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1、浅谈小学低段语文教学中课题运用的三种方法课题（课文题目）可谓课文的眼睛，课文的灵魂，具有高度的指向性，或介绍了文章的主人公，或体现了事件发生的时间地点，或表明了文章的中心是课文学习的一个突破口。因此，从课题入手无疑是课文学习的一个重要教学策略。我们在综述20年来学术界对小学语文课题教学研究这一内容的过程中发现，以往对“课题”的研究并不多见，更没有专门针对小学“低段”语文课题教学进行的研究；我们在教学实践中发现，许多一线教师对此思考也很少，更谈不上什么研究。众所周知，小学低段学生，年龄小，理解能力差，如果教学策略不适合于他们的学习心理特征，就必然会影响到学生的学习兴趣，自然就会影响到学生的学习质
2、量。那么，就小学“低段”语文课题教学而言，到底如何切入，如何运用才有助于学生学习兴趣和学习质量呢？我们提出三种方法与大家共同探讨。一、运用“课题”引导学生提问宋代学者张载说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑”。在学习过程中，善于发现问题和提出问题是至关重要的，质疑是创新的起点，正如巴尔扎克曾经说过的：打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。在教学过程中，教师要善于创设情境，创造机会，让学生质疑，把学生的思路引向创新。因此，能提出一个好问题的学生与能解决问题的学生一样优秀，而不会提问的学生绝不会是一个优秀学生。引导学生善问，培养学生善问能力是语文教学一个重要任务。那么，从哪里切入引导学生提问呢？“
3、课题”则为我们搭建了一个很好的切入平台。1、把握课题关系引导提问，即把握课题中角色之间的关系，引导学生提问。如：二年级上册父亲和鸟，课文紧紧围绕着父亲爱鸟、了解鸟，告诉我们要做爱鸟的孩子，是一篇非常感人的好故事。课题包含了父亲对鸟的丰富情感，根据这两个角色之间的关系，教学时，我在学生预习的基础上对学生做出了引导（板书：父亲 鸟）：“你认为父亲和小鸟之间应该填上什么？”问题刚出，学生热情回应：“父亲爱鸟、父亲喜欢鸟、父亲关心鸟、父亲疼鸟就像妈妈疼我一样、父亲知道鸟、父亲懂得鸟”接着，一系列相关的质疑一涌而出：“父亲有多爱鸟？他是怎么喜欢鸟的？父亲懂得鸟的什么知识？”一个个精彩扣题的质疑就在把握课
4、题角色关系引导中诞生了，既引入了课文学习，开课又精彩。这种引导既帮助学生把握了课题中角色间的关系，又轻轻松松培养了学生的质疑兴趣。2、抓住课题关键词联想提问，即教师引导学生抓住课题中的关键词语，让学生展开想象提问。如：二年级太空生活趣事多。课题充满了神秘感和吸引力，如何以此引导学生提问呢？我引导学生抓出课题的关键词语：“你认为课题中哪个词语最吸引你？为什么？”学生纷纷举手：“是太空，因为我很想知道太空是什么样的”、“是趣事多，我想知道有哪些趣事？”还有学生甚至想到了杨立伟叔叔丰富的想象让课堂热闹起来，产生了浓厚的学习兴趣。再如：小壁虎借尾巴。对于这篇有趣的童话，我也运用了抓重点词的方法：“你觉
5、得课题中哪个词最有趣？为什么？”学生的回答精彩点出了本课学习的重点内容：“我觉得借很有趣，小壁虎明明自己有尾巴，为什么要去借呢？”“我也觉得借有趣，尾巴长在别人身上，怎么能借呢？”“我觉得尾巴有趣，真不知道小壁虎的尾巴是怎样的尾巴？”学生们的大胆想象一下子将课题带进了课文，让学习顺理成章了。抓住课题的关键词，发挥学生的想象，精彩问题自然而生，心理轻松，兴趣浓厚。3、通过朗读感悟提问，即引导学生通过朗读感悟课题内涵，根据自己独特的理解提出独特的问题。二年级下册我不是最弱小的一文中，可爱的萨沙在家人的感染下用自己的行动证明了他自己不是最弱小的。如何运用课题提问，引导学生明确学习的方向和任务呢？我让
6、学生朗读课题，在不同停顿的朗读中感悟课题的内容，并根据自己的理解向课题提问。学生纷纷举手读课题：“我不是最弱小的我是谁”、“我不是最弱小的为什么我不是最弱小的”、“我不是最弱小的那谁最弱小”。在教学我为你骄傲一文中，学生运用不同停顿的朗读，同样领悟出了不同的内容：“我为你骄傲我是谁”、“我为你骄傲你做了什么”“我为你骄傲当时我骄傲的心情怎样”。学生结合自己的朗读很快地提出了质疑，并恰到好处。朗读感悟提问既尊重了学生独特的体验，同时也让课题内容更丰富、更有思考价值。二、运用课题进行语言训练全日制义务教育语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各
7、种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。语文教学的重要任务是培养学生的语文能力，而语文能力又必须从训练中来。那么，如何通过课题来训练低年级学生的语文能力呢？我归纳出了两种方法。1、补充填空，进行词语搭配训练，即运用课题让学生补充内容，培养学生词语搭配能力。如在学习雪地里的小画家、美丽的小路、难忘的泼水节等课文时，我让学生以课题为中心，填写“ 的小画家、 的小路、难忘的 ”，或者“雪地里有 、美丽的 、难忘的 ”等等。在学习柳树醒了时，我让学生保持课题意思不变换词搭配，学生说出了“柳树绿了”“柳树发芽了”各种补充搭配让课题与课文内容更贴近了，让学生的语言也丰富了。由此，在反复的训
8、练中培养学生词语搭配能力，从中也感悟到语言的丰富多彩，培养了学生的语文学习兴趣。同时，也鼓励学生在生活中体会这些词语，运用这些词语表达自己的思想感情。这样的设计不仅拓展了学习空间，而且活化了语文的工具性，又体现了语文的人文性。2、拓展思维想象，进行口头表达训练，即运用课题，让学生拓展思维想象说话，从而训练学生的口头表达能力。如在学习荷叶圆圆时，我让学生展开想象的翅膀，思考还有什么东西是“圆圆”的，学生七嘴八舌：“天上的月亮圆圆”，“桌上的盘子圆圆”，“八月十五的月饼圆圆”，“我的皮球圆圆”从天上到地上，从学校到大自然，从吃的到玩的学生们认真倾听，认真想象，在彼此的回答中寻找自己与众不同的灵感，
9、从回忆中搜索着生活中的相似的东西，既训练了学生的观察能力，倾听习惯，也训练了学生从不同角度思考问题的拓展思维习惯，更为学生表达能力的提高提供了机会。像这样看似简单的课题，如果我们坚持用拓展思维的方法加以口头表达训练，对学生将起着不可忽视的作用。乌申斯基说过：“谁想发展学生的语言能力，首先应该发展他们的思维能力。离开了思维单纯地发展语言是不可能的。”这说明了发展思维能力对加强语言文字训练是必不可少的。又如在学习一次比一次有进步时，我们可以让学生联系课题：“谁、做什么事一次比一次有进步？”让学生在课题的指引下通过阅读理解，再转变成自己的话说一说。还可让学生联系生活完成句子：用“一次比一次”说话。这
10、样教学，学生不仅学会了“比”的用法，达到拓展训练学生语言表达目的，还能让学生养成从课题入手的读书习惯。总之，只要抓住这两种训练方式，我们细心去发现总结，就能运用好课题，将语言训练落实到课题教学中去，让课题成为低年级学生语言训练的又一个途径。 三、运用课题激励学生、调动课堂气氛德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，作为老师，激励学生是非常重要的，它能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，营造出一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的育人氛围。而只有在好的氛围中，学生的学习才会是愉快的、更有效的。运用好课题，不仅能让开课更精彩，让学习更主动，还能起到激励学生
11、，调动课堂气氛的作用。1、运用课题语言表扬学生，激励自信。对学生的每一次进步，每一次成绩我们都应予以恰当的激励，正如一位哲学家说：“正确的表扬会使愚者变为天才，错误的批评会使天才变为笨蛋。”表扬学生，激励学生是低段语文课堂上不可缺少的内容。但有的老师在教学中老是找不到自然又亲切的激励语言，常常使自己与学生之间不能融洽相处。其实，用心揣摸课题的老师们不难发现，很多课题已经教会了我们一些精彩的激励语言。如课文一次比一次有进步，抓住学生在读、写中的进步，我们可以亲切地夸夸学生：“你读得真棒，一次比一次有进步”、“你写得多认真呀，一个比一个有进步”。“赞许犹如阳光”。每一位学生，不论其个性如何、成绩如
12、何，无一例外都渴望得到教师的表扬、激励。课题语言让我们轻轻松松达到鼓励学生、提高学生学习兴趣的目的，学生更自信了，学习也更主动了，学习的气氛当然就更浓了。又如红领巾真好，我抓住课题中的“xx真好”，自然而然地对想出好办法保护小鸟的学生作出激励：“xx同学真好，想到了这么好的办法”、“xx同学真好，把事情想得这么周到”运用课题语言的鼓励，不仅能让学生的眼前一亮：“真有意思”，而且还更能激励学生踊跃发言。如此一来，学生想象思维得到了开启，爱心得到了肯定，课堂也更有了激情！根据课题激励学生的切入点还有很多，只要我们用心去发现、运用，就能成为本堂课调动学生的最大亮点，同时还能让简单的语言成为学生自信的
13、源头。2、运用课题拓展课堂，活跃气氛。教师在教学过程中，应当关注学生的需要、关注学生的心理过程。小学生，尤其是低段学生，学习注意力集中的时间持续不久，容易分散。轻松的学习气氛能帮助学生把握好40分钟的课堂，学习事半功倍。因此，堂气氛的营造对于集中学生学习注意力就非常重要。留心观察的老师不难发现，在我们低年级的教材中，有许多课题都具有拓展的价值，只要我们合理利用，就能激发学生无穷的想象，带动学生情绪走向高潮，为我们营造快乐、激情的课堂气氛。如教学我为你骄傲时，我适时抓住题目，拓展开去，以“我为你骄傲”为题，表扬身边的同学，学生们努力回忆与同学相处的点点滴滴，用自己的体验释放自己的情感，课堂上到处是积极的身影，到处是体验的共鸣，学习气氛立刻活跃起来。在体会了动手做做看后，我号召大家一起动手做做看，在欣赏了北京亮起来了后，我抓住课题“亮起来了”让学生们说说重庆亮起来了。别开生面的活动，丰富多彩的体验，精彩优美的语言，为我们营造出一次次轻松愉快的课堂气氛，为教学增色不少。一位哲人曾经说过这样一句话：“一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。”可见，激励的作用之大。其实，只要留心观察，激励的机会无处不在。运用课题激励学生，不仅能营造宽松自在的学习氛围，还能吸引学生主动积极参与到学习中来，在学习兴趣提升的同时，心理上得到了满足，从而会更自信，更努力。
