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1、食物链和食物网 【教学内容】：小学科学五上第一单元生物与环境第五节。【教学目标】：科学概念：生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。 生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。过程方法：通过动植物之间的食物关系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。情感、态度、价值观：（1）体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。 （2）在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。【教学重点】：（1）引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。 （2）能正确书写完整的食物链。【教学难
2、点】：（1）能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。 （2）能书写完整的食物网。【教学准备】：课件、毛线、练习纸、动物头套【教学方法】：（1）启发式教学法：学生自学讨论、动手实践，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。（2）角色扮演：安排几位同学在讲述食物链内容时，进行角色表演，这样即生动有趣，激发了大家的参与热情；学生印象深刻，从而突破难点。【教学过程】：（一） 创设情景，认识食物链1、猜谜：一片绿草地，来了一群羊，打一水果 来了一群狼，再打一水果 为什
3、么叫草莓啊？在这谜语中，有什么样的关系啊？【设计意图：有趣的谜语引入新课，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又能容易激发学生的学习兴趣，引发探究的欲望】2、引导学生说出谜语中三种生物的食物关系，用箭头的方向来表示它们关系的方法 草 - 羊 - 狼 明确食物链箭头的指向。食物链箭头方向的规定，其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系。【设计意图：食物链的箭头指向是学生十分容易混淆的问题，只有清晰了箭头方向指示的意义，才有利于帮助学生解决这个谜题】3、谁被谁吃（食物链） 我们来找一找身边的食物链，学校的花丛里有食物链吗？我们一起来看一看花丛中有哪些生物？出示：花草、蚜虫、瓢虫、小鸟 板书：花草 -
4、蚜虫 - 瓢虫 - 小鸟 从刚才的图片我们发现，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。 为了描述的方便，我们用带箭头的线段来表示这种食物关系，“食物进了谁的嘴巴就把箭头指向谁” 生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产者、消费者。 说说什么是生产者（能自己制造食物的生物）什么是消费者（直接或间接消费别的生物制造的食物的生物）学生各举一例（各种绿色植物-花草树木 生产者各种食草动物和食肉动物 消费者） 4、巩固 图片展示，谁能用一个成语概况这个片段故事？在这个例子中，谁被谁吃呢？ 螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂
5、 蝉 - 螳螂 - 黄雀 角色扮演 蝉、螳螂、黄雀，让学生用手势代替箭头来表示食物链的方向，接着让学生说出我是谁，我被谁吃，说完回座位。【设计意图：通过游戏巩固食物链的知识，进一步激发学生求知欲】（二） 水稻田里的食物网1、 竹林村的同学在水稻田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水稻田生物图片，引导学生观察水稻田里的生物图片并说出有哪些生物？（水稻）2、学生分组讨论并说出自己发现的那些生物的食物关系，试着用箭头来表示它们之间的食物关系。3、学生汇报他们找到的食物链。4、水稻田里除了这些生物外，还有其他的生物，再多一些动物和植物，你还会写吗？幻灯出示。5、小组完成任务，汇报交流，小组之间
6、相互补充。（提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不要画箭头了）6、数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？7、食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。角色扮演“结网游戏”1、轻音乐，稻田中的各种生物（）依次出现在屏幕上。2、拿出贴纸。3、现在我们都是这个稻田中生物的一员了，想一想，在稻田里你能吃谁，你又会被谁吃？4、创设破坏其中的一条食物链，蝗虫被消灭了，请观察刚才的网线，有什么变化？师：蝗虫被全部消灭了（请蝗虫放掉网线，退出游戏）请生物们观察刚才的网线，又有什么变化？（
7、网线被破坏）请蝗虫们说说你们的感受？生：人类太残忍了。师：（对青蛙）蝗虫全部被消灭了，你们有什么想法？生：蝗虫死了，我们没有食物就会饿死了。师：（对蛇）蛇群一方面不断受到人类的攻击，一方面食物（青蛙）大量减少，现在你们在想什么？生：完了完了，也会饿死了师：（对老鼠）你们呢，现在有什么想法？生：哈哈，非常高兴！师：是呀，少了一个天敌，你们可以大量繁殖了。师：（对稻谷）蝗虫灭绝了，可以老鼠却开始大量繁殖，终于有一天，稻田里的稻谷因为鼠灾颗粒无收（请稻谷逐一放掉网线，退出游戏）（对老鼠）你们还高兴的起来吗生：啊师：（请老鼠放掉网线，退出游戏），稻田里的其它生物会不会受影响？认为自己会受影响的把网线放
8、掉。师：请大家看一下现在的网线，处于什么状态？（网线坍塌了）好，游戏到此结束。【设计意图：通过巧妙创设情景，让学生扮演水稻田中的角色，就是把科学性、知识性、趣味性巧妙结合在一起，使活动过程艺术化、生活化，使学生在角色扮演和角色交往中，获得对过程的体验，大大的提高学生学习的积极性。】四、拓展与思考科学研究讲求证据充分。我们还是通过真实的例子来看看： 第二次世界大战以后，南非探险队登上南极的马里思岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两年后，这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险队运来四只家猫，结果老鼠逐渐少了，而猫迅速繁殖，最终成了灾难，6万只猫每天要吃掉60多万只鸟。为挽救鸟类，南非当局用直升飞机向猫扫射，并派上百名士兵去捕杀猫。 师小结：同学们说得太对了，自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。【设计意图】引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白保护生态环境的重要。五、总结通过今天的学习，你最大的收获是什么？还有什么打算？六、板书设计 食物链 草 - 羊 - 狼 花草 - 蚜虫 - 瓢虫 - 小鸟 生产者 消 费 者 食物网
