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1、基于核心素养的“养正课程”的实践与研究舟山市普陀小学 阮水芬 一、课题提出的背景及意义（一）核心素养“立德树人”的落脚点党的十八大提出了教育的根本任务：立德树人。2014年4月，教育部颁布了关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，回答了“怎样去立德树人”的问题，并同时提出将研制与建构 “学生发展核心素养体系”，作为进一步推进课程改革、深化发展的关键环节。2016年9月，中国学生发展核心素养研究报告正式发布，重点回答了“立什么德，树什么人”的问题，完成了对“立德树人”根本任务的具体化表达。由此可见，核心素养创造性地将教育实践与国家教育方针、教育根本任务有机统筹在一起。所谓“核心素养”是指
2、学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年9月，由北师大核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议正式发布了“中国学生发展核心素养”，共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为社会责任、国家认同等18个基本要点。这个定义，是对人的全面发展的再聚焦、再清晰，让我们明白究竟从何着手培养全面发展的人。有了它的指引，课程改革前行有了方向，新课标设立有了依据，中高考评价方式找到基准。所以，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。核心素养的提出，就像
3、一枚楔子，首先打破的是我们习以为常的人才观与评价观。“掌握知识不等于就是人才”“高分不等于高品质”，因为核心素养有很大一部分是在“关注那些传统考试无法知道的东西”，核心素养重视的是那些“网络上找不到答案的东西”。如何在教育实践中落实核心素养，“研究成果”指出主要有三条途径：一是通过课程改革落实；二是教学实践落实；三是通过教育评价落实。 （二）童蒙养正“育人目标”的归属点 中国古代向来重视儿童教育，儿童教育又以“养正”教育为重，即重视儿童道德品质的培养，强调“童蒙养正”。因为儿童在幼年时，知识经验少、天真纯朴，可塑性强，容易形成良好的习惯，如果在这个时候进行好的道德教育，就可以给他今后获得良好的
4、命运打下基础，并对他的一生产生非常重要的影响。“童蒙养正”告诉我们：德育教育要抓住时机，一个人成长的过程中，最好的德育教育时期应该是在儿童生理、心理成长到一定程度，但对外界事物的规则还未有更深接触时，也就是“童蒙养正”。小学阶段的儿童发生的交往、认知等社会性需要和心理机能，孕育着道德素养的胚芽，是他德性成长的起点。因此，重视小学阶段的启蒙养正，遵循一定的规则，只有这样，才能使教育的效果达到更好。童蒙养正的根源是对于人格的养成。从深的层次来分析人格培养问题，它是对心理的、心灵的和素质的教育，是根的教育。当一个人拥有了这样的心理和文化素养，有了自我反省的学习态度，才能成为一个“完整”的人，更好的与
5、社会和自然融为一体和谐相处。所以，养正教育的出发点是站在人的高度致力于为学生一生的成长服务。就其实质来说，就是在儿童的幼年阶段，教育、启迪儿童的智慧和心灵，使儿童的身心、道德品质都能够得到健康成长，从而为其以后的性格形成及发展打下坚实的基础，这与“核心素养”的育人目标是殊途同归的。 （三）养正课程“办学哲学”的着力点 普陀小学是普陀区政府为推进教育均衡发展，满足广大市民对优质教育资源的需求而新建筹办的一所公办小学，2015年9月正式招生。可以这样说，普陀小学是乘着深化课改的春风起步，在核心素养浸润中成长的。成立之初，我们也一直探讨该如何做好立德树人的学校表达，初步形成了自己的教育体系：1种思想
6、11种品质101个习惯1001个故事。我们致力于打造“新东方1001夜”，“一个有故事的学校”，致力于做好“儿童立场，生活眼光，故事表达”这篇文章，最后达到“和美养正，普济立人”的境界。“和美养正，普济立人”就是我们学校的办学哲学1种思想，也是我们学校一切育人行动的准则。核心素养体系的发布，让我们找到了和美教育与课程改革、贯彻国家教育方针之间的契合点，找到了完成教育根本任务的一条线，那就是：宏观立德树人，中观核心素养，微观学校表达：深化课改。结合浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见等文件精神，我们越来越强烈地感受到了在课程改革走向深水区的特殊阶段，学校应当寻求基于结构性变革的课程探索
7、，以“全课程”的理念统整学校教育的各个领域。真正着眼于人的全面发展，各类课程的设立都应清醒地关注人的全面发展的核心素养，都应尽可能地为学生的全面发展承担课程所能承担的最大限度的责任，这应成为我们普陀小学课程建设的理念引领。基于这样的思考，我们确立了“基于核心素养的养正课程的实践与研究”这一课题，把传统文化校本课程、少先队活动课、微队课、各类专题教育、校园十一节、学月品质教育活动等有机整合，进行德育活动课程整合，建立“养正课程”群，使“全面发展”的追求在课程的保障下得以实现。养正课程的提出有其深刻的时代背景,也是新课程改革理念的一种新探索。二、课题的界定1核心素养这里特指“中国学生发展核心素养”
8、，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年9月13日，由北师大核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议正式发布的 “中国学生发展核心素养”以“全面发展的人”为核心，共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。我校将“和美少年”的德育目标“爱国、文明、友爱、智慧、诚信、担当、感恩、自立、自信、坚持、乐学”11种素养的培养置于此核心素养的框架下，将我校的“和美养正”办学哲学落实于学生核心素养的培养过程中。2养
9、正课程“养正”源于中国传统教育的“童蒙养正”，“养正”的基本含义就是要涵养正道，培养正知正见，从而养成良好的品行，完成自身修养的完备。童蒙养正教育观就其实质来说，就是在儿童的幼年阶段，教育、启迪儿童的智慧和心灵，使儿童的身心、道德品质都能够得到健康成长，从而为其以后的性格形成及发展打下坚实的早期基础。“养正课程”正是在我校“和美养正，普济立人”的办学哲学的引领下，在严格遵循国家课程规范的基础上，以学生核心素养的发展为目标，以德育主题活动为主要抓手，整合少先活动课、微队课、国学课、综合实践活动、校园十一节等，致力于培养“和而不同，美美与共”的“和美少年”所构建的德育整合课程。三、课题研究的具体措
10、施与内容（一）养正课程目标体系的构建1.巧妙糅合，构建课程总目标普陀小学的办学哲学是“和美养正，普济立人”，倡导“和美教育”。 “和”是中华传统文化的基本理念与核心，儒家把“中和”当作圣人的最高道德境界，而“美”是我们教育的品质与追求。核心素养体系的发布，让我们找到了和美教育与传统文化教育、完成教育根本任务之间的契合点，找到了实现核心素养发展的一条线，那就是：目标核心素养；载体传统文化；落地学校表达：养正课程。 所以，我校将我国优秀传统文化的核心“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻” 、社会主义核心价值观和中国学生发展核心素养进行了巧妙糅合，提炼概括为更切合现代孩子需要的11种品质，即：爱国、文明
11、、友爱、智慧、诚信、担当、感恩、自立、自信、坚持、乐学，作为养正课程的总目标。图1 养正课程目标提炼示意图11种品质作为故事教育的目标，又具化为具体可描述的目标体系，作为本项目的总目标。各年段又根据学生年龄心智发展水平制定分级目标。表 1“养正课程”总目标核心素养养正目标目标描述文化基础人文底蕴科学精神感恩1.懂得感恩、孝敬父母长辈，能为父母做力所能及的事。2.懂得感恩老师，能主动问好，会虚心接受老师的教诲。3.懂得感恩社会，能为他人、为社区出一份力。文明1.学会正确使用礼貌用语，懂得尊重他人，待人接物大方、得体。2.学会自律，能自觉遵守学校各项行为规范，争做讲文明、懂礼貌的学生。3.培养规则
12、意识，在公共场所能自觉遵守小学生文明礼仪。智慧1.培养对科学的兴趣和热爱科学，激发学生的求知欲和对科学的热爱之情。2.开阔学生的视野，增强动手能力，培养勇于创新的好品质，养成善于观察、思考的好习惯。自主发展学会学习健康生活乐学1.有明确的学习目标，掌握预、复习等学习方法，能在学习中体验到获取获取的快乐的心态。2.能主动获取知识，勤学善思，形成主动的、有个性的学习方式，不断提高自己的学习能力。3.对阅读有浓厚的兴趣，有一定的传统文化的积累，品味语言，感受魅力，提升审美情趣，逐步养成终身阅读的习惯。坚持1.能够坚持每天克服一点点毛病，坚持进步一点点。2.坚持自己的事情自己做，并养成良好的生活习惯。
13、3.热爱运动，坚持每天锻炼一小时，提高身体素质。自信1.敢于大胆表现自己，相信自己，能充分展示自己的优点和特长。2.热爱生活，养成健康生活的习惯，具备自我调节身心的基本能力，具有健康的体魄和阳光的心态。自立1.学会自主学习、自我管理，不依赖父母。2.努力做到自己的事情，能做的应该自己做；不会的事情学着做；家中、学校、社会的事情尝试做。社会参与责任担当实践创新爱国1.了解少先队的性质和光荣历史，激发为着理想勇敢前进的情感；增进队组织的使命感。2.了解并热爱自己的国家和家乡，有国际视野和文化认同；具有规则意识、责任意识，在家、在学校、在社会都有主人翁意识。友爱1.团结同学，与同学友好相处、平等交往
14、，珍视同学之间的友谊。2.能正确对待同学之间的矛盾与冲突，能够相互尊重和理解。 担当1.热爱集体，积极主动承担集体的任务，有强烈的集体荣誉感。2.懂得承担责任的意义；敢于承认错误，做了错事不推卸责任，学会对自己的行为负责。勤俭1.懂得勤俭节约是中华民族的传统美德，增强勤俭节约意识，养成勤俭节约的好习惯。2.激发从小热爱劳动的情感，不怕苦、不怕累，并在劳动中培养创新意识。2. “特别约定”，细化年段分目标将11种品质具化为101个可见可行可测的习惯，并以琅琅上口、易于学生读记和操作的“特别约定”来落实于日常行规中。学校优化完善了“十一种品质十一个特别”和美少年养成手册，落实品质培养。根据不同年段
15、学生的身心特点，同一个品质不同的年段有不同的要求与细则，即不同的“特别约定”，并且是随段递进、有所侧重的。以上半学年的约定为例：表 2和美少年成长手册“特别约定”时间特别品质特别约定二三年级四六年级9月文明见到师长问声好 两操规范精神好认真倾听发言响 课间休息不打闹轻声细语不喧闹 路队静齐秩序好如厕及时手洗净 轻声细嚼不挑食关门开门手轻推 爱护公物要记牢见到师长有礼貌 两操整齐精神好发言积极勤思考 课间休息不奔跑轻声细语不喧闹 路队静齐会谦让如厕不忘水冲净 食堂用餐要光盘安静午睡寝具齐 爱护公物要记牢10月爱国学会三歌响亮唱 升降国旗礼规范两旗两徽我知道 右拳靠肩呼号响爱护领巾来争光 自己岗位负责好家乡民俗要记牢 学习名人好榜样唱好三歌立志向 升降国旗礼规范队的历程我知道 右拳靠肩呼号响爱护领巾来争光 自己岗位负责好家乡民俗来寻访 传统文化永发扬11月智慧科学故事读一读 科技馆中看一看奇思妙想问一问 科学实验做一做节能点子找一找 科技活动试一试花草动物养一养 观察日记写一
