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1、 本科生毕业设计（论文）幼儿园新教师专业能力素养的发展现状及对策研究所在学院： 学前教育学院 专 业： 学前教育 姓 名： 鞠静怡 学 号： 1340510082 指导教师： 尹坚勤 完成日期： 2017 年 4 月 20 日目 录摘要ABSTRACT一、绪论1（一）研究背景1（二）研究目的与意义1（三）研究对象及研究方法2二、实际调查情况分析与研究结果5（一）幼儿园的影响5（1）幼儿园性质对新教师专业能力素养的影响5（2）地区差异对新教师专业能力素养的影响7（二）教师自身因素对专业能力素养的影响9三、幼儿园新教师专业能力的发展期待11（一）教师的沟通能力111、与幼儿沟通的能力112、与家长
2、沟通的能力123、与同事沟通的能力14（二）教师组织一日活动的能力15（三）教师组织集体教学活动能力171、教学活动设计、实施能力172、应对突发状况能力17（四）教师的自我发展能力171、学习能力192、自我反思与评价能力19四、提高新教师专业能力素养的有关建议20(一)加强对新教师专业能力素养的系统培训20(二)注重新教师在岗位适应过程中的心理疏导21(三)重点关注农村幼儿园新教师的支持与帮助22致谢23参考文献24附录25附录一25附录二28摘 要幼儿园新教师是学前教育教师队伍的重要组成部分，促进幼儿园新教师的专业能力素养提升，是培养优秀教师、专家型教师的基础工作。本研究针对幼儿园新教师
3、专业能力素养的发展现状、影响因素等，通过问卷调查法、访谈法等方式开展研究调查，在调查的基础上进行分析，在已有研究文献的基础上，梳理现阶段幼儿园新教师专业能力素养发展中遇到的问题，提出促进新教师专业能力素养发展的有关建议及改善对策，丰富幼儿园新教师专业能力素养的发展空间，最终促进学前教育事业的发展。关键词: 幼儿园新教师；专业能力素养；发展现状；对策研究ABSTRACTThe new kindergarten teachers are an important part of preschool education teachers, and promote the improvement of
4、 the professional ability of kindergarten teachers, is the basic work to train excellent teachers and expert teachers. The research and development status, according to the new kindergarten teachers professional ability and other factors, to carry out the investigation through questionnaire and inte
5、rview, analyzed on the basis of the investigation, based on the existing literature, meet new teachers professional ability comb at this stage in the development of kindergarten literacy problems, put forward the relevant suggestion and the improvement countermeasure to promote the new teachers prof
6、essional ability development, new space for development of teachers professional ability rich kindergarten literacy, and ultimately promote the development of the preschool education.Key words: new kindergarten teachers; professional competence; development status; Countermeasures江苏第二师范学院17届本科生毕业设计（
7、论文）一、绪论（一）、研究背景近年来，我国开始逐步重视学前教育事业的发展，关于基础教育改革与发展的决定于2001年颁布，该文中提到建立一支高素质的教师队伍，是扎实地推进素质教育的关键。由此可见，教师的专业能力素养对教育改革的成败起到了决定性的作用，同时也决定了教育质量的高低。2007年，党的“十七大”报告中还提出“重视学前教育”的思想，2012年“十八大”报告中又进一步提出了要“办好学前教育”，学前教育逐渐被摆在更加重要的位置上。有关数据显示，在20112014年这短短三年内，我国增加了近1.6万所幼儿园。幼儿园的大量新增，引起了幼儿教师的迫切需要，大量的新教师开始加入到学前教育的队伍中来，与
8、此同时，新教师的加入所带来的的一系列问题也令人堪忧：如许多幼儿园专业意识淡薄，幼儿教师的教育行为有所偏差，以及教育语言缺乏专业性等等。学前教育事业的快速发展所带来的新教师数量的大幅增加，使幼儿教师整体专业化水平参差不齐的状况更为突出，“教师专业化”作为教育界广泛关注和研究的话题，提醒我们提高新教师的专业能力素养已经迫在眉睫。（二）、研究目的与意义幼儿园新教师是学前教育教师队伍的重要组成部分，因此促进幼儿园新教师的专业能力素养提升，是培养优秀教师，甚至是专家型教师的基础工作。本研究针对幼儿园新教师专业能力素养的发展现状、影响因素等，通过问卷调查法、访谈法等方式开展研究调查，在调查的基础上进行分析
9、，在已有研究文献的基础上，梳理现阶段幼儿园新教师专业能力素养发展中遇到的问题，提出促进新教师专业能力素养发展的建议及对策。2011年，我国颁布了幼儿园教师专业标准（试行），对幼儿园教师的专业素养提供参考标准。2012年教育部出台幼儿园教师专业标准,该标准成为了我国幼儿园、幼儿教师、教育行政部门以及教育机构等的工作依据。同时，该标准提出了“幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员”。这为我国幼儿园教师的培养、准入等多方面都提供重要依据。有关数据显示，教师与幼儿的配比于2010年已经达到1: 23. 6，教师约112. 8万人；2020年达1:15，其中教师26万人。假设每年教师数量自然减
10、少3%，那么每年则需补充的新教师数量为18. 25万。而目前，除了中等职业教育以外，每年至少需要培养3. 2万人次的幼儿师资。按照现实需要，每年将会有数万名新教师输送进入幼儿教师的队伍中。幼儿园新教师如何提高自身专业素养，提高幼儿教师队伍的整体质量，成为当期我国学前教育事业亟需解决的问题。因此关注幼儿园新教师，探究其专业能力素养的现状及影响因素，不仅能够丰富幼儿园新教师专业能力素养的发展空间，而且最终也能够促进我国学前教育事业的不断发展。（三）、研究对象及研究方法1、调查法调查法是最常采用的科学研究方法。它是有目的地、有计划地、系统地对与研究问题有关的研究对象的历史情况或现实情况，进行调查的方
11、法。本研究主要采用以下两种调查方法：问卷调查法、访谈法。（1） 问卷调查法问卷调查法也称书面调查法，亦称填表法。采用书面的形式间接地搜集与研究问题有关信息的一种调查手段。为了了解幼儿园新教师专业能力素养的现状及存在问题，本研究进行问卷调查的形式。采用网络发放问卷的形式，运用网络编辑问卷，在电脑、平板设备、手机登多种网络设备平台发放问卷给调查对象填写。由于使用问卷网络平台，因此截止撰写时，一共收到问卷59份。参与问卷研究对象的主要由南京地区的74位教师构成，具体如下南京市鼓楼区19人（含2名男教师）、秦淮区9人、建邺区5人、玄武区12人、江宁区9人、雨花台区2人、栖霞区3人。本调查遵循自愿原则，调查对象皆愿意配合调查，自愿填写问卷，59位幼儿园新教师作为有效研究样本，样本教师基本情况如下：表1 参与调查问卷新教师基本情况统计表基本情况类 型数 量所占百分比备 注性 别男23.4%女5796.6%工作年限一年内2644.1%三年内2237.3%五年内1118.6%学 历专 科2237.3%本 科3762.7%研究生00%更 高00%类 型编制内3864.4%合同制2135.6%办园性质公 办4881.4%民 办1118.6%所处位置四城区4576.3%四城区以外1423.7%（2） 访谈法访谈法是指通过与访谈对象面对面地提问、交流，来了解访谈对象行
