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1、附：隆化县教育体育局关于在全县初中推进课堂教学改革的实施意见一、课堂教学改革的目的为进一步落实素质教育，发展县域教育，提高教师素质，在课堂教学中践行新课程理念，转变教师的教学方式和学生的学习方式，落实学生的主体地位，激发其学习兴趣和创造性，提高课堂学习效率，从而全面提高教学质量，促进学校管理精细化的发展。经反复考察论证，结合我县实际，决定在我县初中推行以“三步七环节理想课堂”为基本模式的课堂教学改革。二、课堂教学改革的实质转变学生学习方式，变二维的讲练式为多维度的“自主、合作、探究”式，落实教服务于学的理念，最大限度地调动学生的非智力因素，解决学习兴趣、学习动力、学习方法和学习氛围方面存在的问
2、题。三、课堂教学改革的前提解放思想，转变观念。今天我们倡导的理想课堂与传统课堂有着很大的不同，从校领导到老师再到学生，都要加以重新认识，站在传统课堂的立场上审视新课堂，既看不惯，也行不通。没有思想的解放和观念的转变，课堂教学改革就是一句空话，无法也不可能真正深入下去，更不可能持之以恒地坚持下去。四、课堂教学改革的基本模式以构建理想课堂为目标，以“三步七环节”为具体的操作流程，依据学科特点及不同课型探究具体的课堂教学模式。1、基本流程及含义“三步”：自主学习合作探究课堂训练。自主学习：是学生在导学案的引导下，自学教材，独立完成导学案，对不懂的问题加以标注的过程。这个过程要达到的目的是能学会的尽量
3、学会，学不会的做出标记，课堂探究解决。合作探究：包括三个层次，一是组内探究：在自主学习的基础上，在老师的点拨下，学生以小组为单位，对自主学习中的疑惑、问题进行讨论、交流，达到基本学会。二是小组展示：在老师的安排下，相关小组把解答方案展示到黑板上（若有实物投影也可直接展示学案）。三是讲解提升：由学生对解题思路、方法、角度等进行讲解，拓展学生思路，提升认识水平，培养思维能力。展示、点评也是探究，是组与组、师与生的探究，是对重点难点、方法策略、思路角度、解题规律的探究，层次更高，综合性更强，更加注重能力和素养的提升。课堂训练：训练是课堂之魂。在我们构建的理想课堂上，训练无处不在，训练无时不在，训练贯
4、穿于自主学习、合作探究各个环节，脱离了训练的课堂是低效率的，不是理想课堂。七环节：自学评价（约1分钟）教师点拨（约10分钟）小组探究（约8分钟）小组展示（约5分钟）点评提升（约15分钟）课堂检测（约5分钟）总结评价（约1分钟）以上七个环节为课堂教学的基本模式，学科不同，课型不同，教学内容不同，教学环节可灵活掌握。各校可以根据实际情况构建适合自己的课型模式。总的讲，课改的基本思路是先学后教、精讲多练、学案导学、自主探究；课改的基本原则是学生活动时间不少于30分钟，教师讲解、点拨、评价不超过15分钟；课改的根本宗旨是学为根本，教服务于学。2、各环节的基本要求及注意事项自主学习：是在已有知识的基础上
5、的未教先学，重在学习态度和思维过程，对不同程度的学生要区别要求，不能一刀切；多做组际间相同水平学生的横向比较（有可比性的比较）；多做正面的鼓励引导，好的典型展示给全班看；评价时侧重该阶段比较突出的问题，不要面面俱到，以评价促改进；要面向小组，发挥小组的影响力，增强小组的凝聚力，小组评价要排出名次，记录在案。问题点拨：改革后的课堂教学和传统课最大的不同是老师讲课大大压缩，取而代之的是学生的自主、合作、探究、训练，教师点拨要精心准备，有针对性，语言要精炼，时间把握要精准。合作探究：合作探究以小组为单位，以分组团坐最佳，组内二人一个互助组，优生带困生，互助组二人相邻而坐，便于互助，便于合作，便于管理
6、，也有利于小组的团队建设。探究是自主学习的延伸，探究的问题要明确，要有探究的价值，探究的重点是不会的、不理解的、出错的，解题方法、规律等。要限定时间，让学生紧张起来。探究要提出明确的要求，全神贯注，积极主动，热烈务实；探究要有深度和广度，不只知道是什么，更要知道为什么，不但会做，而且能讲；提倡求异思维，敢于挑战权威，鼓励一题多解；采用站姿讨论，有气氛，便于交流，注意桌椅噪音问题。小组展示：展示是小组学习的另一种形式，是小组合作探究成果的公开亮相，是组与组之间学习能力、学习效果的比拼，并为下一步的点评提升做准备。展示题目的安排要合理，书写量要适当，完成展示所用的时间大体相同；展示与小组探究可以适
7、当交叉，即一部分同学展示，另一部分同学可以继续探究，并准备讲解点评或质疑补充；对书写速度、字体大小、版面格式、彩色粉笔运用要有明确的要求，并及时评价；展示可以一人完成，也可以两人合作（如需要画图时），但不可多人齐上阵；若展示尚未完成，探究已经完成，教师可以随机安排具体的学习，不要让学生在课堂上无事可做。点评提升：点评包括学生讲解、质疑、辩论，也包括老师的点拨、追问和指导。点评学生的安排要视题的难度而定，应遵循“效率优先，兼顾公平”原则，不能因点评耽误太多时间，也不要因点评质量太差影响学生学习兴趣，课改初期要对点评学生进行个别培训指导。对点评要有明确的要求，声音洪亮、落落大方、体态自然、面向同学
8、、简洁明了、结合板书适当圈点、台上台下适当互动、组内组间相互呼应。点评不是对答案，要讲清来龙去脉，要讲方法思路、讲解题规律。对学生的点评、质疑要给予及时恰当的评价，让学生在评价中学会点评、质疑，并把评价同小组挂钩。鼓励学生大胆质疑、补充，鼓励小组间展开竞争、辩论。教师可采用追问等方式引导学生向深度和广度思考，必要时教师可以补充讲解点拨，教师点拨要不拖沓，不包办，到位不越位。课堂检测：书面检测或口头检测，视学科、内容而定，中等难度，主要检测基础知识、基本技能和基本应用；限时课内完成，及时收，及时判，及时小组评价，及时反馈。须强调的是检测成绩必须认真记载，纳入小组评价体系。自主学习、合作探究、小组
9、展示、点评提升四环节紧密联系，互为因果。自主学习是基本的学习方式，是其它环节的前提和基础。合作探究是通过交流互助的方式解决自主学习中遇到的困惑、问题，同时也为精彩的展示、点评和质疑做准备。展示、点评是自主学习、合作交流成果的比拼，是深化知识、培养能力的一个重要环节。没有认真的自学就不可能发现问题，不带着问题，探究就不可能深入，就是假探究，没有充分的、深入的探究，就不可能有精彩的展示点评，没有精彩的展示点评课堂也就索然无味了。这些环节形成了一个链条式的学习结构，一个环节不到位，其它环节就会受影响，整体效果也会大打折扣。理解这一点十分重要，各个环节能否落实决定课堂教学的成败。五、课堂教学改革的实施
10、措施1、统一认识，宣传发动。开好校领导班子会、全体教师会、年级会、个别老师谈心会、家长座谈会、班级动员会，统一思想，凝聚共识，理解课堂教学改革实质，宣传课堂教学改革优势，为课堂教学改革营造良好氛围。2、组织考察学习。组织领导、老师到课堂教学改革成功校参观考察学习，现场震撼，感受课堂教学改革的力量、优势，体会课堂教学改革的实质、内涵，进一步转变观念，统一思想。在考察学习中，各学科老师要具体地了解课堂教学改革的操作步骤、注意事项等，为具体实施做充分的准备。3、把握步骤，科学推进。课堂教学改革是一套全新的理念指导下的全新的操作模式，不可能一蹴而就，在实际工作中，要深入理解和领会改革的实质、各步骤的意
11、图、各环节的操作要领，既要大胆尝试，又要科学推进，既要遵循原则，又要结合实际灵活把握，使我们的课堂逐步走向理想高效，生动活泼。4、完善体系，立体构建。（1）德育先行。德育是诸育之本，没有良好的德育做基础，小组互助会形同虚设，自主学习也会流于形式。德育处的职能要转变到关注人的发展上来，落实以人为本的基本理念，智育、体育、美育都要肩负起提升孩子品质、教会孩子做人的重要使命，把德育工作贯穿到每一个细节，渗透到每一个角落。（2）学案导学备课：新的教学模式要求老师从过去的备教转变到备学备导上来，学案如何设计才有利于学生自学，设计怎样的问题才具有探究价值，哪个环节需要老师点拨，需要多少时间，学生怎么练、练
12、什么，这些问题教师在备课时必须考虑清楚周到。“双研读”：离开对课程的钻研而单纯搞课堂模式的改革是舍本求末。就我们而言，要切实推进教体局“双研读、双反思”活动，吃透课标，吃透教材。研读教材，要站在编者的角度审视，站在考查者的角度解读，站在教者的角度重构，站在学生的角度分解。通过老师的整合加工，编制出符合学生认知水平、符合理想课堂需要的学案。导学案：导学案的质量在教学中具有决定性的意义。导学案要兼具“导”和“学”的双重作用。要和教材相互配合，以导学案引导学生自学课本，以导学案中的例题或练习题检验、巩固自学成果。引导学生学会使用课本是导学案的任务之一，脱离课本的导学案也就失去了抓手。（3）小组建设小
13、组是学习的基本单位，也是学生的自治组织，小组的构成原则为自愿结组，势均力敌，小组的构成方式是组间同质，组内异质。老师要尊重小组的自治权，放手让学生自我管理，自我协调。凡事只评价到组，组内个人的问题交由小组自己处理，强化小组在班级管理、学习活动中的地位和作用，培养小组成员的团队意识和荣誉信条。（4）评价体系评价以小组为单位，用小组的力量约束激励个人；建立评价的长效机制，定期公布、通报家长、定期表彰、和操行评定挂钩等；民主制定班规班法、校规校纪，让评价更具说服力；全面评价，不留死角，用事实说话；定量评价与定性评价相结合，过程性评价与结论性评价相结合，师生评价、生生评价、自我评价相结合，最大限度发挥
14、评价的效用；以及时、准确、有效的评价培养良好的学习习惯；正面引导为主，表扬要大张旗鼓，批评要委婉含蓄，遇到问题共同想办法，保护小组的荣誉心。评价是一个体系，要制定完善的评价规则，学校评价班级、评价老师，老师评价小组，小组评价个人，都要有章可循，有“法”可依。评价要用事实说话，公正公平，及时公开，详实记载，长期保存，作为学校奖惩、学生评定的依据。关于理想课堂的评价，教体局将结合市局下发的课堂教学评价标准制定我县的理想课堂评价标准。在日常推进理想课堂中，评价宜简明扼要，便于操作，切中要害，突出重点，现提出“三看三抓”的评价办法，供各校参考。看学案，抓落实。学案制作规范，分量、难度适当，完成学案态度
15、端正，用好双色笔，落实得好。看学生，抓状态。学生专注度高，全力以赴，积极参与，小组在学习活动中发挥重要作用。时时有事做，训练扎实有效，贯穿始终。 看教师，抓观念。教师始终把学生放在主体的地位不动摇，始终在调动学生学习而不是一味的逼迫，始终把训练作为一条主线贯穿课堂始终，高度重视学生习惯的养成和学习方法指导，教师讲解精准，到位不越位。附：学校导学案范本（供参考）8 校徽图案 学校导学案 编制： 审核： 姓名： 时间： 评价： 标 题（黑体、小三加粗） 1、学习内容（小四号）三维目标、重难点、重要提示。（目标问题化，不要照搬教师用书上的目标，要用学生看得懂的语言描述，简洁明了，让学生知道学什么）2、自主学习此模块为学生的自主学习提供引领、支持，让学生知道怎么学。根据学科特点设计，与教材结合使用。知识问题化、问题层次化、内容习题化。注意抓住新旧知识的结合点，自然切入，注重基础，由浅入深，循序渐进，体现读、学、模、练的学习过程。此模块是基础的一般性要求，尽可能让学生掌握，不懂的或有疑的问题作出标记，同学探究或留待课
