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1、基于问题学习：是指一种让学生通过不一定有正确答案的真实性问题而获取知识的教学，是由理解和解决问题的活动构成的一种新的教学方式。案例：美国伊利诺伊州一所中学进行的“蚊子问题”（1）创设情境，提出问题某市郊区有大量的蚊子，这些蚊子困扰着当地的人们。该市市长要求国家灭蚊中心赶紧处理该问题，以保证当地人们的健康。你作为环保专家，应邀带领一个专家组前往调查，要求你提出灭蚊的策略，并给书面的建议，准备在当地政府的会议上做一个陈述。（2）界定问题、分析问题Know（已知）：我们需要找出导致蚊子问题的原因 u 我们必须在一周内找出解决办法 u 蚊子能飞48到64千米远 u 今年降雨量正常Need（需要了解）：
2、只有出现“蚊子问题”的地方才有这样的蚊子吗 u 使这种蚊子快速繁殖的条件 u 最近污水排放方式有没有发生变化 u 解决此问题的经费预算Do（我们的看法）：出问题的地方可能有大量长期停留的死水 u 也许有什么自然灾害导致大量死水停留于此处 让学生界定问题陈述 某一组：要使该市的蚊子数量恢复正常，我们要进行以下工作：考虑环境的影响（蚊子对环境的适应性、生物多样性、当地的人口数量）；如何降低这种蚊子对人们健康的危害；如何防止这种问题再次发生；将经费控制在当地预算能承受的范围内。 （3）探究、解决问题 教师给学生提供一些与该问题有关的资源，如网站、书籍、相关专家和人员的联系方式等等。学生一般以三至五个
3、人为一个小组，他们在因特网上查阅了大量资料，然后大家一起讨论；如：蚊子种类；查阅当地有关部门关于蚊子控制的文件；讨论当地的气候、植被等其他相关问题；向当地居民询问关于当地人口流动以及土地使用等情况。（4）展示结果、成果汇总 陈述解决办法 在该环节，所有参与该问题解决的学生都聚在一起，同时教师也会把与该问题相关的专家或负责人请来参与交流。一个小组的学生进行方案陈述时，其他组的学生都以一个共同的标准对他的方案给予评估。同时，专家们还会提一些学生根本没有考虑到的问题。 陈述的方案 我们发现最佳的办法是把对当地居民的教育与化学药品的使用以及进一步寻找原因结合起来。给当地居民讲述有关蚊子和健康的知识，可
4、能是使当地居民对该问题引起重视并协助我们解决该问题的最好办法。在当前这种危急的状况下，适当地使用化学药品也很有必要。最后，我们还得对该问题作进一步的研究，因为我们现在还没有把导致问题的原因找出来，只有作进一步的研究把原因找出来后，我们才能从根本上解决该问题，并保证以后不再发生这样的问题。 （5）反思 在问题的最后一个环节，学生在一起回顾、讨论他们在解决问题过程中获得了哪些知识和技能，哪些地方做得好，哪些地方还有待改进，以及遗留下来的问题。这样的总结和反思能帮助学生把他们学到的东西提升到意识水平，把概念知识具体化。同时，这种基于认知和元认知角度的反思和讨论，对提高学生的思维能力很有帮助。基于项目
5、学习案例：案例分析：人类活动对兴 凯湖自然环境的影响“人类活动对兴凯湖自然环境的影响”是教育部微软（中国）“携手助学”信息技术创新应用主题活动之一，是一个典型的PBL教学案例。为了了解兴凯湖地区自然资源和生态环境在60年间发生的变化，学生通过社会调查、专题访谈、实地考察、网络信息搜索、数据综合分析，在追溯本地区资源开发历史的过程中，探寻人类活动与兴凯湖自然环境变化和生物物种生存状态变化的关系，并揭示人类活动对自然环境的影响。1. 项目背景 项目背景即问题发生的情境，项目选题的原因。本案例中，项目起源于兴凯湖大白鱼身价的暴涨、兴凯湖湿地迅速变“干”、兴凯湖青蛙“合唱团”不辞而别，基于此，学生以“
6、人类活动对兴凯湖自然环境的影响”为项目主题，开始了搜集信息，以探索和获得一切问题的答案。2. 项目目标 项目目标即通过本次PBL开展后学生应该达到的效果。项目目标的表述应力求具体、明确，尽量能够观察和测量。 “人类活动对兴凯湖自然环境的影响”通过对兴凯湖地区自然环境的调查活动，尤其是对各历史阶段数据进行对比和分析，引导学生探究和揭示人类活动与本地区自然环境变化的关系，探寻人类活动对自然环境产生巨大影响的表现和原因，从而提高学生的环保意识，让他们懂得保护世代赖以生存的母亲湖、保护自然环境的生物多样性的重要意义，使学生能够自发地宣传环保知识，把环保理念贯彻到行动中。3. 项目任务 项目任务是在结合
7、教学计划要求、项目主题特点，以及学习者特征分析的基础之上，对PBL进行的一个初步的整体规划。项目任务的难度要适中，并具有一定程度的真实性，项目任务的解决应该是复杂的、结构不良的。 本案例中，要求学生围绕兴凯湖地区自然资源和生态环境在60年间所发生的变化开展社会调查、专题访谈、网络信息搜索、数据综合分析等，最后整理出调查报告以及项目数据等过程文档。 4. 活动流程 活动流程即项目实施的预定阶段与具体活动内容。在活动实施之前，教师要与学生一起制定切实可行的活动计划。 本案例活动的设计始终紧扣“人类活动对兴凯湖自然环境的影响”项目主题，首先通过网络搜索、调查访谈、实地考察、专题访问、电话咨询等手段来
8、获取自然环境变化的表现及相关数据；接着通过汇总各小组数据及小组讨论等方式，探究造成环境变化的原因，了解自然保护区的环保措施，并引导学生自发地组织环保活动；最终形成学生调查报告、环保宣传PPT、给兴凯湖国家自然保护区的环保措施建议书、致家长的环保倡议书等作品。5. 活动作品 PBL所关心的是学科的核心概念和原理，涉及学 生问题解决的研究活动和其他有意义的工作，允许学生通过自主学习来构建自己的知识，并形成阶段性活动作品。 本案例中的活动作品包括学生调查报告、环保宣传PPT、给兴凯湖国家自然保护区的环保措施建议书、致家长的环保倡议书等基于问题学习与基于项目学习的区别：1、目标不同基于问题的学习目标之
9、一是通过解决与真实世界相关的问题来促进学生对所学知识的理解与建构，使学生通过理解知识获得的过程，从而灵活地掌握知识并能对知识灵活地加以运用。解决问题目的是为了掌握某种知识以及对知识的灵活运用，也就是说基于问题的学习目的之一是通过解决问题来灵活地掌握课程内容。而基于项目的学习，并非只是为了对学科知识的掌握而开展的，它往往侧重于对教材内容以外知识的体验与经历，旨在丰富学生对事物的认识，它侧重于加强学生认识事物的广度，拓宽学生的学习视野。2、学习时间长短不同由于基于问题的学习为了掌握学科知识，因此解决问题持续的时间不能也不应该过长。而基于项目的学习则不受时间的限制。有些项目学习长达一个学期以致一年，是完全正常的。3、学习实施步骤不同基于问题的学习的教学步骤基本已经固定，而基于项目的学习没有一套大家共同遵循的程序，不同的人不同的项目实施的步骤肯定有差异。4、基于项目的学习最终会要求生成一个产品或展示而基于问题的学习没有这方面的要求。5、基于项目的学习里面包括基于问题的学习。
