《江苏省无锡市东林中学初中数学教学论文 七年级学生数学学习困惑及对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省无锡市东林中学初中数学教学论文 七年级学生数学学习困惑及对策.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级学生数学学习困惑及对策摘要：部分七年级学生由于认识不到小学与初中数学学习之间的差异性，依然局限于小学的思考方式和学习方法，在学习过程中产生了困惑甚至心理障碍。本文主要是结合自己的教学实践，深入分析小学和初中数学差异性，提出培养良好习惯、锻炼思维能力、科学巩固成果等方面的建议，为七年级老师开展教学提供参考。关键词：七年级学生 数学学习 困惑 对策在七年级任教时，常会听到学生和家长抱怨数学学习难。有的学生数学成绩滑坡后，家长常认为是孩子长大贪玩，没有把心思用在学习上。甚至有的家长还把原因归结为老师不认真、素质不过硬，要求学校调整班级或者调换老师。老师在向家长解释好初中小学数学学习差异的同时，
2、还要立足于学生的心理特点和个体差异，积极改进教学手段，努力帮助学生度过数学学习的断层期和适应期。一、小学数学与初中数学之间的学习差异性1.考查内容目的不同，导致学生难以应对。小学数学与初中数学最大的不同，就是考查内容和目的不同。小学数学所学的主要是基础的概念和基本的运算等，对于同一类题型，老师带着学生多次练习，学生很容易就明白这种题目的解题方法，考试也会得心应手。而初中数学却以考查学生的思维能力、逻辑能力和空间想象能力为主，也许一节课，学生仅仅就学习了一个数学概念，但面临的考查却是多样多变的。比如“已知一个多边形的每一个外角都不小于40度，问这个多边形至少会有多少条边。”这样的题目考查点只有一
3、个，就是“多边形的外角和等于360度”，但它考查更多的是孩子们的思维能力、反应能力以及分析问题的能力。一些学生虽然知道多边形的外角和等于360度这一概念，但看到对应的练习题时还会不知所措。类似这样的例子不枚胜举，所以很多学生升入初中之后，就感到初中的数学太难了！2.思维方式不同，导致学生“换脑”不快。我曾带过很多这样的学生：学习态度很认真，在小学成绩特别突出，到了七年级，语文、英语等文科没有太大的变化，但数学成绩却突然下滑，为此学生和家长感觉到很苦恼。我问一问学生，“你觉得初中的数学与小学的数学有什么不一样吗？”学生总会说，“没什么不一样呀，就是初中的数学要难多了，有时老师讲课我听懂了，但一到
4、我自己做题时，我还是不会做”。这说明学生还是在用小学的思维和方法去学习初中数学。在这种情况下，要想学好数学是很难的。初中数学其实是一个“换脑”的学科，它能把孩子的“小学生思维”转变成“成人思维”。具体来讲，主要表现在以下几个方面：当孩子思维不严谨时，通过初中数学的学习和训练，孩子的思维就会变得十分严谨；当孩子的反应不灵敏时，通过初中数学的学习和锻练，孩子的反应就会变得十分灵敏；当孩子的思维没有逻辑性时，通过初中数学的学习和练习，孩子的思维就会变得逻辑性极强。有的同学能够尽快适应这个转变，扩张了自己的思维广度，在学习能够进行广泛的联想，但是也有的学生难以适应这一转变，容易在一个问题的圈子中绕来绕
5、去，思路总是有很大的局限，长此以往就会陷进学习困境。 3.心理状态不同，导致学生容易自我放弃。学生到了初中之后，各个学科的要求全面提高，学习的负担很重。一些基础差、知识面窄、反应能力慢的学生，由于没有形成良好的学习习惯，不能认真地听课，又缺乏正确的数学学习方法，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路，形成不想听课，不想学习的倾向。加之随着年龄的增长，学生更加注意自己在同学心目中的形象，导致不懂的地方不敢去请教老师和同学，怕被人认为“笨”，日积月累，对学习数学存在越来越多的困难甚至讨厌，数学便成了学习的负担，拦路虎。比如，我曾经教过一个女生，数学经常考个位数，分数的运算都有问题。我仅要求其每天只做一
6、道书上的例题，不懂的可以随时去办公室请教，但那个女生碍于面子，从不愿意搞“特殊化”。后来，我就照顾其面子改变辅导方法，能在课桌边讲的题目就在课桌边讲完，每隔两三天再开一次“小灶”，女孩子心理压力一下减轻了很多，学习成绩也有了很大进步，期末考试达到67分. 二、七年级学生数学学习对策及措施从小学初中数学学习的差异上，我们可以看出，要帮助七年级学生走出困境，仅仅依靠学生的个人努力还是不够的，老师责任和义务帮助学习提高应对能力。1.从培养良好学习习惯入手，提高学生自主学习能力初中数学能力实际上是学生在学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，培养学生良好的学习习惯，既是提高课堂学习效率的保证，也是培
7、养数学学习能力的首要和关键。(1)练好“坐”功，让学生集中精力认真听讲。对于所有的教学形式而言，课堂教育始终是最为重要一种形式，初中数学想开好头，课堂45分钟学习最为关键。如果在课堂上，学生集中不了精力，不能跟随思考，就很容易造成学习滑坡。七年级的学生刚刚脱离小学老师面面俱到保姆式的教育方法，自觉性还没有完全形成。有的上课时会不守课堂纪律，东张西望交头接耳；有的会分心走神心思不聚焦，看似认真其实“神游”千里。比如我们班的一位女生，各个科任老师都说她上课很认真，但成绩总不拔尖。后来我通过观察发现症结所在，“她上课十分钟左右就开始聚精会神地开小差，有时会盯着一个东西一动不动看上几分钟，老师讲什么根
8、本不知道”。以后我在课堂上就经常提其回答问题，让她不得不跟随思考，学习成绩很快就提高上来了。因此，老师在课堂上一定要注意观察学生的形态和表情，发现学生分心走神要及时的提醒。要努力提高授课的趣味性和互动性，增强课堂吸引力和自身感染力，让学生始终保持饱满的听课热情。(2)练好“问”功，让学生主动思考自我提高。在数学学习过程中，常常出现这种现象，学生在课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到新题型时便无所适从。这就说明上课听懂是一回事，而达到能应用知识解决问题是另一回事。波里亚说得好：“教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要。”教师所举例题是范例也是思维训练的手段，作为学生不应该只学会
9、题中的知识，更要学会领悟出解题思路与技巧，以及蕴藏其中的数学思想方法。老师讲完之后要提醒同学“为什么这样思考问题？条件结论换一下行吗？有其他结论吗？我能得到什么解题规律？让学生把好点子好方法贡献出来，这样不仅让学生个人思考，还可以让其它同学借鉴受益。有的学生由于成绩不好，往往不敢发问、不敢交流、不敢质疑，在课堂上要注意调动他们的参与热情，即使回答错了也要及时表扬他们敢于思考发问的精神，帮助他们树立信心。通过引导，让学生学会自我发问、自我解答、自我融会贯通，达到事半功倍的效果。(3)练好“记”功，让学生学会提炼掌握规则。学习过程是一个先记录后记忆的过程，课堂记录是听讲的重要辅助手段，很多同学培养
10、了这个学习习惯，但却没有掌握记录的要领，比如有的同学只是将书本上的例题重复记忆，对每节课的学习要求，重、难点、例题关键部分的解题思路及课后小结反而记之甚少。有的只记录不复习，笔记记后就扔之一旁，对学习没有起到就有的辅助作用。要纠正这些问题老师要注意三点。明确记录要点，特别是一些补充的课外例题、习题一定要让学生记录在案。要把数学的概念、定理具体化，就需要把它们运用在题目中，由于学生刚接触到这些知识，运用起来还不够熟练。例题可以将头脑中已有的概念具体化，学生对知识点的理解会更深刻，更透彻。经常检查督促，要把课堂笔记和课堂练习置于同等地位，经常检查学生的记录情况，对记录不得要领和不愿记录的同学要及时
11、指出纠正。利用考核刺激，对课堂上讲解过的一些典型例题要及时在小测试中现身，让学生感到记录大有裨益，自觉养成记录习惯。2.从加强思维方法训练入手，帮助学生掌握思考方法加强思维训练就是让学生沿着不同的方向，不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的方法。新课标对这一方面也有明确的要求，提出要把训练学生的思维、培养学生的数学思想作为一项重要的工作来抓。因此，老师要根据学生思维特点加强这个方面的探索与尝试，努力发展学生的思维品质和思考能力。(1)吃透教材，善于设问。我始终认为，老师最重要的教学基本功，不是体现在语言表达和课堂调控能力上，不是在课件、板书、情感和教态等等方面，而是在对教材的理解和掌握上，
12、知道“教什么”比知道“怎么教”要重要的多。不准确就会产生误导，不深刻就会流于浅薄、不吃透就会呆板单一，即使有华丽的教学形式也不会产生高水平的教学效果。因此老师要从教材入手寻找思维素材，通过对教材内容的再加工，巧妙改编例题和习题，设计一些具有疑问性、思维性、扩散性、探讨性的问题，使学生产生思想碰撞和认知冲突，促进学生思想能力的发展。(2)适当设难，勤于锻炼。数学是思维的世界，有着众多思维的技巧，所以每道题在命题、解题过程中，都会反映出一定的思维方法，如果我们有意识地注重这些思维方法，时间长了头脑中便形成了对每一类题型的“通用”解法，即正确的思维定势，这时在解同一类的题目时就易如反掌了。例如：把分
13、式方程化为整式方程就应用了转化思想，列方程解应用题体现了方程思想，平面直角坐标系中图象与解析式反映了数形结合思想,图形的翻折与旋转则表现了运动变换思想等等。平时不妨让学生把图形动一动、变一变，把条件和结论作一些其它方面的联想，数学化地思考问题。在照顾到大多数学生的接受能力的基础上，适应讲解一些难题和综合题有助于调动学生的自我挑战心理，让学生体会到了数学学习的征服感和快乐感。(3)培养自信，鼓励创新。培养学生思维能力的方法有很多种，但根本的一条就是要调动学生学习数学积极性和自信心。学生有自信心，就会主动地参与学习过程，创新意识就会不断浮现，创新的能力就会不断提高。在教学中老师要创造动力情境、设置
14、诱人悬念，激发学生的思维，指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题；要通善于启发、引导、点拨、解疑，通过各种途径培养学生用不同的方法去解决同一个问题的能力，开阔学生视野，培养学生思维的广阔性和深刻性、灵活性与创造性。要多赞扬和肯定，鼓励学生敢于发表不同的见解，培养学生的独立性。3.从提高课后练习质量入手，帮助学生巩固学习成果数学是一门实践性很强的课程，在课程当中学习的概念和公式，需要经过练习、思考和反思深化后，才能达到游刃有余的运用，才能有效的解决各种难题。在课堂内外，老师要通过布置和订正作业，及时了解学生对知识点掌握掌握情况，在题型、题量上进行科学设置，努力使练习方式、作业内
15、容个案化、具体化。(1)重视基础以熟生巧。有的学生说“我喜欢做难题，钻研数学难题能让我感到思维中的快乐，简单的题目没有什么意思。”但是考试时却始终拿不到高分，还常把原因归结为粗心大意。有的学生知道证明题的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地将其证明过程展现出来。即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。这类“眼高手低”问题在初中生中普遍存在，这种问题如果不得到有效的解决，就会直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。加强基础训练，是解决这一问题的有效途径。在教学的过程中，我常提倡同学们在20分钟内完成10道客观题，
16、对些基本定理的证明、基本公式的推导、以及一些基本练习题进行反复的练习。很多时候学生看到一般性的题目就象棋手下“盲棋”一样，只需用脑子默想，即能得到正确答案。实践证明，基本功扎实的人，遇到难题办法也多，不易被难倒。在考试的过程中粗心出错的概率明显减少，即使出现错误也会立即会发现。(2)精简数量提高质量。很多学生认为数学枯燥，看数学头痛一个主要原因就是因为数学练习太多。我们要求学生做一定数量的题，把基本功练熟练透，但并不主张“题海”战术，而是提倡精练少精，即反复做一些典型的题，做到一题多解，一题多变。学数学离不开解题，解题离不开资料，对学习的辅助资料，我认为学生要以老师推荐的为主，12本就足够了。也不鼓励家长自购资料加重学生的负担，有的家长买了好几本资料逼着孩子做，孩子只能把会做的题重复多遍，不会的题目还是不会，没有提高不说，还让学生苦不堪言。对手中的资料关键是要做到“题题过关”，碰到难题一定不要放过，老师在检查批阅学生的作业后，对错误概率较高的题目和知识点要进行
