的数。（2）交流学生读书的收获，进行指导。先请学生读图下的文字，关注学生读得是否正确，再让学生说一说从图和文字中了解到的信息，让学生用自己的语言说明事情和数
2、据。2认识亿以内的数位表。（1）让学生观察亿以内的数位表。给学生一定的独立观察、思考的时间，然后通过交流、师生对话，让学生认识亿以内的数位顺序表。（2）引导学生认识万位、十万位、百万位、千万位及其顺序。（3）了解如何分级、读数。3认识亿以内的数的组成。（1）提出把数17501写在数位表中的要求，鼓励学生独立完成。（2）交流学生写数情况。先让学生说一说是怎样想的。再说每个数位上的数所表示的意义。（3）要求学生在数位表中写出教材图片中的其它几个数据。（学生独立填写）三、课堂练习1练一练第一题，自己读，再全班读。2.教材练一练第3题，先读表格中的信息，接着讨论问题（1）引导学生通过销售量逐年增加，联
3、想到关心体育事业的人越来越多。再提出问题（2）让学生用计算器计算并填入表中，最后交流计算结果。使学生了解本节学习的主要目的。给学生提供自主尝试读数的机会。 交流活动是对学生自主学习结果的检验，更是学生学习读更大数的学习活动。 认识数位表是理解每个数位上的数字的意义的基础。通过新旧数位表的比较，认识新的数位及亿以内数位顺序表，是学生自主构建知识的过程，有利于学生掌握新知。给学生提供在已有知识和经验基础上自主尝试写数的机会，促进学生知识建构和整合、迁移的能力。先写一个数，减少无效学习。既是自主学习结果的交流，更是学习新知的过程。关注学生的写数的想法，是提高学生自主构建知识的能力的重要过程。 自主尝
4、试巩固新知的过程。 培养学生参与的积极性和战士自我的信心，从中体验成功的快乐。一、复习师：同学们，我们在前面已经学习过万以内的数，谁能说出一个万以内的数？（3个）生：1000生：2000师：都想举这样的整千数么？有不同的吗？生：3578师：你知道这个数每一位上的数字表示什么吗？生：3578，3表示3个千，5表示5个百，7表示7个十，8表示8个一。师：你说得很对。师：谁还想再说一说？生：6954，6表示6个千，9表示9个百，5表示5个十，4表示4个一。二、新授1师：看来万以内的数大家掌握得不错。在现实生活中还有很多更大的数，今天我们就来认识、学习这些大数。师：观察图片，自己读一读图下的文字。如果
5、遇到了困难可以问邻近的同学。（教师巡视） 师：谁来读一下第一幅图下的文字。 生：我国南极长城站到北京的距离大约是17501千米。【你读的很正确】师：xx同学，你再来读一读【读得很对】（找2个学生读，同时板书-17501）师：谁愿意读一读第二幅图下面的文字？（找3个学生读）【完全正确，真棒！/说的很清楚】（板书-28153 675672 ）师：我们来看，每小时行28153千米和每天行675672千米，这两个数之间有联系吗？生：一个是一小时飞行的距离，一个是一天飞行的距离。生：一小时的28153千米乘24，就是一天飞行的距离。（若答不出，师引导，一天里有多少个小时？那一天飞行的距离和一小时飞行的距
6、离存在着什么样的联系呢？）师：你们觉着他说得有道理么？生：有师：老师也这么认为，请同学们拿出计算器一起来验证一下。（学生验证）师：谁验证出来了？生：28153*24=675672【看来你的计算器用的很熟练】师：请同学们把计算器放到抽屉里面，我们来看最后一幅图下的文字，谁来说一说你知道了什么？（找三个学生读，384402 读作：三十八万四千四百零二）【读的不仅正确，声音还特别的洪亮；语言非常流利】师：读完了这三幅图和文字，大家有没有什么感想，说一说？生：我知道了长城站到北京的距离很远。师：有多远？（让学生再次读数）2 师：通过读图和交流，我们不仅发现大数和我们的生活息息相关，而且还了解了一些知识
7、，真是收获不小。课前老师给大家发了一张数位表，请大家拿出来。观察一下这个数位表和我们原来学习的数位表有什么不同？（出示原来的数位表）生：原来的数位表没有万位、十万位、百万位、千万位。师：万位、十万位、百万位、千万位组成了一个新的数级叫做万级。生：这个数位表中有个级和万级。师：个级包含几个数位，分别是什么？万级包含几个数位，分别是什么？生：个级包含四个数位，有个位、十位、百位、千位。万级也包含有四个数位，万位、十万位、百万位、千万位。（2个学生说）（生：有省略号 师：还有很多更大的数级，今后呢我们都会学到得。）师：我国计数时，习惯从右向左每四个数位是一级。（个位、十位、百位、千位是个级，表示多少
8、“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”。）这样分级使我们在读或写一些大数时，既方便又不容易弄错。师：咱们先把前面的数按照这个方法来试试。为了准确、快速的读出这个大数，我们在读数的时候也要先分级，从右向左数4个数位，在7的前面画一条线，为了和1区分开，我们画成虚线，这条虚线就叫做分级线。（同时板书读作，剩下三个数，让学生先画分级线，再写出读作）师：我们原来学过万以内数的读法和今天学习的亿以内数的读法有什么相同和不同的地方？我们小组讨论一下。 总结读法(1)从高位起，一级一级的往下读。 (2)读万级的数时，要按照个级的数的读法来读，在万级后面添上“万”字。3 师：刚刚我们认识了
9、有个级和万级的数位表，你们能把17501这个数写在这个数位表中吗？试一试！（教师巡视，学生写完后展示。）师：谁愿意把自己写的给大家展示一下？跟大家说一说你是怎样想的？生：我先写的万位，在万位上写1。（若说不完整，教师引导-师：你先写的是哪个数位上的数？ 生：万位上的1。师：万位上的1是这个数的最高位，我们在写大数时，要从最高位上写起，依次写出每个数字。）师：能说一说每个数位上的数表示什么吗？生回答师：17501中有两个“1”，它们表示的意义一样么？（指着两个1说）生：不一样，万位上的“1”表示一个一万，个位上的“1”表示一个一。 师：按照刚才的方法，能不能把剩下的三个大数字写在数位表里。写完后
10、同桌对一对，互相说一说每个数位上的数表示什么。师：你是怎么写的？说说每个数位上的数表示什么（找3个学生分别展示三个大数）384402，强调两个4的意义不同。师：左边的4表示什么？右边的4表示什么？ 生：左边的4表示4个一千，右边的4表示4个一百。三、练习师：老师这还有几个大数，你们能读吗？（学生汇报，教师随机点拨3504008你读了几个零？哪个数位上的零读出来了？10030095 （同上）420360）师：为什么有的数位上的零我们没有读，有的数位上的零读了。小组讨论一下，看看你们能发现什么规律。学生总结：（1）每级末尾的0不读。（2）每级中间有1个0或连续的几个0，都只读一个“零”。（出幻灯片）师：为了方便大家记忆，老师这里有个顺口溜，你们想知道吗？多位数读法歌读数要从高位起，哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其他数位连续零，只读一个记仔细；万级末尾加读“万”， 读数规则永牢记。师：我们再来读几个更大得数。（先读，把读作写在练习本上）108000 904030340080500 569200 6
